尹遠(yuǎn)軍

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。如果把一個班級比作一個大家庭，那班主任就像這個大家庭的家長，學(xué)生就像這個大家庭的孩子，如何進(jìn)行班級這個大家庭的管理，是有一定的藝術(shù)性的，現(xiàn)在，筆者就多年擔(dān)任班主任的體驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 制定民主、平等、可行的班規(guī)是管理好班級的必要條件

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師要以身作則，才能起到人格魅力感召的作用，才能讓學(xué)生信服。同樣，制定班規(guī)，班主任也不能置身事外，班規(guī)里面應(yīng)有一些對班主任起管束作用的條款。近日筆者參加網(wǎng)上培訓(xùn)，在師德專題中，聽了李鎮(zhèn)西老師介紹班級管理的經(jīng)驗，深有感觸，受益匪淺。他的班級班規(guī)里面有兩條是針對班主任的，一是上課不許遲到；二是在班上發(fā)火一個月不得超過兩次。他這樣做非常好，意義深遠(yuǎn)。他是班級的管理者，但他把自己放在和學(xué)生平等的位置，體現(xiàn)了班規(guī)面前人人平等的原則；并且，他的班規(guī)也不是班主任一個人說了算的，而是由全班每個學(xué)生分別根據(jù)自己的想法擬定班規(guī)條款，然后綜合起來進(jìn)行討論通過，且有些班規(guī)留有一定的彈性。這樣，每個學(xué)生都會認(rèn)真對待這件事情，認(rèn)真思考、討論每一個條款，因為他們知道，一旦討論通過，就會成為班級的班規(guī)，對自己起到管束作用。李鎮(zhèn)西老師尊重學(xué)生理念的體現(xiàn)是把班級管理變成全班學(xué)生的事，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的民主愿望。班規(guī)的廣泛性、可行性、彈性監(jiān)督、對監(jiān)督者的監(jiān)督，都做了充分考慮。班規(guī)既針對學(xué)生，也針對教師，誰違反，誰受罰，師生平等，在班級的民主管理中學(xué)習(xí)民主。

二、重視班干部的選拔和培養(yǎng)是抓好班級管理的核心

班級管理單靠班主任是很難開展工作的，必須有一個堅強的核心，這個核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力班干部。他們既是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步的橋梁，又是班主任的得力助手。對于一個班主任來說，班級管理工作是否能順利開展，在某種意義上取決于班主任是否能正確選拔和培養(yǎng)一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現(xiàn)，為他們樹立威信，同時又做他們管理工作的堅強后盾，熱心幫助他們努力工作，鼓勵他們積極、主動、大膽地開展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手。例如，學(xué)校分配給班上的清潔區(qū)，如何合理地分配人員，快速、干凈，高效地完成任務(wù)？筆者征求勞動委員的意見，制定勞動制度等，有意識地進(jìn)行指導(dǎo)幫助，使她在工作中不斷樹立威信，以身作則，結(jié)果出色地完成了任務(wù)，所在班級的清潔區(qū)分?jǐn)?shù)最高，班級受到了學(xué)校的表揚，勞動委員也沾了光。事實證明，選拔和培養(yǎng)班干部，是班主任進(jìn)行班級管理的一種行之有效的方法。

三、在班上設(shè)立一些特殊獎項是管理班級的好方法

每個學(xué)期，學(xué)校都會給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生設(shè)立一些有關(guān)學(xué)習(xí)的獎項，如特等獎、優(yōu)秀獎等，每當(dāng)那些成績好的學(xué)生一批一批地上升旗臺領(lǐng)獎的時候，就是坐在下面那些成績不好的學(xué)生最難受的時候，他們也想一個學(xué)期下來能領(lǐng)個獎回家給家長看看，可苦于自己基礎(chǔ)差，要想拿到學(xué)校為那些優(yōu)秀生設(shè)立的獎是不大可能的。于是有的學(xué)生就慢慢地覺得在學(xué)校過得沒意思，有的得過且過，在學(xué)校混日子，混張初中畢業(yè)證就行了；有的甚至因此厭學(xué)，有退學(xué)的念頭。在做控輟保學(xué)的工作時，筆者去做了一些學(xué)生的思想工作，動員他們回校完成九年義務(wù)教育的時候，發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中就有相當(dāng)一部分學(xué)生是因為這種原因厭學(xué)的。在筆者管理的班級中，每個學(xué)期都設(shè)立“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎”和“文明學(xué)生”稱號這些獎項，這些獎項不只是針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的，而是針對全班學(xué)生的。只要學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步較大，不管成績是多少分，他都會獲得“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎”；只要學(xué)生的操行量化細(xì)則分?jǐn)?shù)較高，他就會獲得“文明學(xué)生”稱號，這跟原來學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)系也不太大。這樣，就可以慢慢地調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生都有班級主人的感覺。這樣，有利于培養(yǎng)班級的集體榮譽感，也有利于學(xué)困生的慢慢進(jìn)步。記得有一個男生，他原來在班上屬于后進(jìn)生，也有過退學(xué)的念頭，在筆者的鼓勵下，留下來繼續(xù)讀書，在那個學(xué)期的期考，他拿到了“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎”，從此，他就有了繼續(xù)往前學(xué)的求知欲，一步一個腳印，逐漸地，他進(jìn)步到中等生的行列，后來到初三年級畢業(yè)后，他還考上了高中，最后去讀了一個二本的大學(xué)！針對全班學(xué)生設(shè)立這些特殊獎項是管理班級的好方法，筆者用了多年，深深地感覺到這些獎項的作用不?。?/p>

十幾年的班主任生涯，讓筆者覺得班主任工作非常重要，這在講“生本教育”的今天也如此，有時班主任的一個小決定會影響學(xué)生的一生，所以，在開展班務(wù)工作時，確實是要講究一定的藝術(shù)的！

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint