楊生軍

摘 要：小學生課外閱讀是提高學生語文能力的有效途徑，對提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)意義重大。通過小學生課外閱讀現(xiàn)狀的分析研究，尋求指導小學生課外閱讀的有效途徑、方法和策略，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，落實《義務教育語文課程標準》中關于課外閱讀的有關要求。試從小學生課外閱讀角度出發(fā)，分析小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及指導課外閱讀的策略，以期拋磚引玉，達到對新課改下學生課外閱讀有所裨益的功效。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

一、小學生課外閱讀的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，學生的自主閱讀能力在語文教學中的地位作用日漸凸顯，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的，小學語文課外閱讀是語文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣與能力，指導學生進行廣泛地閱讀，以提高學生的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。

二、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

從近期我校對周邊學校學生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調查統(tǒng)計中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對課文閱讀重要性（閱讀價值）的認識不足，自助閱讀的興趣不濃，認為對學習幫助不大，甚至認為閱讀會浪費時間，影響成績等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長指導不到位，學生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟所限，購書不多；或家長不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無疑會影響學生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負擔重、家務農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致?？傊W生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

縱觀分析，農(nóng)村小學生課外閱讀的特點表現(xiàn)在心理和行為兩方面。

心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標和計劃，隨意性很強。其次，被逼心理。有些家長和老師出于某種功利欲望或任務指標，不結合實際，強逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動力的閱讀，會造成一些學生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。

行為表現(xiàn)主要來自家庭和學校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟落后，家長文化程度偏低，不重視對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學生閱讀內(nèi)容淺顯，知識面窄，寫作時詞語貧乏的現(xiàn)象。學校方面存在個別教師應付閱讀作業(yè)任務，以檢查、家長簽字等方式逼迫學生閱讀，讓學生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學生的閱讀興趣；學校目標取向以考試成績作為衡量教學質量的標尺，驅使教師以考定教定學，課外閱讀也脫離不開應試圈，閱讀之美無從談起；部分語文教師習慣以講代讀，方法簡單，限制了學生課外閱讀時間，喪失了課外閱讀的沃土，使學生思維發(fā)展與課外閱讀無法同步發(fā)展。

三、小學生課外閱讀指導策略

（一）點燃閱讀興趣，拓展學生知識面

興趣是最好的老師，學生對讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點燃興趣，認真培養(yǎng)閱讀習慣。

1.通過讀書活動激發(fā)學生閱讀

充分利用學校圖書資源，設立班級圖書角，鼓勵閱讀，對讀書要求具體化，如讀書的時間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測反饋等。課內(nèi)外結合，開展豐富多彩的讀書活動，如開展課前三分鐘“我當主持人”常規(guī)活動，也可開展專題性的活動，如舉辦詩歌朗誦會，童話故事會，演講會等；也可以結合校園文化活動發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，讓學生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評展，文摘手抄報評比等，讓學生體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情。

2.名人效應，榜樣引領

根據(jù)小學生敬仰偉人名家之心理特點，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學生領悟到他們之所以能有偉大的成就關鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動力。

3.故事抖料，巧設懸念

抓住小學生都愛聽故事的特點，講到精彩之處及時“抖包袱”，設懸念，在學生迫切知道結果，欲先睹為快之時推薦相關讀物，這樣讓學生在享受奇妙故事情節(jié)的同時感受到課外讀物的誘惑，繼而主動要求閱讀，非常有效。

4.營造家庭閱讀環(huán)境及氛圍

利用家訪和家長會向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，建議家長為學生設立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時間，有能力的父母可堅持做“親子閱讀”，讓學生在濃厚的讀書氛圍中積累語言，親近母語，陶冶情操。

（二）悉心指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書

人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學生分辨力較差，良莠難分。只有指導到位，讓學生學會甄別，課外閱讀才會收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！眲e林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物的本領?！崩蠋熞P注和指導，謹防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學生的不同接受能力，分階段推薦和購置適合學生閱讀的刊物。學?？蓴M定閱讀書目供家校參考。

2.學會精讀和略讀

對于文質兼美的重點范文，要指導學生閱讀時字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。對于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學會在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。

3.學會善思

唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會有創(chuàng)造，只會抄襲和機械模仿。

4.做好摘記

摘記不求千篇一律，應形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會等均可摘記，并能與同學分享，長期堅持，獲益匪淺是不言自明的。

總之，課外閱讀是小學生積淀智慧，增長見識，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要根據(jù)學生的閱讀興趣和特點，加強指導，關注小學生課外閱讀的內(nèi)容，進而掌握科學的閱讀方法，讓學生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習慣，感受快樂，收獲成功。

（作者單位 甘肅省榆中縣新營中學）