靳美

【摘 要】作為國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理為研究對象的學(xué)術(shù)文獻，該研究的創(chuàng)新之處在于具體的調(diào)查并總結(jié)了師范類美術(shù)專業(yè)本科生與非師范類藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的不同之處，在此基礎(chǔ)上為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議，對提高北師大乃至我國其他非藝術(shù)類師范院校的美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理與實踐水平具有較大的參考價值。

【關(guān)鍵詞】北京師范大學(xué) 美術(shù)專業(yè)本科生 創(chuàng)業(yè)心理

目前，國內(nèi)外專家學(xué)者對“創(chuàng)業(yè)”的表述有所不同， 但是對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解還是有著一致的看法。他們都認為，創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程，在這個過程中要付出努力、承擔風險、最終創(chuàng)造價值，并會給創(chuàng)業(yè)者帶來物質(zhì)和精神上的滿足等。

創(chuàng)業(yè)心理主要研究在創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)者這一主體的心理現(xiàn)象以及行為規(guī)律。本文的研究對象就是創(chuàng)業(yè)者中極其特殊的一個群體——北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生。

目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)本科生就業(yè)的有效且重要途徑之一。事實上，美術(shù)專業(yè)本科生的自主創(chuàng)業(yè)歷史由來已久，這與其獨特的個性與思維模式有著密切關(guān)聯(lián)。美術(shù)專業(yè)本科生追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的實現(xiàn)。所有這些特點，造成了美術(shù)專業(yè)本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進行自我挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)業(yè)之路。

與其他專業(yè)大學(xué)生相比，美術(shù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出不同的特點。一些美術(shù)專業(yè)本科生對文化課學(xué)習較為輕視。但在專業(yè)學(xué)習上，他們的學(xué)習方式更具自主性。由于美術(shù)專業(yè)對技能有很高的要求，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力較強。此外，美術(shù)專業(yè)本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個性，那這些特點會對其創(chuàng)業(yè)有哪些影響呢？

北京師范大學(xué)是一所典型的綜合性師范類大學(xué)，那么，該校美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)心理方面具有怎樣的特點呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術(shù)專業(yè)本科生和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有哪些不同呢？本文采用問卷調(diào)查等方法，以北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院三所藝術(shù)類院校為例，考查美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的特點， 通過比較師范類與非師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理通過整合分析得出結(jié)論，為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議。

一、 問卷調(diào)研部分

1.問卷的發(fā)放

發(fā)放時間：2013年3月—2013年7月

發(fā)放地點：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院

發(fā)放數(shù)量：200份，每份兩張，實收有效問卷200張

發(fā)放對象：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院美術(shù)專業(yè)本科生

具體說明：問卷分三大部分，分別為基本信息部分、對美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的認知部分、創(chuàng)業(yè)心理測試部分，每份40題，其中每個學(xué)校各占50份；男生127人，女生73人；大一學(xué)年14人，大二學(xué)年32人，大三學(xué)年58人，大四學(xué)年80人，剛畢業(yè)為16人。最后采用Likert式5點計分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經(jīng)檢驗，該問卷具有較好的信度和效度。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的總體特點

將所得到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，包括北師大在內(nèi)的所有被調(diào)研創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查問卷各個維度及平均分上的得分當中，相對比較低分別有人際關(guān)系、職業(yè)探索和自我認知。其中自我認知的得分最低，平均分為2.25；自我提升的得分最高，平均分為3.06。這表明美術(shù)專業(yè)本科生對自我的認知還不夠清楚明了，缺乏一定的對創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。

（2）北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理特點的差異比較

將調(diào)查對象按師范類綜合大學(xué)和非師范類藝術(shù)學(xué)院進行劃分，對北京師范大學(xué)與其他三個藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的數(shù)據(jù)進行t檢驗并進行了比較?？梢缘贸觯本煼洞髮W(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理在不同方面都存在較大差異。其中“對創(chuàng)業(yè)的自信心”與“敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)”都很大程度上低于其他藝術(shù)類院校。這表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生要克服自身和環(huán)境的限制，正視自己的優(yōu)劣勢，化劣勢為優(yōu)勢，增強自主創(chuàng)業(yè)的自信心，鍛煉自己敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生更傾向于從事美術(shù)教育創(chuàng)業(yè)方向，這也是和其他藝術(shù)類院校一大不同。其中有大一部分都報考過教師資格證，這說明他們對從事美術(shù)教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學(xué)學(xué)習環(huán)境的影響有關(guān)。他們中有80%的同學(xué)都修過《教育心理學(xué)》等課程 ，甚至有美術(shù)和教育學(xué)雙學(xué)位 ，這些都使其很從容地選擇美術(shù)教育這條路。而他們又具有和其他美術(shù)專業(yè)本科生一樣追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的性格特點，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進行自我挑戰(zhàn)的美術(shù)教育自主創(chuàng)業(yè)之路。（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地、投資創(chuàng)建少兒美術(shù)培訓(xùn)中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學(xué)“學(xué)為人師，行為示范”的校訓(xùn)精神，對北師大美術(shù)專業(yè)本科生教育事業(yè)具有強烈的責任心，他們都很希望通過創(chuàng)業(yè)為國家的美術(shù)教育盡一份力。這個結(jié)論將成為今后北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)方向的一個重要參考。

再次，數(shù)據(jù)表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐鍛煉方面和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生相比比較缺乏。有效地創(chuàng)業(yè)實踐與鍛煉對很少涉及美術(shù)創(chuàng)業(yè)的北師大美術(shù)專業(yè)本科生來說是非常有必要的，這會幫助在校生們了解美術(shù)創(chuàng)業(yè)的特點與要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進行美術(shù)創(chuàng)業(yè)時更得心應(yīng)手。endprint

美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認為學(xué)校缺乏對其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動平臺、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施

1.結(jié)論分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力?？傮w來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。

（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會和國家作貢獻；相對與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐；希望學(xué)?？梢蕴峁┟佬g(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目。

2.相應(yīng)措施

針對北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動系統(tǒng)。

三、研究意義

本研究具有以下四點意義：

（1）本文是國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對象進行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻。有助于正確認識和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國當前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實證研究資料，豐富了我國美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。

（2）加強師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進經(jīng)濟發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對推動創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

（3）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對于推動北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。

（4）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實需求，對促進其實現(xiàn)人生價值意義重大。

【參考文獻】

[1]羅伯特·郝里斯，邁克爾·彼得斯. 創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]. 王玉，王薔等譯. 清華大學(xué)出版社，2004：3.

[2]嚴建雯. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認為學(xué)校缺乏對其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動平臺、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施

1.結(jié)論分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力?？傮w來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。

（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會和國家作貢獻；相對與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐；希望學(xué)?？梢蕴峁┟佬g(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目。

2.相應(yīng)措施

針對北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動系統(tǒng)。

三、研究意義

本研究具有以下四點意義：

（1）本文是國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對象進行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻。有助于正確認識和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國當前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實證研究資料，豐富了我國美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。

（2）加強師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進經(jīng)濟發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對推動創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

（3）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對于推動北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。

（4）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實需求，對促進其實現(xiàn)人生價值意義重大。

【參考文獻】

[1]羅伯特·郝里斯，邁克爾·彼得斯. 創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]. 王玉，王薔等譯. 清華大學(xué)出版社，2004：3.

[2]嚴建雯. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認為學(xué)校缺乏對其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動平臺、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施

1.結(jié)論分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力?？傮w來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。

（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會和國家作貢獻；相對與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐；希望學(xué)校可以提供美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目。

2.相應(yīng)措施

針對北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動系統(tǒng)。

三、研究意義

本研究具有以下四點意義：

（1）本文是國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對象進行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻。有助于正確認識和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國當前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實證研究資料，豐富了我國美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。

（2）加強師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進經(jīng)濟發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對推動創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

（3）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對于推動北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。

（4）加強師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實需求，對促進其實現(xiàn)人生價值意義重大。

【參考文獻】

[1]羅伯特·郝里斯，邁克爾·彼得斯. 創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]. 王玉，王薔等譯. 清華大學(xué)出版社，2004：3.

[2]嚴建雯. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint