劉英霞

【摘 要】“教學做”一體化的教學模式突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，本文探索在《數(shù)字電路》課程中，以數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試為載體，充分考慮學生的理論基礎較差的因素，通過分組，把教學任務交給學生，學生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結(jié)等完成課程的學習。

“教學做”一體化的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，教師和學生以實際的教學項目為載體，邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。這種教學方法能夠充分調(diào)動學生的學習主動性、能動性和積極性，培養(yǎng)學生思考問題的能力和解決問題的能力。這種教學方法對培養(yǎng)高職院校高端技能型人才非常有效。

《數(shù)字電路》作為電子信息類專業(yè)學生非常重要的一門專業(yè)基礎課程，在整個人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用。該課程的教學模式改革已經(jīng)被提出很多年，也逐漸趨于完善。

一、課程的設計思路

由于高職院校學生的理論基礎偏弱，在教學過程中，剛開始的一些理論知識學生還可以接受，但隨著學習難度的增大，學生隨之學習的興趣也越來越低。為了克服學生的厭學現(xiàn)象，課程的教學模式必須要實施改革。

基于教學做一體的教學模式改革是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一，將多種教學方法融為一體，使學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力?！稊?shù)字電路》課程教學模式改革通過實施完成一個完整的項目工作進行教學活動，教學過程中，打破傳統(tǒng)教學的章節(jié)順序和老師講，學生聽的課堂教學模式，完全調(diào)動了學生的學習積極性，以實際項目來展開，以學生為主體，教師為指導，通過分組，把教學任務交給學生，學生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結(jié)等完成課程的學習，掌握職業(yè)技能，增強團隊合作。

二、教學過程的實現(xiàn)

1.緊跟行業(yè)的發(fā)展，確定教學項目

隨著數(shù)字電子技術的高速發(fā)展，EDA技術越來越成熟，逐漸成為電子系統(tǒng)設計的主流。因此，在設計教學項目的時候，淘汰一些過時的知識，緊密結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并從學生的日常學習生活出發(fā)，設計學生熟悉并感興趣的項目。該課程通過對企業(yè)、行業(yè)前期調(diào)研，專家后期討論，以適應不斷發(fā)展的廣播電視技術崗位需要為導向，充分利用觸發(fā)器、編碼器、譯碼器等基本元器件，采用循序漸進的方法，從設計基本的計數(shù)器、加法器等小電路開始，逐漸實現(xiàn)基于計數(shù)器的數(shù)字鐘功能，并完成電路的調(diào)試。

2.基于工作過程進行教學項目的實施

學生分組完成教學項目，要求每組提交：設計思路、邏輯電路圖、實現(xiàn)數(shù)字鐘功能的產(chǎn)品、答辯材料。

（1）完成總體設計方案。學生分組后在組長的統(tǒng)一安排下，分工合作，完成總體設計方案。在整個過程中，要保證全組同學都參與到項目中來，共同討論解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題。教師及時引導學生分析問題和解決問題，以達到學生為主體的教學目的。電路的設計過程是一個難點，各組可以選擇不同的設計方法，不同的觸發(fā)器完成電路的邏輯功能。教師應指導學生利用最簡單、最穩(wěn)定可靠的方法實現(xiàn)。

（2）完成產(chǎn)品的安裝。學生拿到手的元器件有面包板、觸發(fā)器、七段LED顯示器、邏輯門、編碼器、譯碼器等。要求各組學生合作，通過查閱集成塊的功能，合理使用集成電路和導線，在面包板上搭建電路。在安裝的過程中，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生操作不準確的地方，并予以糾正，確保學生的人身安全。

（3）電路測試及故障排除。數(shù)字電路的實踐教學過程中，故障是不可避免的，電路測試及故障排除是教學的重點和難點，通過故障排除，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，排查電路同時也是工程技術人員必備的素質(zhì)。在完成部分任務時，教師應先將介紹常出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、出現(xiàn)故障的原因，并和學生共同分析如何排除故障。在這個過程中，學生可以進一步熟悉萬用表和示波器的使用。同時，鼓勵先完成的組幫助其他小組排除故障，增加專業(yè)素質(zhì)及團隊精神。

（4）答辯及綜合評定。各小組完成作品設計后，選出一名代表闡述設計思路，并完成產(chǎn)品展示，由教師和其他小組共同進行客觀評判，為作品打分。答辯結(jié)束后，教師對所有的作品進行綜合評定，并作為本門課程綜合考評的重要組成部分。

三、課程的教學效果

該課程進行教學做一體化的教學模式改革后，學生的積極性明顯提高，所有的學生都參與到教學項目中來。課程的考核方式也做了改革，以小電路設計、綜合作品設計等為主體，筆試所占的比例從80%降低到40%，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生不僅學到專業(yè)知識，還在實踐教學中培養(yǎng)學生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神，有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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