黃桂博

寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。著名英語(yǔ)教育家王碧霖說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了交際。而交際形式只有口頭交際和書(shū)面交際兩種?！弊鳛闀?shū)面交際的基本實(shí)現(xiàn)途徑就是寫(xiě)作。自中考英語(yǔ)新增加寫(xiě)作的題型，其形式從最初的看圖寫(xiě)話到現(xiàn)在的一篇小短文，從原來(lái)的占10分到現(xiàn)在占15分，寫(xiě)作已成為中考英語(yǔ)一個(gè)重要的組成部分。而許多學(xué)生在此題型上丟分很多，以致影響最后的總分。因此寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中顯得格外重要，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段——初中。如何開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣與技能，具有十分重要的意義。

一、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)寫(xiě)作的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際通分的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，第五級(jí)為9年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，在這一階段中對(duì)寫(xiě)的要求是這樣的。

①能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。

②能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

③能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

④能簡(jiǎn)單描述人物或事件。

⑤能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，而不是語(yǔ)言的形式，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出。

二、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

①學(xué)生的詞匯量不夠，想表達(dá)的意思找不到單詞來(lái)表達(dá)。

②受母語(yǔ)的影響，在寫(xiě)作時(shí)還停留在漢語(yǔ)思維的水平。如描述自己的愛(ài)好時(shí)會(huì)這樣表達(dá)：I very like English.

③語(yǔ)法知識(shí)學(xué)不到位，寫(xiě)出來(lái)的句子不符合語(yǔ)法規(guī)律。如在學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：I am is Li Ming./I favourite food is beef./I like sing and dance.等，顯然這些句子都有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）與詞匯、句型教學(xué)相結(jié)合，抓基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

1.詞匯教學(xué)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)從詞匯教學(xué)入手，要想學(xué)好詞匯，必須過(guò)語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生只有能獨(dú)立拼讀單詞，才是走好了學(xué)英語(yǔ)的第一步。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等多種方式，讓學(xué)生覺(jué)得有趣。學(xué)了一個(gè)單詞后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，即進(jìn)行組詞、造句。另外，教給學(xué)生該單詞的不同形式、不同搭配、各種句型及易混的詞或句型，從而不斷地豐富詞匯和句型，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.抓住點(diǎn)：背誦單詞，靈活運(yùn)用

在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的起始階段，就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從每節(jié)課的生詞和基本句型著手，開(kāi)展造句教學(xué)。讓學(xué)生在背誦好單詞、詞組和句子的前提下，進(jìn)行經(jīng)常性地模仿造句練習(xí)，教師要及時(shí)地批閱并講評(píng)，以便讓他們及時(shí)改正、不斷進(jìn)步。眾所周知，一篇作文由若干個(gè)句子組成、句子由若干個(gè)單詞組成。因此，寫(xiě)作要從抓詞開(kāi)始，只有保證了每個(gè)詞、句的表達(dá)正確，才能保證作文的水平和效率。

3.抓住線，以點(diǎn)帶線：背誦句子，模仿運(yùn)用

教師在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的起始階段時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀短語(yǔ)、段落的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言中有許多的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于提煉一些好詞好句，讓學(xué)生每天用一些短語(yǔ)造句并及時(shí)講評(píng)訂正。這樣反復(fù)造句、日積月累的操練，久而久之學(xué)生不但能鞏固對(duì)詞匯的記憶，而且學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行正確的句子表達(dá)。一般筆者要求學(xué)生每個(gè)Module的Unit 1和Unit 2里的優(yōu)美句子都要背誦。

（二）與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)感

1.聽(tīng)的輸入

初一的學(xué)生首先要注意聽(tīng)、說(shuō)的模仿，多讀、多背課文。只有一定量的知識(shí)輸入、一定量的知識(shí)積累，才能厚積薄發(fā)地輸出。所以筆者要求初一新生每課必練聽(tīng)力，重復(fù)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后背誦。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，初一的學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有了很大改進(jìn)，為以后說(shuō)的輸出做好了準(zhǔn)備。正如俗話所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

2.說(shuō)的輸出

讓學(xué)生在每節(jié)課的前3分鐘或課后5分鐘進(jìn)行扮演各種角色的“performance”（表演），以便他們能夠把之前學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)鞏固。堅(jiān)持每節(jié)課“performance”時(shí)不斷地說(shuō)練，既鍛煉了學(xué)生在眾人面前的膽量、不斷樹(shù)立了他們的自信心，又逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。久而久之，學(xué)生鍛煉了語(yǔ)篇能力，提高了語(yǔ)言的精煉度。他們的英語(yǔ)口語(yǔ)熟能生巧，英語(yǔ)語(yǔ)感就能突顯，為以后寫(xiě)句子做好了鋪墊。因?yàn)榭谡Z(yǔ)是第一性的，文字是第二性的。就人們掌握母語(yǔ)的過(guò)程來(lái)看，總是先掌握其口頭形式，然后再掌握其書(shū)面形式。初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的模仿學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷地上臺(tái)表演，膽量會(huì)越來(lái)越大，自信心會(huì)越來(lái)越足，表演得會(huì)越來(lái)越有創(chuàng)造性。

（三）與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯和句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意，才能使語(yǔ)言具備有條理的可為人們所理解的特性?！斑\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，必須掌握它的語(yǔ)法規(guī)則。用交際教學(xué)法意味著教學(xué)生使用目的語(yǔ)完成交際任務(wù)，同時(shí)教學(xué)生必要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)達(dá)此目的?！苯浑H語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)是交際能力不可缺的一部分，語(yǔ)法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，交際能力是發(fā)展幫助學(xué)習(xí)者驗(yàn)證目的語(yǔ)的語(yǔ)法假設(shè)，能鞏固語(yǔ)法知識(shí)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，大部分是靠學(xué)得，而不是習(xí)得，而且英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不同，漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合。如果我們不去有意識(shí)地比較兩種語(yǔ)言，不去系統(tǒng)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)理解和表達(dá)上的錯(cuò)誤。

（四）與閱讀教學(xué)相結(jié)合

1.仿寫(xiě)

教學(xué)外研小學(xué)起點(diǎn)版七年級(jí)上冊(cè)Module 5時(shí)，學(xué)完Unit 2 My school day后，筆者讓學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間換成自己一天的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)生基本上都能寫(xiě)出通順的英語(yǔ)短文。之后，筆者又讓他們寫(xiě)Lucys or Toms day，經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)進(jìn)行寫(xiě)作就慢慢上路了。endprint

2.續(xù)寫(xiě)

無(wú)論是哪版本的教材，有些閱讀篇目提供了續(xù)寫(xiě)的素材，教師應(yīng)該以此為背景，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫(xiě)出形式不同、內(nèi)容各異的短文。

學(xué)了JEFC Book 2 Lesson 30和Lesson 32后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位工作非常忙碌的大老板Uncle Mike，學(xué)生極為欣賞他工作時(shí)的勤奮和嚴(yán)謹(jǐn)，但也都認(rèn)為他還應(yīng)該做點(diǎn)工作以外的事情。于是筆者提出了一個(gè)問(wèn)題If you are the son or daughter of Uncle Mike，what would you like to say to him？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：Dad， Id like to have dinner with you.筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Uncle Mike decides to have a sevenday holiday with his family every year. Last summer they went to a town near the sea.What did they do there？ Please write out.這一寫(xiě)作任務(wù)可謂一舉多得，既完成了Lesson 32的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)續(xù)寫(xiě)了結(jié)尾。

1.復(fù)述與改寫(xiě)

在學(xué)習(xí)外研小學(xué)起點(diǎn)版八年級(jí)下冊(cè)Module 2，Unit 2時(shí)，學(xué)生回答了該單元課文后面的問(wèn)題之后，筆者試著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案復(fù)述課文內(nèi)容，起初磕磕碰碰，后來(lái)就順利了，這樣既完成了復(fù)述也完成了改寫(xiě)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了文中的重點(diǎn)單詞、詞組和句型的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、套用公式，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，優(yōu)美詞句打造亮點(diǎn)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作考查的內(nèi)容多為提示性作文和看圖作文，試題要求在規(guī)定詞數(shù)內(nèi)按信息提示完成一篇短文。在給學(xué)生進(jìn)行短文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。但初中英語(yǔ)寫(xiě)作基本上為如下的“三段式”。

①開(kāi)頭：點(diǎn)題句（1—3句）。

②要點(diǎn)：有實(shí)例，信息詞、詞組（5—8句）。

③總結(jié)：提出美好的希望（1—2句）。

當(dāng)我們將“三段式”做得很完美的時(shí)候，也只能寫(xiě)出一篇二等文。要想寫(xiě)出一等文，亮點(diǎn)至關(guān)重要。那些高級(jí)一點(diǎn)的詞匯、詞組、句型便是我們寫(xiě)出一等文最有力的絕招。所以，寫(xiě)英語(yǔ)作文要養(yǎng)成一般詞匯盡量用、經(jīng)典句型一兩句的好習(xí)慣。

五、對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改

1.課堂上限時(shí)完成習(xí)作，當(dāng)堂師生共同批改代表習(xí)作

傳統(tǒng)的學(xué)生習(xí)作批改方式是學(xué)生把習(xí)作交給任課教師，任課教師再逐一批改。這種方法主要就是耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，發(fā)回去后學(xué)生又不一定看，對(duì)于寫(xiě)作的提高并不明顯，筆者嘗試在課堂上限時(shí)寫(xiě)，然后從不同類(lèi)型的學(xué)生習(xí)作中抽出3篇，投影到大屏幕上，師生共同從內(nèi)容、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫(xiě)、詞組運(yùn)用、優(yōu)美句子、典型錯(cuò)誤等方面進(jìn)行批改，堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生基本上就能批改自己的習(xí)作或他人的習(xí)作了，也能從他人身上學(xué)到一些知識(shí)和技能。

2.小組長(zhǎng)組織本組成員批改

課堂上有限的時(shí)間不可能批改所有習(xí)作，需要小組長(zhǎng)課后組織本組成員按教師要求批改，同時(shí)記錄典型錯(cuò)誤和優(yōu)美句子。小組合作批改讓每個(gè)學(xué)生都參與作文批改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

3.教師抽查批改

教師不全部批改并不意味著教師把習(xí)作丟給學(xué)生批改后就不管不問(wèn)，教師還要抽查批改，對(duì)各組收集到的典型錯(cuò)誤、優(yōu)美句子進(jìn)行講評(píng)。朗讀優(yōu)美的習(xí)作并貼在學(xué)習(xí)園地供學(xué)生欣賞和參考。

還需要注意的是，教師批改習(xí)作后應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次習(xí)作的具體情況在習(xí)作后面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

正確、清楚、流暢的書(shū)寫(xiě)會(huì)增加閱讀者的美感與享受，會(huì)獲得感情分。所以從字母開(kāi)始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確地使用大小寫(xiě)字母、英文標(biāo)點(diǎn)、單詞移行等。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。作為教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲并得到提升。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint