陶靜

【摘 要】2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)實(shí)踐短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，本文將從學(xué)生工作者的角度分析“專本銜接”學(xué)生流失的原因，并提出對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)工視角 “專本銜接” 流失率 對(duì)策

2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作?！蛾P(guān)于在我區(qū)開(kāi)展高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點(diǎn)工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)?！皩１俱暯印痹圏c(diǎn)工作對(duì)于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)均起到重要的作用。

以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)時(shí)間短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，為了究其原因，本文作者從學(xué)生工作者的角度制作了一份關(guān)于“專本銜接”若干問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)340名2011級(jí)學(xué)生和280名2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被抽樣的學(xué)生中，超過(guò)60%的學(xué)生報(bào)讀了或者報(bào)讀過(guò)“專本銜接”課程。而導(dǎo)致學(xué)生放棄“專本銜接”的原因分布如下。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力承擔(dān)“專本銜接”的費(fèi)用

相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而放棄了“專本銜接”，占到報(bào)讀人數(shù)的42%。盡管“專本銜接”本身的費(fèi)用并不高，但是報(bào)讀“專本銜接”的學(xué)生要同時(shí)負(fù)擔(dān)?？齐A段的費(fèi)用和“專本銜接”報(bào)名、考試、論文答辯等費(fèi)用，種種費(fèi)用累加下來(lái)仍然是一筆不小的開(kāi)支。

二、課程太難，學(xué)習(xí)難以維系

由于課程太難而放棄“專本銜接”的學(xué)生也不在少數(shù)，占到報(bào)讀人數(shù)的30%。高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教育周期短，學(xué)生需要同時(shí)攻讀?？齐A段課程和“專本銜接”課程，學(xué)習(xí)壓力大，不少學(xué)生難以應(yīng)對(duì)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專科階段課程的“專本銜接”課程，為了不浪費(fèi)時(shí)間和金錢，不得不放棄“專本銜接”。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，無(wú)心繼續(xù)深造

“專本銜接”的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，需要比普通同學(xué)付出更多的努力，這需要強(qiáng)大的心理支持。如果周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，“專本銜接”的學(xué)生就必須一面抵制外來(lái)的誘惑一面孤軍奮戰(zhàn)，不少學(xué)生因?yàn)橐庵静粔驁?jiān)定而敗下陣來(lái)，這部分學(xué)生占到報(bào)讀人數(shù)的15%。

四、家里已經(jīng)安排好畢業(yè)的出路，無(wú)需再提升自己的學(xué)歷

也有少部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境較好，父母已經(jīng)安排好畢業(yè)后的出路，不擔(dān)心就業(yè)，無(wú)需再通過(guò)“專本銜接”提升學(xué)歷，占到報(bào)讀人數(shù)的5%。

五、沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

盡管“專本銜接”維持在一個(gè)較高的報(bào)名率，但是不得不承認(rèn)部分學(xué)生是“隨大流”報(bào)名的，因?yàn)槔蠋熞恢痹谛麄?、同學(xué)都在報(bào)名，其實(shí)自己本身并沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在“專本銜接”學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就很容易放棄了，這部分學(xué)生占報(bào)讀人數(shù)的3%。

盡管“專本銜接”屬于教學(xué)活動(dòng)，但是從調(diào)查結(jié)果不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生流失率，仍需要學(xué)生工作部門的大力配合。作為一名學(xué)生工作者，作者根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)歷對(duì)如何降低“專本銜接”學(xué)生流失率提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

一、多為貧困學(xué)生創(chuàng)造受資助的機(jī)會(huì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在校大學(xué)生中，貧困生占40%，特困生在10%～15%之間，且這兩個(gè)數(shù)字呈逐年上升的趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)于高校貧困生的資助力度正在逐年加大。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，資助力度可以適當(dāng)向這類學(xué)生傾斜。同時(shí)，學(xué)生工作者要為學(xué)有余力的學(xué)生多創(chuàng)造勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能適當(dāng)減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的壓力。

二、轉(zhuǎn)變“專本銜接”教學(xué)方法

作為與學(xué)生接觸最密切的學(xué)生工作者，往往能第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教務(wù)部門和學(xué)生工作部門要聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)“專本銜接”學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)

在“專本銜接”流失的學(xué)生中，不乏因?yàn)檎n程難難以繼續(xù)學(xué)習(xí)和因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳紀(jì)律渙散無(wú)心再讀的，所以，加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為必要。學(xué)生工作者可以組織“專本銜接”學(xué)生成立專門的自律委員會(huì)，負(fù)責(zé)課堂檢查和紀(jì)律監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，監(jiān)督和帶動(dòng)自考學(xué)生中的落后和消極分子。同時(shí)，學(xué)生工作者要作為學(xué)生和任課教師溝通的橋梁，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)反饋給任課教師。

四、加大“專本銜接”宣傳力度

在調(diào)查中，沒(méi)有報(bào)名“專本銜接”的學(xué)生和因目標(biāo)不明確而放棄的學(xué)生大部分都是因?yàn)閷?duì)“專本銜接”不夠了解，因此，讓“專本銜接”的宣傳更透徹、更全面是很有必要的。可通過(guò)專題講座、開(kāi)辟宣傳專欄等形式，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的報(bào)名方式、就讀形式、修讀課程、文憑類型、就業(yè)前景等問(wèn)題作詳細(xì)講解，突出“專本銜接”的優(yōu)勢(shì)，打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，讓“專本銜接”不再神秘。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

針對(duì)被家長(zhǎng)要求參加“專本銜接”，沒(méi)有明確目標(biāo)的這部分學(xué)生，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的，學(xué)生工作者應(yīng)熟悉國(guó)家相關(guān)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱向麗.高職院?！皩１俱暯印惫ぷ魈剿鱗J].廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

[2]史凌芳.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中價(jià)值觀教育探究.[J]學(xué)校黨建與思想教育，453.

[3]孫永清.關(guān)于高職高?！皩１俱暯印钡乃伎糩J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（3）.endprint

【摘 要】2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)實(shí)踐短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，本文將從學(xué)生工作者的角度分析“專本銜接”學(xué)生流失的原因，并提出對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)工視角 “專本銜接” 流失率 對(duì)策

2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。《關(guān)于在我區(qū)開(kāi)展高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點(diǎn)工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)?！皩１俱暯印痹圏c(diǎn)工作對(duì)于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)均起到重要的作用。

以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)時(shí)間短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，為了究其原因，本文作者從學(xué)生工作者的角度制作了一份關(guān)于“專本銜接”若干問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)340名2011級(jí)學(xué)生和280名2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被抽樣的學(xué)生中，超過(guò)60%的學(xué)生報(bào)讀了或者報(bào)讀過(guò)“專本銜接”課程。而導(dǎo)致學(xué)生放棄“專本銜接”的原因分布如下。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力承擔(dān)“專本銜接”的費(fèi)用

相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而放棄了“專本銜接”，占到報(bào)讀人數(shù)的42%。盡管“專本銜接”本身的費(fèi)用并不高，但是報(bào)讀“專本銜接”的學(xué)生要同時(shí)負(fù)擔(dān)?？齐A段的費(fèi)用和“專本銜接”報(bào)名、考試、論文答辯等費(fèi)用，種種費(fèi)用累加下來(lái)仍然是一筆不小的開(kāi)支。

二、課程太難，學(xué)習(xí)難以維系

由于課程太難而放棄“專本銜接”的學(xué)生也不在少數(shù)，占到報(bào)讀人數(shù)的30%。高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教育周期短，學(xué)生需要同時(shí)攻讀?？齐A段課程和“專本銜接”課程，學(xué)習(xí)壓力大，不少學(xué)生難以應(yīng)對(duì)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)?？齐A段課程的“專本銜接”課程，為了不浪費(fèi)時(shí)間和金錢，不得不放棄“專本銜接”。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，無(wú)心繼續(xù)深造

“專本銜接”的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，需要比普通同學(xué)付出更多的努力，這需要強(qiáng)大的心理支持。如果周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，“專本銜接”的學(xué)生就必須一面抵制外來(lái)的誘惑一面孤軍奮戰(zhàn)，不少學(xué)生因?yàn)橐庵静粔驁?jiān)定而敗下陣來(lái)，這部分學(xué)生占到報(bào)讀人數(shù)的15%。

四、家里已經(jīng)安排好畢業(yè)的出路，無(wú)需再提升自己的學(xué)歷

也有少部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境較好，父母已經(jīng)安排好畢業(yè)后的出路，不擔(dān)心就業(yè)，無(wú)需再通過(guò)“專本銜接”提升學(xué)歷，占到報(bào)讀人數(shù)的5%。

五、沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

盡管“專本銜接”維持在一個(gè)較高的報(bào)名率，但是不得不承認(rèn)部分學(xué)生是“隨大流”報(bào)名的，因?yàn)槔蠋熞恢痹谛麄?、同學(xué)都在報(bào)名，其實(shí)自己本身并沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在“專本銜接”學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就很容易放棄了，這部分學(xué)生占報(bào)讀人數(shù)的3%。

盡管“專本銜接”屬于教學(xué)活動(dòng)，但是從調(diào)查結(jié)果不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生流失率，仍需要學(xué)生工作部門的大力配合。作為一名學(xué)生工作者，作者根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)歷對(duì)如何降低“專本銜接”學(xué)生流失率提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

一、多為貧困學(xué)生創(chuàng)造受資助的機(jī)會(huì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在校大學(xué)生中，貧困生占40%，特困生在10%～15%之間，且這兩個(gè)數(shù)字呈逐年上升的趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)于高校貧困生的資助力度正在逐年加大。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，資助力度可以適當(dāng)向這類學(xué)生傾斜。同時(shí)，學(xué)生工作者要為學(xué)有余力的學(xué)生多創(chuàng)造勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能適當(dāng)減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的壓力。

二、轉(zhuǎn)變“專本銜接”教學(xué)方法

作為與學(xué)生接觸最密切的學(xué)生工作者，往往能第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教務(wù)部門和學(xué)生工作部門要聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)“專本銜接”學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)

在“專本銜接”流失的學(xué)生中，不乏因?yàn)檎n程難難以繼續(xù)學(xué)習(xí)和因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳紀(jì)律渙散無(wú)心再讀的，所以，加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為必要。學(xué)生工作者可以組織“專本銜接”學(xué)生成立專門的自律委員會(huì)，負(fù)責(zé)課堂檢查和紀(jì)律監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，監(jiān)督和帶動(dòng)自考學(xué)生中的落后和消極分子。同時(shí)，學(xué)生工作者要作為學(xué)生和任課教師溝通的橋梁，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)反饋給任課教師。

四、加大“專本銜接”宣傳力度

在調(diào)查中，沒(méi)有報(bào)名“專本銜接”的學(xué)生和因目標(biāo)不明確而放棄的學(xué)生大部分都是因?yàn)閷?duì)“專本銜接”不夠了解，因此，讓“專本銜接”的宣傳更透徹、更全面是很有必要的?？赏ㄟ^(guò)專題講座、開(kāi)辟宣傳專欄等形式，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的報(bào)名方式、就讀形式、修讀課程、文憑類型、就業(yè)前景等問(wèn)題作詳細(xì)講解，突出“專本銜接”的優(yōu)勢(shì)，打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，讓“專本銜接”不再神秘。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

針對(duì)被家長(zhǎng)要求參加“專本銜接”，沒(méi)有明確目標(biāo)的這部分學(xué)生，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的，學(xué)生工作者應(yīng)熟悉國(guó)家相關(guān)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱向麗.高職院校“專本銜接”工作探索[J].廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

[2]史凌芳.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中價(jià)值觀教育探究.[J]學(xué)校黨建與思想教育，453.

[3]孫永清.關(guān)于高職高?！皩１俱暯印钡乃伎糩J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（3）.endprint

【摘 要】2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)實(shí)踐短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，本文將從學(xué)生工作者的角度分析“專本銜接”學(xué)生流失的原因，并提出對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)工視角 “專本銜接” 流失率 對(duì)策

2010年7月，廣西開(kāi)始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。《關(guān)于在我區(qū)開(kāi)展高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點(diǎn)工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)。“專本銜接”試點(diǎn)工作對(duì)于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)均起到重要的作用。

以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)時(shí)間短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，學(xué)生的報(bào)名率始終維持在一個(gè)較高的水平。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報(bào)名的學(xué)生流失，為了究其原因，本文作者從學(xué)生工作者的角度制作了一份關(guān)于“專本銜接”若干問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)340名2011級(jí)學(xué)生和280名2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被抽樣的學(xué)生中，超過(guò)60%的學(xué)生報(bào)讀了或者報(bào)讀過(guò)“專本銜接”課程。而導(dǎo)致學(xué)生放棄“專本銜接”的原因分布如下。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力承擔(dān)“專本銜接”的費(fèi)用

相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而放棄了“專本銜接”，占到報(bào)讀人數(shù)的42%。盡管“專本銜接”本身的費(fèi)用并不高，但是報(bào)讀“專本銜接”的學(xué)生要同時(shí)負(fù)擔(dān)?？齐A段的費(fèi)用和“專本銜接”報(bào)名、考試、論文答辯等費(fèi)用，種種費(fèi)用累加下來(lái)仍然是一筆不小的開(kāi)支。

二、課程太難，學(xué)習(xí)難以維系

由于課程太難而放棄“專本銜接”的學(xué)生也不在少數(shù)，占到報(bào)讀人數(shù)的30%。高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教育周期短，學(xué)生需要同時(shí)攻讀?？齐A段課程和“專本銜接”課程，學(xué)習(xí)壓力大，不少學(xué)生難以應(yīng)對(duì)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)?？齐A段課程的“專本銜接”課程，為了不浪費(fèi)時(shí)間和金錢，不得不放棄“專本銜接”。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，無(wú)心繼續(xù)深造

“專本銜接”的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，需要比普通同學(xué)付出更多的努力，這需要強(qiáng)大的心理支持。如果周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，“專本銜接”的學(xué)生就必須一面抵制外來(lái)的誘惑一面孤軍奮戰(zhàn)，不少學(xué)生因?yàn)橐庵静粔驁?jiān)定而敗下陣來(lái)，這部分學(xué)生占到報(bào)讀人數(shù)的15%。

四、家里已經(jīng)安排好畢業(yè)的出路，無(wú)需再提升自己的學(xué)歷

也有少部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境較好，父母已經(jīng)安排好畢業(yè)后的出路，不擔(dān)心就業(yè)，無(wú)需再通過(guò)“專本銜接”提升學(xué)歷，占到報(bào)讀人數(shù)的5%。

五、沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

盡管“專本銜接”維持在一個(gè)較高的報(bào)名率，但是不得不承認(rèn)部分學(xué)生是“隨大流”報(bào)名的，因?yàn)槔蠋熞恢痹谛麄?、同學(xué)都在報(bào)名，其實(shí)自己本身并沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在“專本銜接”學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就很容易放棄了，這部分學(xué)生占報(bào)讀人數(shù)的3%。

盡管“專本銜接”屬于教學(xué)活動(dòng)，但是從調(diào)查結(jié)果不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生流失率，仍需要學(xué)生工作部門的大力配合。作為一名學(xué)生工作者，作者根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)歷對(duì)如何降低“專本銜接”學(xué)生流失率提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

一、多為貧困學(xué)生創(chuàng)造受資助的機(jī)會(huì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在校大學(xué)生中，貧困生占40%，特困生在10%～15%之間，且這兩個(gè)數(shù)字呈逐年上升的趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)于高校貧困生的資助力度正在逐年加大。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，資助力度可以適當(dāng)向這類學(xué)生傾斜。同時(shí)，學(xué)生工作者要為學(xué)有余力的學(xué)生多創(chuàng)造勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能適當(dāng)減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的壓力。

二、轉(zhuǎn)變“專本銜接”教學(xué)方法

作為與學(xué)生接觸最密切的學(xué)生工作者，往往能第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教務(wù)部門和學(xué)生工作部門要聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)“專本銜接”學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)

在“專本銜接”流失的學(xué)生中，不乏因?yàn)檎n程難難以繼續(xù)學(xué)習(xí)和因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳紀(jì)律渙散無(wú)心再讀的，所以，加強(qiáng)“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為必要。學(xué)生工作者可以組織“專本銜接”學(xué)生成立專門的自律委員會(huì)，負(fù)責(zé)課堂檢查和紀(jì)律監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，監(jiān)督和帶動(dòng)自考學(xué)生中的落后和消極分子。同時(shí)，學(xué)生工作者要作為學(xué)生和任課教師溝通的橋梁，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)反饋給任課教師。

四、加大“專本銜接”宣傳力度

在調(diào)查中，沒(méi)有報(bào)名“專本銜接”的學(xué)生和因目標(biāo)不明確而放棄的學(xué)生大部分都是因?yàn)閷?duì)“專本銜接”不夠了解，因此，讓“專本銜接”的宣傳更透徹、更全面是很有必要的?？赏ㄟ^(guò)專題講座、開(kāi)辟宣傳專欄等形式，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的報(bào)名方式、就讀形式、修讀課程、文憑類型、就業(yè)前景等問(wèn)題作詳細(xì)講解，突出“專本銜接”的優(yōu)勢(shì)，打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，讓“專本銜接”不再神秘。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

針對(duì)被家長(zhǎng)要求參加“專本銜接”，沒(méi)有明確目標(biāo)的這部分學(xué)生，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的，學(xué)生工作者應(yīng)熟悉國(guó)家相關(guān)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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