陸曉雯

在日常生活中，人們無(wú)論是用語(yǔ)言進(jìn)行思想交流，還是彼此之間傳遞信息，語(yǔ)音都顯示出最重要的作用。學(xué)好音標(biāo)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師首先要重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，這是非常重要的。教師必須在學(xué)生初學(xué)時(shí)就抓緊、抓好、抓實(shí)語(yǔ)音教學(xué)。如何好好學(xué)音標(biāo)呢？可以從以下方面展開(kāi)。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，滲透音標(biāo)的認(rèn)讀教學(xué)

在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A、5B的時(shí)候，每單元的F部分都是語(yǔ)音教學(xué)，我就在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我教導(dǎo)學(xué)生：所有的輔音字母對(duì)應(yīng)的音標(biāo)和字母本身的形相似，只是音標(biāo)把音素放在斜括號(hào)里，而字母則不帶斜括號(hào)。在教授時(shí)，我就邊出示音標(biāo)邊讓學(xué)生記憶，如：把小寫字母b放在斜括號(hào)里，就是b在單詞中的發(fā)音，讀作/b/，依次，Dd發(fā)/d/，F(xiàn)f /f/ ，Gg /g/，Hh /h/ ，Kk /k/，Ll /l/ ，Mm /m/，Nn /n/ ，Pp /p/，Rr /r/，Ss /s/，Tt /t/，Zz /z/，Ww /w/。 這樣，常規(guī)的14個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音（即音標(biāo)），就很容易被學(xué)生掌握住。由此我對(duì)音標(biāo)教學(xué)有了一定的領(lǐng)悟。

從《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A的第二單元起，出現(xiàn)了輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如：tr/tr/，dr/dr/，ts/ts/，ds/dz/。其實(shí)，這幾個(gè)音素和字母本身仍然是形相同的，學(xué)生在記憶時(shí)不是很費(fèi)精力。這樣，二十八個(gè)輔音音標(biāo)只剩下幾個(gè)形不同的，如：/θ/，/？奩/，/？蘩/，/？廾/，/j/，/t？蘩/，/ d？廾/，/？耷/。我通過(guò)讓學(xué)生找出共同發(fā)音，學(xué)習(xí)這些較難的音標(biāo)，如：/θ/ three，thin，think，thank，thirty，并用一句有趣的句子讓他們熟記：Three thins think and thank thirty fats.（三個(gè)瘦子感謝三十個(gè)胖子。）……一學(xué)年下來(lái)，通過(guò)教師用心地引導(dǎo)、學(xué)生用心地學(xué)，我們的學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)并會(huì)讀這些音標(biāo)。

二、幫助孩子進(jìn)行音標(biāo)的歸類，降低孩子學(xué)習(xí)的難度

國(guó)際音標(biāo)共有48個(gè)，其中28個(gè)是輔音音標(biāo)，20個(gè)是元音音標(biāo)。

輔音音標(biāo)分為清輔音和濁輔音；根據(jù)發(fā)音時(shí)舌位的放置不同，有其各自的名稱，而且清濁輔音通常成對(duì)放在一起。28個(gè)輔音可以歸納如下：

通過(guò)這種歸類學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都比較牢固地掌握這些音標(biāo)，達(dá)到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀的要求。當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到生詞，他們就會(huì)查音標(biāo)，給生詞注上音標(biāo)。當(dāng)教師新授單詞時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)入記憶單詞的環(huán)節(jié)，不必再為讀音發(fā)愁。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)，同步升級(jí)語(yǔ)音和語(yǔ)感

學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)后就會(huì)有正確的、優(yōu)美的語(yǔ)音，從而有良好的語(yǔ)感，三者是共同進(jìn)步、共同發(fā)展的。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就必須基于正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)階段的語(yǔ)感教學(xué)通常包括字母、單詞讀音，單詞句子重音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，要注意單詞和句子的重音及語(yǔ)調(diào)（包括連讀）。一般英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)有三種，即平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)。一開(kāi)始就注意讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感和準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)是很關(guān)鍵的，不同的語(yǔ)調(diào)有不同的語(yǔ)音。如： A student？ （是一個(gè)學(xué)生嗎？）Yes，a student.（是的。是一個(gè)學(xué)生。）前一句a student？讀升調(diào)，是疑問(wèn)句，后一句a student讀降調(diào)，因?yàn)槭强隙ň?。相同的句子，語(yǔ)調(diào)的不同，其語(yǔ)意就不同。 而連讀則是在一個(gè)意群中，前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭，講話時(shí)，講話人會(huì)從一個(gè)詞滑向另一個(gè)詞。連讀是簡(jiǎn)化發(fā)音動(dòng)作、提高語(yǔ)速、突出節(jié)奏感的重要手段之一。例如：讀This is an egg，不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，不完全爆破音發(fā)音時(shí)不停氣，只短暫停留一下，氣流在口腔中形成阻礙，即發(fā)下一個(gè)音。例如：“I don（t） think so！ No（t） today！”

音標(biāo)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的，教學(xué)時(shí)，它必須貫穿英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“好習(xí)慣能使人享用一輩子。”只要引導(dǎo)有方，充分挖掘孩子們的天性，及時(shí)剖析孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，我們就能探索出一條小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的路子，完成基礎(chǔ)教育賦予的神圣任務(wù)。