許彩瓊

一、為什么要關(guān)注初中學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本在不斷地升值，而人在整個(gè)一生中都享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他們最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢姡?xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生影響之大，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的成長(zhǎng)受到影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面。所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都受用。

而學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績(jī)的重要因素，而良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。對(duì)于可塑性很強(qiáng)的初中生，更應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，如果新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在哪里，而后帶著疑問上課，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。

學(xué)生課前預(yù)備鈴響后要做好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考。這都是良好的聽課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成的，需要教師反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生全神貫注與勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境、情境，也要培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì)；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的歸納以及同學(xué)的發(fā)言。

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！比绻荒芊e極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要讓學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)，心在漢”就不可能學(xué)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

凡事問一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問號(hào)?！辈欢蛦?，不要不懂裝懂。數(shù)學(xué)與其他科目不同之處在于，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。遇到生活中的數(shù)學(xué)問題，有什么疑問的地方，要經(jīng)過思考后大膽提出來，并從多方面獲得解決。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下工夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。

教師要從低年級(jí)起，通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。每教一個(gè)新例題，教師都要有計(jì)劃、有目的地堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，便可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

6.培養(yǎng)課后鞏固的習(xí)慣。

完成作業(yè)是鞏固知識(shí)重要的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的培養(yǎng)有很重要的意義。

此外，還應(yīng)注意良好習(xí)慣形成后的鞏固，可以以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)矯正與訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。作為一名數(shù)學(xué)教師。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint