趙夢(mèng)嬌

摘 要：幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中有兩個(gè)不可替代的教育資源——家庭和幼兒園。這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向的。家園共育，是幼兒園教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家園共育既可確保幼兒全面和諧發(fā)展，又可促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育?；诖?，本文從幼兒園家園共育的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)述促進(jìn)家園共育的方法與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；問(wèn)題；策略

一、幼兒園家園共育的內(nèi)涵與意義

家園共育，即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面地進(jìn)行教育工作。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的日益重視，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到家園共育對(duì)于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性。目前世界各國(guó)的學(xué)前教育都非常重視家園共育，我國(guó)的政策法規(guī)也積極提倡家園合作。

二、幼兒園家園共育中存在的問(wèn)題

（1）幼兒園或家庭對(duì)家園共育的重視程度不高。目前，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展仍不完善，而且與小學(xué)教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質(zhì)，所以即使現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問(wèn)題。

（2）家園共育中教師與家長(zhǎng)的觀念存在分歧或誤區(qū)。幼兒園教師可能會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)前教育方面的權(quán)威，所以會(huì)要求家長(zhǎng)配合自己的活動(dòng)，很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而使家長(zhǎng)在家園共育中處于被動(dòng)地位。對(duì)于某些高學(xué)歷的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會(huì)與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時(shí)進(jìn)行溝通，必定會(huì)影響家園共育的效果。而對(duì)于某些低學(xué)歷的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得自己的學(xué)歷不高，所以會(huì)一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時(shí)反思自己的教育方法，在家園共育中可能會(huì)完全成為教師觀念的執(zhí)行者，缺乏育兒理念與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（3）家園共育的活動(dòng)過(guò)于單一或未落實(shí)到位。目前幼兒園中家園共育的活動(dòng)方式主要有以下幾種：①召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效地開(kāi)展；②舉行親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與活動(dòng)，親密家園關(guān)系；③利用園報(bào)和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料。所以不論是幼兒，家長(zhǎng)還是教師都缺乏參與的積極性。

三、促進(jìn)家園共育的策略

（1）提高幼兒教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)家園共育的意識(shí)。對(duì)于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問(wèn)題，首先要解決的就是幼兒教師的素質(zhì)問(wèn)題，只有全面提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒教師意識(shí)到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實(shí)施。其次，幼兒園需要向家長(zhǎng)傳遞家園共育的理念，使其認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，這樣才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園共育的積極性。

（2）幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。不管教師與家長(zhǎng)的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質(zhì)是一樣的，即通過(guò)雙方的合作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以教師要學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變家長(zhǎng)在家園共育中所處的被動(dòng)地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長(zhǎng)也需要積極主動(dòng)地配合教師的活動(dòng)，并為教師的活動(dòng)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

（3）豐富家園共育的活動(dòng)形式，將活動(dòng)落到實(shí)處。家園共育的活動(dòng)形式豐富多樣，除了開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、舉行親子活動(dòng)和利用園報(bào)、網(wǎng)站等，還可以定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)展家長(zhǎng)—教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)、做好家訪和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作以及定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等。但是不管采用哪種活動(dòng)形式，最主要的是將活動(dòng)落到實(shí)處，教師應(yīng)該以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行家園共育合作，而家長(zhǎng)則應(yīng)該積極配合教師的活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們可以確信家園共育對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提高具有重要意義，所以不論是幼兒園還是家庭都應(yīng)該重視家園共育，合作促進(jìn)幼兒園的家園共育。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：116—117.

（作者單位：臺(tái)州學(xué)院）