邊麗坤

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生享受語文，享受學(xué)習(xí)，這是語文教育的目標(biāo)。給學(xué)生提供較多的讀書實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)在讀書中學(xué)會(huì)讀書，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：情境化 豐富化 理性化 生活化

在長期的語文教學(xué)中，我積極深入鉆研教材，開掘語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，加強(qiáng)聽說讀寫的語文能力訓(xùn)練，注重引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、讀情境化

語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，是讓學(xué)生進(jìn)入一定的情景，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，把自己當(dāng)作文本中的人物，深入人物內(nèi)心，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂，達(dá)到從文本走向人本的目的。

例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，我通過敘述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：同學(xué)們你們喜歡釣魚嗎？愿意和大家分享一下你的感受嗎？接著我播放了一段小朋友河邊垂釣的動(dòng)畫視頻，在動(dòng)感畫面的刺激下，學(xué)生讀得興趣盎然，充滿了情味、趣味和生活的氣息，同時(shí)也明白了道理，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、讀豐富化

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，受到直接、強(qiáng)烈的感染。在教學(xué)《飛吧，你飛吧！》一課時(shí)我讓學(xué)生帶著問題解讀，如：“這是怎樣的一只小蟲子呢？你能快速地從文中找到這樣的句子嗎？”學(xué)生心中有了明確的閱讀目的，當(dāng)然會(huì)細(xì)細(xì)地閱讀，個(gè)個(gè)學(xué)生都追不及待地翻開課本，帶著好奇心認(rèn)真閱讀，力求從讀中找到答案。而后我運(yùn)用試讀、評讀、范讀、齊讀，多種形式的朗讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生樂于閱讀、自主閱讀，營造了良好的課堂氛圍。

三、讀理性化

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了發(fā)現(xiàn)，我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生游歷文本，感悟文本。品詞析句是語文課堂必須的環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于其他課堂教學(xué)模式的標(biāo)志之一。對詞句的品析也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)享受語文的必經(jīng)途徑。在《長城》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”、等詞進(jìn)行探究，加深了對文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)在品讀中注重讀中演、演中讀。表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展學(xué)生的多種能力，能恰到好處地運(yùn)用這一教學(xué)手段，會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

四、讀生活化

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。例如教學(xué)《井》一課時(shí)，井水的特點(diǎn)是“很甜很甜”、“很涼很涼”，任憑老師怎么講，也代替不了學(xué)生的感受。如何讓學(xué)生真正感受到井水這些特點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了“拍廣告”、“編廣告詞”為場景的語實(shí)踐活動(dòng)。在表現(xiàn)井水“很甜很甜”這一特點(diǎn)時(shí)，有一組學(xué)生是這樣表演的：一個(gè)學(xué)生蹲下來當(dāng)井沿，另外三個(gè)學(xué)生演過路人。一個(gè)遠(yuǎn)足干渴的過路人發(fā)現(xiàn)了這口井，驚喜地喊道：“啊，井，還有水呢！”于是彎下腰準(zhǔn)備喝井里的水。另兩個(gè)過路人“聞風(fēng)”一擁而上，三人你爭我搶，各不相讓。學(xué)生的表演顯然是為了突出井水的“甜”，但表現(xiàn)的方式有些欠妥。這時(shí)，我對他們說：“孩子們，井水雖甜，但人情更重要??！你們能不能改編后再來表演一次？”第二次的表演就顯得非常文明，一個(gè)學(xué)生說：“井水真甜啊，請你喝一碗嘗嘗！”然后兩人各捧起碗來“一飲而盡”，再把碗一舉說：“真甜?。　迸_(tái)下響起了一陣掌聲。表演后的采訪更讓我感到驚喜，我問：“你們喝井水時(shí)有什么感覺？”一生答：“甜！”另一學(xué)生又補(bǔ)充說：“很甜很甜！”我本來沒打算再問，因?yàn)橐呀?jīng)“很甜很甜”了，不可能再有比這更好的贊美了。沒想到第三個(gè)學(xué)生趕緊走到我跟前說：“老師，喝井水的時(shí)候我感覺到人情更甜！”我真的被他們打動(dòng)了，笑著說：“你還喝出了人情味！”其實(shí)，學(xué)生讀一篇文章的感受，不也正如品嘗井水一樣，各自都能品出不盡相同的結(jié)果嗎？

在教學(xué)實(shí)踐中我們要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程中整體素質(zhì)得到提高，自身潛能得到開發(fā)，享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。endprint