[摘 要] 在教學(xué)過程中多運用多媒體技術(shù)，能使課堂氣氛更為活躍，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，而且能在更大程度上調(diào)動同學(xué)們的積極性，使課堂上的教學(xué)效果更為顯著。在初中語文教學(xué)中多應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，更加便捷交流互動機會，更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能多角度的拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；初中語文；教學(xué)

隨著課堂教學(xué)進程的日益優(yōu)化，在初中語文課堂中引入并大力推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能為初中語文課堂提供更科學(xué)、更先進、更有優(yōu)勢的技術(shù)支持，而且能使得教學(xué)過程由難轉(zhuǎn)易，是抽象的東西變得生動具體。充分利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們愛學(xué)習(xí)并且學(xué)得懂、學(xué)得好。營造輕松、活潑、生動、有趣的課堂氛圍。

一、在感知知識時，用多媒體增強學(xué)生積極性

眾所周知，良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)自然概莫能外。在教學(xué)過程的開端，就能利用多媒體技術(shù)調(diào)動起同學(xué)們的積極性，增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，無疑為教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了達到既定效果，老師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)，綜合的運用圖片、文字、音像等各種多媒體資源。根據(jù)教學(xué)需要模擬教學(xué)所需的情境，引領(lǐng)學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。

尤其是在語文教學(xué)過程中，很多東西只可意會不可言傳，而適時運用多媒體教學(xué)，就能充分調(diào)動起學(xué)生的各項感官，把一些東西更直觀的形象化的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)由于形勢靈活，趣味性強，能讓學(xué)生們的注意力更加集中。比如在教授人教版第八冊下冊蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時，能在上課伊始先用多媒體給同學(xué)們播放流行歌曲《明月幾時有》，就能一下子調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有了想進一步了解課文，了解作者的興趣。同學(xué)們也能從歌曲中大致了解作者所要描繪的情境以及想要傳達的情感。

二、在理解知識時，用多媒體增強學(xué)生理解力

隨著教學(xué)過程的展開，運用多媒體課件能有效改善語文教材信息容量小的缺陷，通過綜合運用聲音、圖片和文字，能大大擴充信息量，拓寬學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生從多角度更深入地理解課文。初中生的理解能力還很有限，要讓學(xué)生能透徹地理解課文，需要老師深入地分析課文，并讓學(xué)生學(xué)會這種分析文章所要遵循的方式方法，讓他們逐漸把這些方法內(nèi)化成自己的能力，從而達到授之以魚不如授之以漁的效果。

比如在學(xué)習(xí)人教版冰心的《談生命》一文時，學(xué)生可能很難理解作者在文字表面下所要傳達的深層次的關(guān)于生命的思考以及作者參悟的生命的內(nèi)涵。如果教師在教學(xué)過程中利用多媒體開展情景教學(xué)，用流動的畫面將同學(xué)們的注意力吸引過來，并引導(dǎo)他們在感受畫面的同時深思作者的用意。這種寓理于景的教學(xué)方式定能大幅度地提升學(xué)生們對文章的理解層次。

三、在鞏固知識時，用多媒體增強學(xué)生記憶力

做任何事情都不可能一勞永逸，學(xué)習(xí)知識也是如此。遺忘是學(xué)習(xí)的宿敵，而人們往往對自己親眼所見的東西能保持持久的記憶，對于自己以前的旅游經(jīng)歷，就算多年之后提起，你也感覺往事依舊歷歷在目。教學(xué)過程中就要努力給同學(xué)們營造這種氛圍，讓他們能感同身受，身臨其境。

最讓同學(xué)們頭疼的莫過于背誦長篇的古文。生澀的語言，難以理解的思想讓人談古文而色變。遇到這種難題時，多媒體就成了雪中送炭，解決問題的一劑良方。比如在背誦柳宗元的《小石潭記》一文時，如果老師能把整篇文章用視頻的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前。那么同學(xué)們在鞏固知識階段，也就是背誦階段能回想起曾經(jīng)看過的視頻畫面，仿佛自己就隨著作者的腳步游覽了一番，順著游覽的順序回憶，那么背誦課文也就變得容易得多。

四、在運用知識時，用多媒體增強學(xué)生靈活性

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，在初中語文的教學(xué)中多運用多媒體技術(shù)不僅能增大課堂信息量，而且能在課堂中引入開放性的課程。要讓知識與同學(xué)們的生活實際結(jié)合起來，不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，否則，我們教育出來的學(xué)生只能是“兩腳書櫥”。在課堂中引入生活中的、自然界的、社會化的內(nèi)容，能讓同學(xué)們將課堂所學(xué)運用到實際生活中去。用多媒體的方式呈現(xiàn)也能在最大程度上激發(fā)同學(xué)們運用知識的靈活性。

比如《看云識天氣》這篇文章就是一篇很有生活氣息又有很強的實用性的一篇文章。講課過程中老師可以對照著課文，用多媒體播放相應(yīng)的照片，讓同學(xué)們從枯燥的文字中解脫出來，又能真正讓同學(xué)們掌握一項生活技巧，能靈活的運用到實際生活中去。輕而易舉的就能得到教學(xué)的最終目的。達到教、學(xué)、用的良性循環(huán)。提升了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們運用知識解決問題的自信心，讓他們切身體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的意義。

五、小結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中多應(yīng)用多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)點。但凡事都有兩面性，在充分享受多媒體給教學(xué)帶來的便利的同時，還要時刻注意調(diào)動學(xué)生們積極參與到教學(xué)過程中，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣。多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，需要我們積極探索，揚長避短，讓它現(xiàn)代化教學(xué)強有力的輔助工具。

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作者簡介：姜琳（1973—），女，江西贛州人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)研究。