馮明霞

【摘 要】語文課是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生需要必修的文化基礎(chǔ)課，但是在中職教育不斷發(fā)展的環(huán)境中，語文課的教育作用和學(xué)科地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)中的問題并有依據(jù)地對(duì)中職語文教學(xué)做出優(yōu)化，對(duì)于語文教學(xué)功能的發(fā)揮具有重要意義。本文在對(duì)中職語文教學(xué)中存在的主要問題作出論述的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化中職語文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語文教學(xué) 問題 策略

一、中職語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）中職語文教學(xué)欠缺針對(duì)性。在中職語文教學(xué)中，教學(xué)針對(duì)性的欠缺主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，中職語文教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅包括大綱要求，同時(shí)也包括每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，也包括每個(gè)單元教學(xué)以及每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)有待明確的問題在中職語文教學(xué)中普遍存在，這一問題主要體現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)大綱要求的研究不夠透徹，同時(shí)體現(xiàn)在中職語文課堂教學(xué)的明確性與科學(xué)性欠缺。教師并不明確中職學(xué)生在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)、具備哪些能力。這一問題的存在使中職語文教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)脫離并具有較大的隨意性，并且教學(xué)目標(biāo)的不確定性也讓教學(xué)效率無法得到有效的衡量，從而對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生制約作用；其次，教師對(duì)學(xué)情缺乏了解。學(xué)生是中職語文教學(xué)中的主體，對(duì)學(xué)生和學(xué)情做出了解是有效開展語文課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)的開展需要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，但是由于教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)基礎(chǔ)不夠了解，所以難以有效地制訂教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，并且學(xué)生個(gè)體性的差異也容易被忽略，從而影響教學(xué)效果甚至形成學(xué)生語文素養(yǎng)提升速度的兩極分化；三是中職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)脫離。中職學(xué)校語文教學(xué)的目的在于通過提高學(xué)生的語文能力來推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，但是在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，許多教師過多強(qiáng)調(diào)語文的審美教育功能和思想教育功能，與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求具有一定差距，這一問題容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）中職語文教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。中職學(xué)校語文教學(xué)大綱有教育部進(jìn)行統(tǒng)一制定，教材是按照教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一編制，這種模式對(duì)于中職學(xué)校而言存在明顯缺陷，這種缺陷表現(xiàn)為專業(yè)不同的學(xué)生需要使用統(tǒng)一的教材，這種教材并沒有關(guān)注到學(xué)生專業(yè)的差異，對(duì)于具有鮮明特性的專業(yè)難以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文欠缺興趣。具體來看，中職語文教學(xué)內(nèi)容中涉及了口語、閱讀、寫作以及文學(xué)作品鑒賞等多方面內(nèi)容，其中文學(xué)作品鑒賞包括詩歌、戲劇、散文、小說欣賞，寫作則包括實(shí)用文寫作和應(yīng)用文寫作技能培養(yǎng)。雖然這種教材能夠反映出學(xué)生對(duì)中職語文學(xué)科工具性和基礎(chǔ)性的要求，但是對(duì)于財(cái)會(huì)、幼師、計(jì)算機(jī)等專業(yè)來看說，學(xué)生難以在語文學(xué)習(xí)感受到對(duì)自身專業(yè)技能的推動(dòng)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）中職語文教學(xué)方法呆板僵化。當(dāng)前中職語文教學(xué)中教學(xué)方以及教學(xué)手段的落后主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是語文教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。從中職學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施構(gòu)建來看，對(duì)專業(yè)課的重視顯然要高于對(duì)語文課的重視，許多中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入中占有很大比例，而對(duì)包括語文課在內(nèi)的文化課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)投入?yún)s相對(duì)滯后。雖然大多數(shù)中職學(xué)校都鼓勵(lì)教師使用多媒體輔助教學(xué)工具開展語文教學(xué)活動(dòng)，但是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)設(shè)備建設(shè)不完善或者受到教師精力與時(shí)間的制約，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備并沒有在語文教學(xué)中發(fā)揮出明顯作用；二是中職語文課欠缺濃厚的教研氛圍。中職學(xué)校對(duì)語文教改欠缺重視的問題普遍存在，學(xué)校很少組織公開課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)評(píng)比評(píng)價(jià)活動(dòng)，在此背景下，教師要提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力只能依靠自我反思和自我完善。教學(xué)方法與教學(xué)手段的落后使教師難以高效、合理、科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，而面對(duì)呆板僵化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣并導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。

二、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）確定明確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。中職語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃、有目的的，明確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠作為語文教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)依據(jù)以及對(duì)課堂效率做出評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以對(duì)于中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高而言，確定明確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有著基礎(chǔ)性與先決性。在教學(xué)目標(biāo)的確定中，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，在落實(shí)大綱要求的基礎(chǔ)上為教學(xué)活動(dòng)的順利開展建立保障；其次是在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況作出調(diào)研的基礎(chǔ)上確保教學(xué)目標(biāo)的可行性。學(xué)生是中職語文教學(xué)的主體，學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度方面，要承認(rèn)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍偏低并且個(gè)體之間存在差異，需要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，既不能過于簡單也不能超出學(xué)生的能力范圍。所以在教學(xué)中要杜絕一刀切的教學(xué)模式，將提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)確定的中心。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的選擇和組織。在中職語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織需要注意一下三點(diǎn)內(nèi)容：一是重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)。中職語文教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)在提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)能力。而由于中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著向高職院校輸送生源的任務(wù)，所以中職學(xué)生需要具備高中階段的語文素質(zhì)要求，這決定了中職學(xué)校語文教育需要重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性并強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)；二是從實(shí)用性出發(fā)，強(qiáng)化語文實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練。中職學(xué)校的特殊性質(zhì)決定了中職語文教育需要將培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力為教育目標(biāo)，語文實(shí)用能力包括應(yīng)用文寫作能力、人際溝通能力以及口語交際能力。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，語文教師在教學(xué)過程中要對(duì)中職院校專業(yè)設(shè)置做出了解，通過與專業(yè)教師的探討與交流來對(duì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)做出把握，在了解專業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上讓中職語文教學(xué)突出專業(yè)前瞻性，確保學(xué)生的語文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)同步發(fā)展；三是要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行完善?，F(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求在不斷提高，不僅要求員工能夠具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時(shí)也越來越重視員工的思想品德與人格，其中包括團(tuán)隊(duì)合作精神、心理素質(zhì)、忠誠度等。語文學(xué)科所具有的人文性在完善大學(xué)生這些思想和品質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢，所以在中職語文教學(xué)中要重視對(duì)這類內(nèi)容的挖掘與運(yùn)用，從而讓大學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（三）運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法。在中職語文教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇有必要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是遵循教學(xué)規(guī)律。所有的教學(xué)方法和教學(xué)原則都是在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上探索出來的，同時(shí)也是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)，所以只有在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能夠確保教學(xué)方式和教學(xué)手段能夠發(fā)揮出有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用；二是以教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)。在教學(xué)方法的選擇上，要與教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，盡量確保使用最少的教學(xué)資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為依據(jù)。不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法能夠取得最好的效果，所以教學(xué)方法的選擇有必要以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為依據(jù)；四是以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)。所選取的教學(xué)方法需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況以及生理特點(diǎn)相適應(yīng)，確保學(xué)生能夠在所選取的教學(xué)方法中掌握語文知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)水平與質(zhì)量的提高，在中職語文教學(xué)中不僅要遵循以上原則，同時(shí)要重視對(duì)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。中職語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都具有多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)中職語文教學(xué)具有包括思想熏陶、能力培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)等多樣化的目標(biāo)，所以中職語文教學(xué)過程中也有必要使用多樣而靈活的教學(xué)方法。另外，由于中職學(xué)生所具有的語文基礎(chǔ)具有較大差異，并且學(xué)習(xí)能力也參差不齊，所以綜合利用多種教學(xué)方法也是中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教的要求。

總之，中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展要以語文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生需求為依據(jù)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材做出合理選取并運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法，從而讓中職語文教學(xué)能夠在學(xué)生語文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提高方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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