王曉娟

傳統(tǒng)的“三中心論”（教師中心論、教材中心論、課堂中心論）已不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。新課改已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，美術(shù)課程改革也在與時(shí)俱進(jìn)。

一、新課改要求美術(shù)教師改變教育觀念

以前的美術(shù)教學(xué)基本上都是以教師和書本為中心來(lái)組織教學(xué)，很難和學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，忽視了學(xué)生的興趣，不能滿足他們的發(fā)展需求。美術(shù)教學(xué)新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把美術(shù)課還給學(xué)生，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)及潛力。

二、新課改要求美術(shù)教師提高自身業(yè)務(wù)水平

1.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力提高美術(shù)創(chuàng)作能力，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)新及教學(xué)中的青春活力。

2.美術(shù)教師必須具備較高的文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力，要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，這樣才能面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和多發(fā)的“奇想”，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3.作為美術(shù)教師，除了有較扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)。

三、新課改要求美術(shù)教師改變教學(xué)方法

新課改要求美術(shù)教師除了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式“取其精華，棄其糟粕”外，還應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量探索切合教學(xué)實(shí)際的新的教學(xué)方法。

1.打造人人參與的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的靈氣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿于學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材邊嘗試?yán)L畫，邊商討邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師有針對(duì)性地指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)給予熱情的贊賞和鼓勵(lì)，從而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的教學(xué)交流過(guò)程。這樣就能達(dá)到人人參與的理想教學(xué)效果。

2.注重多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的視野。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是準(zhǔn)備的教學(xué)資料必須豐富多彩。而多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。美術(shù)教師應(yīng)盡可能嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作一些錄像、圖畫，這樣就可以有效地解決美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)及電腦繪畫等內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解的難題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，又加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的傳遞性，更容易讓學(xué)生理解、接受和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，推陳出新。

3.培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)是一門培養(yǎng)審美情趣的藝術(shù)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就要加強(qiáng)情感教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅會(huì)欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美判斷。對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美趣味和不同的理解。因此，在教學(xué)中，教師不能事先就某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，到廣闊的外界空間，置身于真實(shí)的美景之中，使他們身臨其境，感受會(huì)更真切，感情也會(huì)更強(qiáng)烈。同時(shí)，要多欣賞、解讀和臨摹作品，從作品中感受生活、自然和人生，真正領(lǐng)略藝術(shù)之美、心之所向、美之所在，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對(duì)象產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。新課程改革要求教師不能僅僅依賴于教科書所提供的教學(xué)“話題”，而放棄社會(huì)生活中的許多教材未曾涉及但同樣具有教育價(jià)值的教學(xué)資源。因此，開發(fā)地方資源，拓展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)必定成為美術(shù)課程實(shí)施的另一有效途徑。因此，作為美術(shù)老師，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫(kù)”，探索地方美術(shù)資源與美術(shù)課程的整合，從而最大化地發(fā)展學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。各個(gè)地區(qū)、學(xué)校都應(yīng)從本地實(shí)際出發(fā)，對(duì)地方美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)、實(shí)踐、探索，并進(jìn)行一系列相關(guān)課題的深度研究。在這一過(guò)程中，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。

總之，美術(shù)新課改能否得以順利實(shí)施，關(guān)鍵在于美術(shù)教師是否在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量營(yíng)造課堂上輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維，創(chuàng)造性地想象，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，做到樂(lè)教，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份力量。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint