董會(huì)芹

( 山東師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014 )

學(xué)前兒童說(shuō)謊的一般特征及與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系*①

董會(huì)芹

( 山東師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014 )

以濟(jì)南市一所公立幼兒園445名3～6歲兒童為被試，使用問卷調(diào)查法考察學(xué)前兒童說(shuō)謊的一般特征及與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)前兒童說(shuō)謊不存在性別差異，但具有顯著的年齡差異，3歲兒童說(shuō)謊高于5、6歲兒童；母親拒絕顯著正向預(yù)測(cè)兒童說(shuō)謊，母親拒絕水平越高，兒童說(shuō)謊行為越多；兒童性別在母親溫暖和說(shuō)謊的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用，即母親溫暖程度越高，女孩的說(shuō)謊行為越少；母親溫暖對(duì)男孩的說(shuō)謊沒有預(yù)測(cè)作用。

學(xué)前兒童；說(shuō)謊；教養(yǎng)方式

一、引言

說(shuō)謊是教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科研究者關(guān)注的課題，多年以來(lái)，研究者從不同的角度對(duì)這一問題展開探討。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代開展的一系列有關(guān)道德認(rèn)知、規(guī)則認(rèn)知的研究開創(chuàng)了說(shuō)謊實(shí)證研究的先河。之后，各領(lǐng)域的研究者逐漸從實(shí)證角度考察兒童說(shuō)謊現(xiàn)象，尤其關(guān)注年幼兒童說(shuō)謊的發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)及其形成機(jī)制。

在探討說(shuō)謊問題時(shí)，研究者首先要明確說(shuō)謊的含義。盡管研究者對(duì)說(shuō)謊的具體界定有所不同，但總體而言，近期的研究者較為一致地認(rèn)為，說(shuō)謊是個(gè)體有意作出假的陳述并意圖使接受者接受這一錯(cuò)誤信念的行為②Lee, K. ：Lying as doing deceptive things with words: A speech act theoretical perspective . In J. W., Astington(Ed.), Minds in the making(pp.177-196). Oxford, England: Blackwell Publishers, 2000.③張春興:《張氏心理學(xué)辭典》，上海: 上海辭書出版社, 1992年，第384頁(yè)。。根據(jù)這一界定，說(shuō)謊必定與兒童對(duì)事實(shí)或情景、意圖以及信念等方面的認(rèn)識(shí)相關(guān)，不僅體現(xiàn)了兒童的道德認(rèn)知水平，也反映了兒童對(duì)他人心理狀態(tài)的理解水平。在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域，研究者通常使用說(shuō)謊或欺騙能力作為兒童心理理論或觀點(diǎn)采擇能力的指標(biāo)④Chandler, M., Fritz, A. S., & Hala, S.:“Small-scale deceit: Deception as a marker of two-, three-, and four year-olds early theories of mind”. Child Development, 1989,6.。因此，近些年來(lái)，說(shuō)謊逐漸成為道德發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要研究課題。

在探討早期兒童說(shuō)謊的特征時(shí)，研究者通常使用實(shí)驗(yàn)室研究。由Sears、 Rau和 Alpert(1965)提出的“抗拒誘惑范式”(temptation resistance paradigm)⑤Sears,R.R.,Rau,L.,& Alpert,R.:Identification and child rearing.New York:John Wiley and Sons,1965,P341.是該領(lǐng)域研究常用的研究范式，之后的研究者多使用這一研究范式考察早期兒童的說(shuō)謊⑥徐芬、王衛(wèi)星、張文靜：《幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系》,《心理學(xué)報(bào)》2005年第1期。。盡管實(shí)驗(yàn)法有諸多優(yōu)勢(shì)，卻很難保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效度，實(shí)驗(yàn)中說(shuō)謊的兒童現(xiàn)實(shí)中說(shuō)謊的頻率是否高于其他兒童，研究者對(duì)此很難作出判斷。因此，近期西方一些研究者開始使用觀察法*Wilson, A. E., Smith, M. D., & Ross, H. S.:“The nature and effects of young children's lies”. Social Development,2003,1.和問卷調(diào)查法*Ostrov,J.M.:“Deception and subtypes of aggression during early childhood”. Journal of Experimental Child Psychology, 2006, 4.考察兒童在現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)謊的頻率以及影響兒童說(shuō)謊的相關(guān)因素?？紤]到早期兒童的主要照顧者是母親，她們對(duì)兒童的日常行為表現(xiàn)觀察、了解得相對(duì)較多，因此本研究擬使用問卷調(diào)查法對(duì)3～6歲兒童日常生后中的說(shuō)謊進(jìn)行測(cè)評(píng)，由母親報(bào)告兒童說(shuō)謊的發(fā)生情況，以期對(duì)已有實(shí)驗(yàn)研究和觀察研究做出驗(yàn)證和補(bǔ)充。

認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的研究揭示，4歲兒童能夠區(qū)分說(shuō)謊和講真話之間的區(qū)別*Bussey, K.:“Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths”. Child Development, 1999, 6.，兩歲半兒童就能夠在錯(cuò)誤信念任務(wù)中使用說(shuō)謊行為*Chandler, M., Fritz, A. S., & Hala, S.:Small-scale deceit:“Deception as a marker of two-, three-, and four year-olds early theories of mind”. Child Development, 1989, 6.*Peskin, J., & Ardino,V.:“Representing the mental world in children's social behavior: Plaring hide-and-seek and keeping a secret”. Social Development, 2003, 4.。近期觀察與實(shí)驗(yàn)研究也指出，說(shuō)謊行為在2～4歲間就已經(jīng)出現(xiàn)*Lewis, M., Stanger, C., & Sullivan, M.:“Deception in 3-year-olds”. Developmental Psychology, 1989,3.*Wilson, A. E., Smith, M. D., & Ross, H. S.:“The nature and effects of young children's lies”. Social Development, 2003, 1.*Ahern, E. C., Lyon, T. D., & Quas, J. A.:“Young children's emerging ability to make false statements”. Developmental Psychology, 2011, 1.*Evans, A. D., & Kang, L.:“Emergence of Lying in Very Young Children”. Developmental Psychology, 2013,10.。概括已有研究可知，3歲左右應(yīng)該是兒童說(shuō)謊發(fā)生期。那么，從說(shuō)謊發(fā)生之后，兒童說(shuō)謊隨年齡變化的趨勢(shì)如何？男女兒童在說(shuō)謊的頻率、嚴(yán)重程度上是否一樣？這些問題是研究者首先要回答的問題。

關(guān)于早期兒童說(shuō)謊行為發(fā)展變化的特征以及性別差異方面，由于研究者所使用的研究方法不同，所得結(jié)論也不一樣。Chandler(1988)的研究發(fā)現(xiàn)，說(shuō)謊行為隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，2～4歲兒童說(shuō)謊的發(fā)生率分別為30%、60%和55%，3、4歲兒童說(shuō)謊的發(fā)生率高*Chandler, M.:Doubt and developing theories of mind. In J. W. Astington, P. L. Harris & D. R. Olson (Eds.), Developing theories of mind (pp.387-413). New York: Cambridge University Press, 1988.；也有研究發(fā)現(xiàn)4歲兒童的說(shuō)謊行為高于3歲兒童*張文靜、徐芬、張瑞平：《幼兒說(shuō)謊行為的發(fā)展及其與說(shuō)謊認(rèn)知的關(guān)系》，《應(yīng)用心理學(xué)》2007年第3期。。但在4～6歲間，多數(shù)兒童的說(shuō)謊維持在相同水平上，年齡差異不顯著*Wilson, A. E., Smith, M. D., & Ross, H. S.：“The nature and effects of young children's lies”. Social Development, 2003, 1.。有關(guān)兒童早期說(shuō)謊行為性別差異的研究中，除了Lewis等人(1989)的研究中發(fā)現(xiàn)女孩的說(shuō)謊行為(73%)超過男孩之外*Lewis, M., Stanger, C., & Sullivan, M.：“Deception in 3-year-olds”. Developmental Psychology, 1989,3.，多數(shù)研究表明，兒童早期說(shuō)謊行為并不存在性別差異*徐芬、王衛(wèi)星、張文靜：《幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系》，《心理學(xué)報(bào)》2005年第1期。*Achenbach, T. M., & Edelbrock, C. S.：“Behavioral problems and competencies reported by parents of normal and disturbed children aged 4 through 16”. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1981,1.。

如上所述，已有實(shí)驗(yàn)研究和觀察研究對(duì)早期兒童說(shuō)謊發(fā)展變化的特征與性別差異所得結(jié)論不一致。Ostrov(2006)使用教師評(píng)定方法考察了說(shuō)謊與攻擊行為的關(guān)系，但研究中沒有報(bào)告兒童說(shuō)謊的發(fā)生率、性別差異等*Ostrov，J.M.:“Deception and subtypes of aggression during early childhood”. Journal of Experimental Child Psychology, 2006, 4.。因此，有必要使用不同的研究方法對(duì)早期兒童說(shuō)謊的一般特征做進(jìn)一步的考察。

以往研究結(jié)論表明，說(shuō)謊的發(fā)生雖然普遍，但并非所有兒童都說(shuō)謊。是什么因素使得有些兒童說(shuō)謊而有些兒童不說(shuō)謊？越來(lái)越多的研究者開始探討兒童說(shuō)謊的形成機(jī)制，人們?cè)噲D辨明哪些因素更可能導(dǎo)致兒童說(shuō)謊，哪些因素具有保護(hù)作用能夠使兒童避免養(yǎng)成不良的說(shuō)謊習(xí)慣。已有研究主要從兩個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行考察：第一，探明兒童本身的特征與說(shuō)謊的關(guān)系，如考察說(shuō)謊與認(rèn)知的關(guān)系*張文靜、徐芬、王衛(wèi)星:《幼兒說(shuō)謊認(rèn)知的年齡特征及其與心理理論水平的關(guān)系》，《心理科學(xué)》2005年第3期。；第二，揭示社會(huì)文化環(huán)境與說(shuō)謊的關(guān)系，如考察說(shuō)謊與父母教養(yǎng)行為*Lewis, M.：“How parental attitudes affect the problems of lying in children”. Smith College Studies in Social Work, 1931, 1.、父母榜樣行為*Kraut, R. E., & Price, J. D.：“Machiavellianism in parents and their children”. Journal of Personality and Social Psychology, 1976, 6.、同伴影響*Harari, H., & McDavid, J. W.：“Situational influences on moral justice: A study of ‘finking’” . Journal of Personality and Social Psychology, 1969,3.以及具體情境因素*Bussey, K.：“Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths”. Child Development,1999,6.的關(guān)系。

家庭作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是早期兒童成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要場(chǎng)所。因此，在探討影響兒童說(shuō)謊的因素過程中，研究者把目光更多投向家庭系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母馬基雅弗利主義的行為表現(xiàn)與兒童成功欺騙他人的行為呈正相關(guān)關(guān)系*Kraut, R. E., & Price, J. D.：“Machiavellianism in parents and their children”. Journal of Personality and Social Psychology, 1976,6.，父母溫暖且對(duì)子女反應(yīng)性強(qiáng)，則兒童的說(shuō)謊行為少*Finkenauer, C., Engels, R., & Meeus, W.：“Keeping secrets from parents: Advantages and disadvantages of secrecy in adolescence”. Journal of Youth and Adolescence, 2002, 2.。此外，兒童說(shuō)謊還與家庭功能有關(guān)，家庭中情感卷入程度和行為控制程度越高，家庭功能發(fā)揮好，兒童說(shuō)謊行為越少*董會(huì)芹、劉倩、張文新：《幼兒說(shuō)謊與問題行為、家庭功能的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2014年第1期。。上述研究揭示，家庭功能、父母的教養(yǎng)行為等是兒童說(shuō)謊的重要影響因素。

我國(guó)研究者雖然已著手探索兒童說(shuō)謊的形成與發(fā)展機(jī)制，但多關(guān)注影響兒童說(shuō)謊的認(rèn)知因素，使用實(shí)驗(yàn)法考察兒童自身認(rèn)知*張文靜、徐芬、王衛(wèi)星：《幼兒說(shuō)謊認(rèn)知的年齡特征及其與心理理論水平的關(guān)系》，《心理科學(xué)》2005年第3期。、教育者的獎(jiǎng)懲方式*Evans, A. D., & Kang, L.：“Emergence of Lying in Very Young Children”. Developmental Psychology, 2013,10.對(duì)兒童說(shuō)謊的影響，較少關(guān)注家庭因素的影響作用，尚無(wú)研究考察母親教養(yǎng)方式與兒童說(shuō)謊的關(guān)系。因此，有必要進(jìn)一步考察我國(guó)文化背景下，兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系，豐富說(shuō)謊理論，為教育干預(yù)提供依據(jù)。

生態(tài)系統(tǒng)理論指出，兒童心理與行為的發(fā)生發(fā)展是宏系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中系統(tǒng)和微系統(tǒng)中多種因素相互作用的結(jié)果，影響早期兒童發(fā)展的微系統(tǒng)之一——母親的教養(yǎng)方式與兒童自身因素性別之間也會(huì)相互作用，發(fā)展與教育心理學(xué)領(lǐng)域的諸多研究也證實(shí)了該理論觀點(diǎn)。已有研究發(fā)現(xiàn)，男生父母更多采用矛盾型教養(yǎng)方式，女生父母更多采用民主型，父親對(duì)兒子更多給予挫折性的教養(yǎng)方式，對(duì)女兒給予的拒絕和干涉因素較男生少*楊文武、侯彥斌：《子女性別差異與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系研究》，《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第3期。，也有研究發(fā)現(xiàn)父母對(duì)男孩更多使用懲罰的教養(yǎng)方式*紀(jì)林芹、張文新、董會(huì)芹、李芳：《青少年早期父母懲罰的特點(diǎn)》，《心理科學(xué)》2006年第5期。。對(duì)臨床心理疾病患者的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)兒子的拒絕多于女兒，而母親對(duì)兒子的拒絕少于女兒*嚴(yán)保平、趙素銀、桑文化、孫建華、李冰、徐濤、李建：《精神分裂癥患者應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式及防御方式的性別差異》，《臨床精神醫(yī)學(xué)雜志》2014年第1期。。盡管研究結(jié)論不一致，但至少表明父母教養(yǎng)方式因兒童的性別不同而存在差異。鑒于此，我們推測(cè)，兒童性別不僅影響母親的教養(yǎng)方式，還可能影響母親教養(yǎng)方式與說(shuō)謊之間的關(guān)系。

根據(jù)以上分析，本研究擬使用問卷調(diào)查法考察學(xué)前兒童說(shuō)謊隨年齡變化的特征以及可能存在的性別差異，探討該階段兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系以及兒童性別在母親教養(yǎng)與說(shuō)謊之間可能存在的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

(一) 被試

研究被試為濟(jì)南市一所公立幼兒園445名兒童，其中3歲組66人(男孩30人，女孩36人)，平均年齡為3.72歲(SD=0.16)；4歲組183人(男孩97人，女孩86人)，平均年齡為4.52歲(SD=0.29)；5歲組128人(男孩72人，女孩56人)，平均年齡為5.48歲(SD=0.31)；6歲組68人(男孩36人，女孩32人)，平均年齡為6.35歲(SD=0.24)。所有被試中，獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的83.7%，來(lái)自完整家庭的占96.79%。母親受教育程度為研究生的占總?cè)藬?shù)的21.32%，本科占總?cè)藬?shù)的34.47%，?？坪透咧?含中專)占總?cè)藬?shù)的40.36%，初中及初中以下占總?cè)藬?shù)的3.85%。

(二)研究工具

1. 說(shuō)謊

采用“董會(huì)芹、劉倩和張文新修訂的幼兒說(shuō)謊問卷”——家長(zhǎng)版*董會(huì)芹、劉倩、張文新：《幼兒說(shuō)謊與問題行為、家庭功能的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2014年第1期。，問卷共有9個(gè)題目，其中7項(xiàng)測(cè)評(píng)兒童日常的說(shuō)謊行為表現(xiàn)，2項(xiàng)為干擾項(xiàng)目。采用5點(diǎn)記分，從“從未發(fā)生”到“總是發(fā)生”，分別記0～4分。本研究中問卷的內(nèi)部一致性信度為0.88。

2. 父母教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式量表(CRPR)為Block所編制，陳欣銀等人將其翻譯成中文版本并作了修訂*Chen, X., Hastings, P. D., Rubin, K. H., Chen, H., Cen, G., & Stewart, S.：“Child-rearing attitudes and behavioral inhibition in Chinese and Canadian toddlers：A cross-cultural study”. Developmental Psychology，1998,4.。問卷共包括45個(gè)項(xiàng)目，由溫暖、拒絕、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)獨(dú)立、鼓勵(lì)成績(jī)、懲罰、控制及溺愛8個(gè)維度組成。本研究中，問卷各維度的內(nèi)部一致性信度范圍在0.58至0.79之間。問卷采用5點(diǎn)記分，“1”表示完全不符合，“2”表示不太符合，“3”表示一般符合，“4”表示比較符合，“5”代表完全符合。

(三)施測(cè)程序

研究主試為研究者本人及教育學(xué)院學(xué)前系的碩士研究生。施測(cè)前對(duì)主試進(jìn)行嚴(yán)格統(tǒng)一的培訓(xùn)(熟悉問卷，統(tǒng)一問卷發(fā)放、答題方法及對(duì)問卷內(nèi)容的解釋)。經(jīng)過培訓(xùn)的主試均能夠達(dá)到施測(cè)的要求。主試在下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)將問卷統(tǒng)一發(fā)放給家長(zhǎng)，由母親匿名填寫，次日由家長(zhǎng)將問卷帶回，主試統(tǒng)一回收。

(四)數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、管理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

(一)兒童說(shuō)謊、母親教養(yǎng)方式的描述性分析

母親評(píng)價(jià)的說(shuō)謊以及母親教養(yǎng)方式的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差見表1。以母親評(píng)價(jià)的說(shuō)謊均分為因變量，年齡組和性別為自變量，進(jìn)行4(年齡組)×2(性別)的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡組主效應(yīng)(F(3, 437)=3.19，p<0.05)顯著，事后檢驗(yàn)表明，3歲組兒童(M=2.16，SD=0.64)的說(shuō)謊行為顯著多于5歲組(M=1.92，SD=0.54)和6歲組兒童(M=2.00，SD=0.57)，其他兩兩之間差異不顯著(見圖1)。性別主效應(yīng)不顯著(F(1,437)=0.22，p>0.05)，年齡組和性別的交互作用亦不顯著(F(3,437)=1.43, p>0.05)。

圖1 兒童說(shuō)謊的年齡差異

以母親教養(yǎng)方式的溫暖、拒絕、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)自主、鼓勵(lì)成績(jī)、懲罰、控制和溫暖七個(gè)維度為因變量，以年級(jí)和性別為自變量進(jìn)行4(年級(jí))×2(性別)的方差分析。結(jié)果表明，母親教養(yǎng)的七個(gè)維度上年齡組的主效應(yīng)均不顯著(ps>0.05)，性別差異方面，僅母親懲罰具有顯著的性別(F(1, 437)=5.36，p<0.05)差異，男孩(M=2.58，SD=0.54)顯著高于女孩(M=2.44，SD=0.57)，其余各維度均無(wú)顯著的性別差異(ps>0.05)，所有七個(gè)維度上年齡組與性別的交互作用不顯著(ps>0.05)。

表1　兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

(二)兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系

母親教養(yǎng)方式的八個(gè)維度與母親評(píng)定兒童說(shuō)謊的積差相關(guān)見表2。從相關(guān)分析結(jié)果來(lái)看，除了母親鼓勵(lì)自主、鼓勵(lì)成績(jī)和控制三個(gè)因子與兒童說(shuō)謊不存在相關(guān)之外，其他因子均與兒童說(shuō)謊顯著相關(guān)。其中，母親溫暖和指導(dǎo)性與兒童說(shuō)謊呈顯著負(fù)相關(guān)，母親拒絕、懲罰和溺愛與兒童說(shuō)謊呈顯著正相關(guān)。即母親對(duì)兒童溫暖和指導(dǎo)性越低，拒絕、懲罰和溺愛越高，則兒童說(shuō)謊行越多。

表2　兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析表

注：* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001，下同。

(三)母親教養(yǎng)方式的主效應(yīng)及性別的調(diào)節(jié)作用分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用分層回歸分析考察母親教養(yǎng)的八個(gè)方面對(duì)兒童說(shuō)謊的影響以及兒童性別在母親教養(yǎng)方式與說(shuō)謊關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

表3　說(shuō)謊對(duì)母親教養(yǎng)的層次回歸結(jié)果

注：對(duì)性別進(jìn)行虛擬編碼，男生為1，女生為0。表中數(shù)值除后三行外均為標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。

層次回歸分析要求逐步增加預(yù)測(cè)變量來(lái)解釋因變量的變化。首先將年齡作為控制變量納入回歸方程建立模型1，然后將母親教養(yǎng)各因子和性別(對(duì)性別進(jìn)行虛擬編碼)納入回歸方程(均采用強(qiáng)迫進(jìn)入法)建立模型2，最后將中心化的自變量和調(diào)節(jié)變量的乘積項(xiàng)作為第三層自變量納入回歸方程，建立模型3，為了避免變量的共線效應(yīng)，按照步驟，將母親教養(yǎng)方式的八個(gè)維度與性別的乘積項(xiàng)依次納入回歸方程，建立模型3a-3h(回歸分析結(jié)果見表3)。

由表3模型1和模型2a的結(jié)果可見，將母親教養(yǎng)方式納入回歸方程后，△R2變化顯著，表明母親教養(yǎng)方式對(duì)兒童說(shuō)謊具有顯著預(yù)測(cè)作用。模型2和模型3均顯示，母親拒絕的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)顯著，表明母親拒絕的主效應(yīng)顯著，能顯著正向預(yù)測(cè)兒童說(shuō)謊，即母親拒絕水平越高，兒童越容易說(shuō)謊。

模型3a-3h表明，兒童性別在母親溫暖和說(shuō)謊之間起到調(diào)節(jié)作用。通過簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)進(jìn)一步分析性別的調(diào)節(jié)作用，結(jié)果表明，母親溫暖的教養(yǎng)方式能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)女生的說(shuō)謊(β = -0.24, SE = 0.08, p < 0.001)，但是不能預(yù)測(cè)男生的說(shuō)謊(β= -0.06, SE = 0.08, p > 0.05)，即母親對(duì)女孩溫暖的教養(yǎng)行為越多，其說(shuō)謊行為越少，而母親對(duì)男孩溫暖的教養(yǎng)方式并不能預(yù)測(cè)其說(shuō)謊行為(見圖2)。

四、討論

(一)兒童說(shuō)謊的一般特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，兒童說(shuō)謊行為存在顯著的年齡差異，3歲組兒童的說(shuō)謊行為顯著多于5歲組和6歲組兒童，4～6歲間兒童說(shuō)謊行為變化不大，與國(guó)外學(xué)者Chandler*Chandler, M.：Doubt and developing theories of mind. In J. W. Astington, P. L. Harris & D. R. Olson (Eds.), Developing theories of mind (pp.387-413). New York: Cambridge University Press, 1988.、Wilson 等*Wilson, A. E., Smith, M. D., & Ross, H. S.:“The nature and effects of young children's lies”. Social Development, 2003,1.的研究一致，但與我國(guó)學(xué)者張文靜、徐芬和張瑞平*張文靜、徐芬、張瑞平：《幼兒說(shuō)謊行為的發(fā)展及其與說(shuō)謊認(rèn)知的關(guān)系》，《應(yīng)用心理學(xué)》2007年第3期。的研究發(fā)現(xiàn)有差異。張文靜等的研究表明，4歲兒童的說(shuō)謊行為高于3歲組兒童，但本研究卻發(fā)現(xiàn)，3歲組兒童的說(shuō)謊行與4歲組差異不顯著。研究結(jié)論的差異可能與研究方法不同有關(guān)，張文靜等使用的是實(shí)驗(yàn)室研究，測(cè)查的是兒童在特定實(shí)驗(yàn)情境——“抗拒誘惑范式”下的說(shuō)謊行為，本研究使用的母親報(bào)告法，更多反映了兒童在日常生活中的說(shuō)謊行為，二者之間存在差異屬情理之中。研究結(jié)果與Wilson 等使用自然觀察法所得結(jié)論一致，表明母親報(bào)告能夠客觀地反映兒童日常生活中的說(shuō)謊發(fā)生情況。

圖2 兒童性別在母親溫暖和說(shuō)謊之間起到調(diào)節(jié)作用

5、6歲兒童說(shuō)謊水平低于3歲兒童至少有兩個(gè)方面的原因：第一，隨著幼兒認(rèn)知水平和社會(huì)交往能力的提高，兒童逐漸能夠采取有效措施解決問題或達(dá)到自己預(yù)期目的而不必采取說(shuō)謊方式；第二，兒童未入幼兒園之前，其個(gè)性品質(zhì)與行為的發(fā)展主要受家庭相關(guān)因素的影響，不良的家庭環(huán)境及不正確的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生各種問題行為。入園后，影響兒童個(gè)性品質(zhì)與行為的主要環(huán)境因素由原來(lái)的家庭因素變?yōu)榧彝ズ陀變簣@，幼兒園教育注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，兒童接受一段時(shí)間的正式教育之后，不良行為習(xí)慣逐漸減少，說(shuō)謊水平開始下降。

關(guān)于兒童說(shuō)謊的性別差異，本研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)母親評(píng)定兒童說(shuō)謊無(wú)性別差異，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)論一致*徐芬、王衛(wèi)星、張文靜：《幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系》，《心理學(xué)報(bào)》2005年第1期。*Achenbach, T. M., & Edelbrock, C. S.：“Behavioral problems and competencies reported by parents of normal and disturbed children aged 4 through 16”. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1981,1.。這說(shuō)明，盡管兒童在問題行為的許多領(lǐng)域(如退縮、違紀(jì)等)上存在性別差異，如女孩退縮行為高于男孩*Verhulst F.C.,Van der Ende J., & Koot H.M.：Manual for the CBCL/4-18. Rotterdam, The Netherlands:Erasmus University and Department of Child and Adolescent Psychiatry, Sophia Children's Hospital. 1996.，男孩違紀(jì)行為*姜國(guó)俊、賈國(guó)明：《幼兒教師的素質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式與幼兒?jiǎn)栴}行為的相關(guān)研究》，《滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2010年第1期。和攻擊行為*Maccoby, E. E. & Jacklin, C. N.：“Sex differences in aggression: A rejoinder and reprise”. Child Development,1980，4.*NICHD Early Child Care Researh Network.:“Trajectories of physical aggression from toddlerhood to middle childhood”. Monographs of SRCD, 2004, 4.高于女孩，但在說(shuō)謊方面，至少在3～6歲這一年齡階段中，男孩與女孩相似。這可能與當(dāng)前我國(guó)文化對(duì)說(shuō)謊這一現(xiàn)象的看法無(wú)性別刻板化有關(guān)。在人們的印象中，女孩應(yīng)該溫順、安靜，退縮行為多可以接受，男孩應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，調(diào)皮一點(diǎn)也可以接受。但說(shuō)謊與退縮、違紀(jì)不一樣，它屬于道德品質(zhì)范疇，道德規(guī)范是所有人都要遵守的，不受男女性別的影響，這可能是說(shuō)謊不存在性別差異的原因。

(二)兒童說(shuō)謊與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系

具體到母親教養(yǎng)方式與兒童說(shuō)謊的關(guān)系，本研究發(fā)現(xiàn)，母親拒絕能顯著正向預(yù)測(cè)兒童說(shuō)謊，母親拒絕水平越高，兒童說(shuō)謊行為越多。這一結(jié)果表明，如果母親在日常生活中對(duì)兒童提出的要求經(jīng)常拒絕，或忽視、忘記兒童提出的要求，或?qū)和男枨笾弥焕?，此類教養(yǎng)行為越多，兒童越可能說(shuō)謊。

為什么在這些教養(yǎng)行為之下，兒童容易說(shuō)謊呢？首先，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)論，3～6歲兒童正處在個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的初始階段，他們通過觀察、模仿、內(nèi)化等方式學(xué)習(xí)當(dāng)前文化背景下的社會(huì)規(guī)范。在此階段，兒童本人并不知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這就要求家長(zhǎng)制定明確的行為規(guī)則，并引導(dǎo)兒童按照行為規(guī)則行事。采用拒絕教養(yǎng)方式的母親缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常拒絕兒童提出的某種要求但不說(shuō)明緣由，為了避免這種挫折情境的一再出現(xiàn)，兒童通過觀察和總結(jié)逐漸學(xué)會(huì)通過向家長(zhǎng)說(shuō)謊而達(dá)到目的。其次，采用拒絕教養(yǎng)行為的母親通常較少關(guān)注兒童，經(jīng)常忽視他們的想法和要求，兒童說(shuō)謊因而也就能夠蒙混過關(guān)，一旦說(shuō)謊成功，則起到強(qiáng)化作用，進(jìn)一步加重兒童說(shuō)謊的發(fā)生頻率。第三，早期兒童對(duì)主要照顧者——母親具有親密的情感依戀，日常生活中與母親的交往較其他家庭成員更多一些，而母親拒絕的教養(yǎng)方式讓兒童覺得母親對(duì)自己缺乏關(guān)愛，為了討得母親歡心或得到母親更多的關(guān)愛，兒童極易隱瞞那些讓母親不高興之事，只說(shuō)那些讓母親高興之事，久而久之，逐漸學(xué)會(huì)向母親說(shuō)謊話。因此，為了避免兒童說(shuō)謊，家長(zhǎng)要制定明確的行為規(guī)則，經(jīng)常和兒童溝通，關(guān)心他們的身心發(fā)展，對(duì)兒童提出的要求和愿望要在不違反家庭規(guī)則的基礎(chǔ)上認(rèn)真討論，給其提出建設(shè)性意見。

(三)兒童性別在母親溫暖與說(shuō)謊關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

對(duì)教養(yǎng)方式的分析發(fā)現(xiàn)，母親在懲罰的使用上因兒童性別的不同而不同，對(duì)男孩使用的懲罰要比女孩多，這與前人的研究一致*紀(jì)林芹、張文新、董會(huì)芹、李芳：《青少年早期父母懲罰的特點(diǎn)》，《心理科學(xué)》2006年第5期。，反映了當(dāng)前人們對(duì)男女兒童教養(yǎng)方式的差異。教育者對(duì)男孩使用更多的懲罰行為，一方面可能與家長(zhǎng)對(duì)男女教育性別刻板化的印象有關(guān)，母親可能認(rèn)為對(duì)男孩可以強(qiáng)硬一些，對(duì)女孩應(yīng)該溫和一些；另一方面，人類以及許多哺乳動(dòng)物中的雄性通過粗暴游戲獲得了許多有價(jià)值的可用之于以后生活的經(jīng)驗(yàn)，就人類而言，男孩充滿活力的粗暴游戲較多，這種粗暴游戲的經(jīng)驗(yàn)易使其形成外化問題行為，如許多研究發(fā)現(xiàn)早期兒童中男孩的外化問題行為(違紀(jì)、攻擊等)較女孩多*姜國(guó)俊、賈國(guó)明：《幼兒教師的素質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式與幼兒?jiǎn)栴}行為的相關(guān)研究》，《滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2010年第1期。*Maccoby, E. E. & Jacklin, C. N.：“Sex differences in aggression: A rejoinder and reprise”. Child Development,1980,4.*NICHD Early Child Care Researh Network.：“Trajectories of physical aggression from toddlerhood to middle childhood”. Monographs of SRCD, 2004, 4.，母親對(duì)外化問題較多的男孩采用懲罰的教養(yǎng)方式較多亦在情理之中。

與研究預(yù)期一致，兒童性別在母親溫暖與說(shuō)謊的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用，即男女兒童在母親溫暖與說(shuō)謊二者之間的關(guān)系模式不同。母親溫暖對(duì)女孩的說(shuō)謊具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，母親溫暖程度越高，女孩說(shuō)謊行為越少，但母親溫暖對(duì)男孩的說(shuō)謊預(yù)測(cè)作用不顯著。研究結(jié)論為生態(tài)系統(tǒng)理論提供了實(shí)證依據(jù)，兒童心理與行為的發(fā)生發(fā)展是多種因素相互作用的結(jié)果，具體到兒童說(shuō)謊行為，其發(fā)生程度受母親教養(yǎng)方式與兒童自身生理特征之一——性別相互作用的影響。為什么僅有母親溫暖的教養(yǎng)方式與說(shuō)謊之間的關(guān)系受兒童性別的影響呢？根據(jù)進(jìn)化心理學(xué)的觀點(diǎn)，男女兩性的諸多心理與行為的差異是遺傳進(jìn)化過程中逐漸形成的，如女性因?yàn)檎疹櫤徒逃优纬闪烁星榧?xì)膩、情緒的表達(dá)和控制能力強(qiáng)等心理特征*MacDonald, K. B. (Ed.) ：Sociobiological perspectives on human development. New York: Springer, 1998，P219-260.。對(duì)整體上較女孩暴力行為更多的男孩而言，母親溫暖的教養(yǎng)模式很難以引起男孩的互動(dòng)，但更容易獲得與自身性別一致的女孩的認(rèn)同，教育的效果更佳，從而能夠有效減少女孩說(shuō)謊行為的發(fā)生。

(四)教育價(jià)值及研究的不足

本研究發(fā)現(xiàn)為科學(xué)干預(yù)學(xué)前兒童說(shuō)謊行為提供了初步依據(jù)。對(duì)于學(xué)前兒童說(shuō)謊的干預(yù)，作為主要教育者的母親要有規(guī)則意識(shí)，兒童提出的要求若不符合規(guī)則或因?yàn)闂l件限制暫時(shí)不能滿足，母親要做出合理的解釋，而不要斷然拒絕，讓兒童無(wú)所適從；母親要經(jīng)常和兒童溝通，了解他們的想法，關(guān)心他們的需求，滿足兒童安全需要。同時(shí)，本研究還發(fā)現(xiàn)母親溫暖程度越高，女孩說(shuō)謊行為越少，但母親溫暖與男孩的說(shuō)謊無(wú)關(guān)。這也啟示家長(zhǎng)教育過程中要考慮兒童的性別，對(duì)女孩態(tài)度要溫和，要多關(guān)心愛護(hù)，關(guān)注她們的情緒情感，如當(dāng)孩子感到不安或害怕時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)安慰，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事時(shí)，家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地和孩子溝通而不是批評(píng)指責(zé)。

需要指出的是，本研究采用橫斷研究的方法探討了母親教養(yǎng)方式與兒童說(shuō)謊的同時(shí)性關(guān)系，并不能確定二者之間的因果關(guān)系，未來(lái)研究可以采用追蹤設(shè)計(jì)，以探討母親教養(yǎng)方式與兒童說(shuō)謊的因果關(guān)系。此外，本研究對(duì)母親教養(yǎng)方式和兒童說(shuō)謊的測(cè)量均采用母親報(bào)告的方法，雖然使用程序控制的方法(如匿名調(diào)查、兩種問卷的答題方式不同)盡可能控制共同方法變異的影響，但仍然不可能完全消除共同方法變異的影響，未來(lái)研究可以采用觀察、教師報(bào)告等多種方法測(cè)量?jī)和f(shuō)謊，以避免共同方法偏差問題。

五、結(jié)論

綜上所述，本研究所得結(jié)論主要是：

(一)學(xué)前兒童說(shuō)謊不存在性別差異，但具有顯著的年齡差異，3歲兒童說(shuō)謊高于5、6歲兒童。

(二)母親拒絕顯著正向預(yù)測(cè)兒童說(shuō)謊，母親拒絕水平越高，兒童說(shuō)謊行為越多。

(三)兒童性別在母親溫暖和說(shuō)謊的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用：母親溫暖程度越高，女孩的說(shuō)謊行為越少；母親溫暖對(duì)男孩的說(shuō)謊沒有預(yù)測(cè)作用。

The Characteristics of Preschool Children’s Lying and Its Relations to Mother’s Parenting Style

Dong Huiqin

(School of Education, Shandong Normal University, Jinan，Shandong 250014)

A sample of 445 children from a public kindergarten in Jinan was investigated to explore the characteristics of children’s lying and the links with mother’s parenting style. Results showed that: (1) Preschool children’s lying had no significant gender difference but had significant age differences，3 year-old children lied more than 5 and 6 year-old children. (2) Mother’s rejection positively predicted the level of children’s lying, the higher level of mother’s rejection, the higher level of children’s lying. (3) Gender moderated the relation between mother’s warmth and children’s lying. Further analysis indicated that, the higher level of mother’s warmth, the lower level of lying among girls by mother’s report, while no association was observed among the boys.

children in preschool; lying; parenting style

2014-06-16

董會(huì)芹(1971—)，女，山東沂南人，山東師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，博士。

①本文獲得了山東師范大學(xué)教育學(xué)原理國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科經(jīng)費(fèi)資助。

B844.1

A

1001-5973(2014)04-0073-09

責(zé)任編輯：時(shí)曉紅