鮑明

世界上有一種神奇的東西，它可以使人精神煥發(fā)，信心百倍，也可以使人無(wú)精打采，萎靡不振。當(dāng)她波動(dòng)時(shí)，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”；當(dāng)她平和時(shí)，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”；當(dāng)她激烈時(shí)，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”。這種東西就是人的情緒。情緒對(duì)人的所有活動(dòng)，特別是一些創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，是非常重要的。所以，研究它在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是我們追求四十五分鐘內(nèi)高效課堂的一個(gè)重要途徑。

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)

情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式是指：教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，在課堂上通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“情緒調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的運(yùn)用

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式（如圖所示）是有關(guān)教學(xué)中情感互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是要把有益于課堂學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使這種主要的情緒發(fā)揮更大的作用的一個(gè)模式化圖解。在這個(gè)教學(xué)模式中突出了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愉悅的心情以及各種焦慮的狀態(tài)，這些情緒能夠促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展，產(chǎn)生積極的影響。在這個(gè)模式中，課堂過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些情緒的刺激因素，比如：教學(xué)內(nèi)容是否有趣，教學(xué)環(huán)境是否新奇，老師是否幽默以及學(xué)生自身的特點(diǎn)等。在這些外界因素中當(dāng)然教師的作用最重要。教師要根據(jù)所上課型的特點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使積極情緒能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、人格特征等方面的一些特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。教師在課堂上要設(shè)置一個(gè)好的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，有導(dǎo)向性，在產(chǎn)生新奇的同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究學(xué)習(xí)；通過(guò)交流展示能使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張感，致使其注意力集中；通過(guò)當(dāng)場(chǎng)反饋能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的自豪感與樂(lè)趣。

三、運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)式教學(xué)模式的策略

（一）積極的學(xué)習(xí)心理需要積極的情緒

情緒有積極情緒和消極情緒之分，這也是情緒的兩個(gè)極端情況。課堂上，積極的情緒能夠提高教學(xué)效率，不良的情緒就會(huì)降低教學(xué)效果。教育實(shí)踐表明：學(xué)生在興趣狀態(tài)和精神愉快的狀態(tài)互補(bǔ)且交替出現(xiàn)時(shí)，能表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果學(xué)生的情緒消極，也就是在心情郁悶時(shí)就很難完成預(yù)定的學(xué)習(xí)，這是消極的情緒對(duì)思維的過(guò)程產(chǎn)生抑制，使得心不在焉，無(wú)法正常學(xué)習(xí)。

（二）教師引導(dǎo)，讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光

情緒是人們對(duì)周圍的事物能否滿足自己的需要所產(chǎn)生的體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、方法與教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，這就需要教師能有足夠的藝術(shù)魅力，能審時(shí)度勢(shì)地引導(dǎo)學(xué)生。

如一位教師所說(shuō)：“要把學(xué)生培養(yǎng)成有用人才，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的火花，而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿陽(yáng)光?！?/p>

（三）營(yíng)造寬松、融洽的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)積極的情緒

多邊活動(dòng)。寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，良好的課堂氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從而使學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考踴躍發(fā)言時(shí)，不管內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)，教師都不應(yīng)該嘲笑，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，發(fā)言者就會(huì)感覺(jué)到一種寬松、和諧、民主的氛圍，從而能促進(jìn)良好情緒的產(chǎn)生，因而也就思維敏捷。

（四）采用激勵(lì)法，培育積極課堂情緒

通過(guò)一些研究可以發(fā)現(xiàn)情緒是人們對(duì)客觀事物與個(gè)人的需要直接的一種關(guān)系的反映，因此，情緒是可以得以調(diào)節(jié)與控制的。那么，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要使學(xué)生有積極的課堂情緒，讓學(xué)生們明白在學(xué)習(xí)上需要什么。激勵(lì)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要方法。常見(jiàn)的激勵(lì)法有目標(biāo)激勵(lì)、特長(zhǎng)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、興趣激勵(lì)等。

（五）克服不良情緒

首先，要想讓學(xué)生有良好的上課情緒，那么教師就要控制自己的一些不良情緒，不要把不良情緒帶到課堂，否則，因?yàn)榻處煹那榫w不好就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果。

其次，當(dāng)學(xué)生在家里和父母或在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾，產(chǎn)出一些不良的情緒，導(dǎo)致在課堂上不服從教師的管理時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)自己的敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，從而化解學(xué)生心中的矛盾，讓其能自主主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓其在自主學(xué)習(xí)中積極地思考，在與同學(xué)老師的交流中忘記不快。

一堂成功的課，與課堂情緒的掌控密不可分。要想達(dá)到教學(xué)效果最大化，教學(xué)方式藝術(shù)化，必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂情緒?！拔崛杖∥嵘怼?，曾子的這句話應(yīng)該成為每一個(gè)教育工作者在教學(xué)中長(zhǎng)期修煉與把握的目標(biāo)之一。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint