徐正國(guó)

初中階段通過(guò)信息技術(shù)教育不僅能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還初步培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必備的綜合素質(zhì)。從教材的設(shè)計(jì)看，信息技術(shù)課程是一門(mén)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。與其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式上有顯著的差異。既有很強(qiáng)的理論性，也有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求初中生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，還需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，因?yàn)檫@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等諸多方面有重要的意義。作為教師，如何上好信息技術(shù)課呢？

一、通過(guò)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)信息技術(shù)課很多學(xué)生都不愿意上，探究?jī)?nèi)在原因是很多信息技術(shù)課堂教學(xué)停留在表面，很多教師僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料、簡(jiǎn)單的文字輸入等內(nèi)容，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去逐步實(shí)施，學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師首先必須更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教Word軟件時(shí)進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下的課堂導(dǎo)入。首先課前教師展示圖文并茂的作品，比如精美的音樂(lè)賀卡、個(gè)人的電子相冊(cè)等，讓學(xué)生由衷地驚嘆：“真漂亮！”“你們想自己做一幅作品送給最好的朋友嗎，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們一定會(huì)取得成功，而且還能有所創(chuàng)新。”這樣精心導(dǎo)入并激勵(lì)學(xué)生后，他們的眼中流露出求知的欲望，個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐起來(lái)，真正調(diào)動(dòng)了他們的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、靈活采取合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

信息技術(shù)課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。有的操作實(shí)踐活動(dòng)盡管沒(méi)有學(xué)習(xí)，部分學(xué)生通過(guò)自己探索也能靈活掌握操作方法，這就是教師說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的，而是玩出來(lái)的”。比如教學(xué)“畫(huà)筆”一節(jié)，教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹幾個(gè)繪圖工具，然后讓學(xué)生小組合作探究，除了能畫(huà)創(chuàng)意剪貼畫(huà)，他們還可以利用繪圖工具，畫(huà)出自己想要的圖畫(huà)。有些學(xué)生通過(guò)合作探究，甚至能夠?qū)D片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，做出自己想要的效果。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生的思路敏捷，教師只需要調(diào)動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，分好探究小組，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中信息技術(shù)課程不僅能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)課堂教學(xué)，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為學(xué)生豐富的想象課堂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，要做到與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要留給學(xué)生創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

四、注重德育，培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)

如今中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)吧已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至很多學(xué)生逃課去網(wǎng)吧打游戲、聊天等，這些不良的上網(wǎng)習(xí)慣已嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是幫我們學(xué)習(xí)的工具，不能將它當(dāng)作一種游戲或聊天的工具。每過(guò)一段時(shí)間，教師都要和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》，教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，健康上網(wǎng)，禁止游覽不良網(wǎng)站，教育學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不仰慕電腦“黑客”等。

五、以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但他們還不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體等內(nèi)容時(shí)，由于它們的不同性質(zhì)特點(diǎn)與不同用途等，教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)Windows的不同元素進(jìn)行類(lèi)似的處理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、歸納，使各種不同類(lèi)型的知識(shí)形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并能通過(guò)表格等不同形式學(xué)會(huì)比較；也可以將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成文件夾，并對(duì)文件夾命名、注解等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自己特有的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法很多，教無(wú)定法，貴在得法，應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法讓富有魅力的信息技術(shù)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的主體。以操作實(shí)踐為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動(dòng)，這就是信息技術(shù)課堂教學(xué)所追求的。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint