陳奕玲

一、案例背景

這是由特級(jí)教師林老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，地點(diǎn)在文成縣樹人學(xué)校，參與聽課的主要是溫州新課程研究班學(xué)員和文成縣歷史與社會(huì)的教學(xué)骨干。課題是新課程七年級(jí)歷史與社會(huì)《國(guó)家和地區(qū)》，本課題的課程目標(biāo)是：綜述世界上的國(guó)家和地區(qū)，了解大洲與國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解并區(qū)分國(guó)家和地區(qū)的含義，熟悉大洲與國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及世界一些主要國(guó)家的名稱和位置，理解國(guó)家之間的各種差異；（2）運(yùn)用地圖描述國(guó)家地區(qū)的位置；（3）樹立世界上的國(guó)家無論面積、人口等不同，但主權(quán)是平等的意識(shí)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)。聽了這堂課之后，我對(duì)新課程、新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，林老師對(duì)教材進(jìn)行了處理，把本堂課設(shè)計(jì)成三部分，分別為三個(gè)板書內(nèi)容：一面國(guó)旗辨國(guó)家；不同國(guó)家差異大；捍衛(wèi)主權(quán)是共識(shí)。

二、案例描述

第一部分為一面國(guó)旗辨國(guó)家。林老師首先出示六、七張帶有國(guó)家國(guó)旗的圖片，讓學(xué)生按順序?yàn)g覽一遍，然后倒著減慢速度放，讓學(xué)生一一指出是什么國(guó)家？然后林老師問學(xué)生是從什么地方分辨出國(guó)家的？學(xué)生齊答是國(guó)旗。接著林老師出示了中國(guó)國(guó)旗圖片，請(qǐng)學(xué)生說說它的含義，這時(shí)全班學(xué)生陷入了思考之中，這時(shí)林老師鼓勵(lì)學(xué)生：不是要求你說得很完整，知道一句就一句，半句就半句，經(jīng)過鼓勵(lì)之后有學(xué)生開始舉手，一位學(xué)生回答解放軍用鮮血染成的國(guó)旗，另一位學(xué)生說大的五角星代表國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，小的代表人民群眾。之后老師展示關(guān)于中國(guó)國(guó)旗的三句正解，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正。之后教師又出示了加拿大國(guó)旗，考慮到學(xué)生對(duì)此不是很熟悉，所以主要由教師講述：兩邊紅色長(zhǎng)方形代表加拿大東西瀕臨的太平洋和大西洋，楓葉象征加拿大民族。學(xué)生很認(rèn)真地聽完老師的講述。教師再補(bǔ)充在倫敦奧運(yùn)會(huì)上，電視屏幕上顯示的朝鮮女足隊(duì)員的國(guó)旗是韓國(guó)的國(guó)旗，為此朝鮮女足拒絕參賽，教師問為什么朝鮮女足拒絕參賽？學(xué)生沒有作答，教師說明因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。最后教師擴(kuò)展，出示教材上的世界政區(qū)圖和各國(guó)國(guó)旗，先讓學(xué)生辨認(rèn)再連線，還要求把國(guó)家名稱填進(jìn)地圖中，再寫上洲名，要求學(xué)生邊寫邊念什么國(guó)家位于什么洲，在做的過程中教師還稱贊用到書后大的世界政區(qū)圖的學(xué)生和做得快的學(xué)生。

第二部分為不同國(guó)家差異大。首先教師請(qǐng)學(xué)生按照教材50頁(yè)的內(nèi)容在圖冊(cè)34頁(yè)上找出世界上的一些面積大國(guó)，請(qǐng)學(xué)生在圖冊(cè)上把六大面積大國(guó)的輪廓描一描，邊描邊念念有詞什么國(guó)家位于什么洲。描好后再標(biāo)上數(shù)字，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)眼地把輪廓描好，把數(shù)字填好。接著教師過渡到中國(guó)面積第三，實(shí)際上有一項(xiàng)中國(guó)是第一的，學(xué)生齊答是人口。教師出示幾個(gè)國(guó)家的人口情況主要是人口過億的11個(gè)國(guó)家，同樣要求學(xué)生把這11個(gè)國(guó)家寫到地圖冊(cè)上，提示在國(guó)家旁邊標(biāo)上洲名。然后教師問學(xué)生：它們的分布有什么規(guī)律？學(xué)生又一次陷入了沉思。最后教師總結(jié)：人口稠、數(shù)亞洲、超一億、有六個(gè)，又提示學(xué)生寫亞洲寫了六次。之后，教師出示世界上的一些袖珍國(guó)家：梵蒂岡、摩納哥、圣馬力諾、列支敦士登、安道爾。請(qǐng)學(xué)生在世界政區(qū)圖上找到。有位學(xué)生答在瑞士旁邊，許多學(xué)生還是找不到，教師指導(dǎo)這位學(xué)生要說清楚在什么洲的什么方向。之后，教師請(qǐng)學(xué)生看教材50頁(yè)表格，了解一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人均國(guó)民收入，要求學(xué)生把人均收入水平高的五個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家填到圖冊(cè)上，同樣寫上國(guó)家名和洲名，完成之后教師請(qǐng)學(xué)生找找發(fā)達(dá)國(guó)家的分布規(guī)律，教師總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在歐洲和北美，三字總結(jié)：北美歐、大洋洲、日本湊。再說明發(fā)展中國(guó)家主要在亞非拉。

最后教師總結(jié)：不同國(guó)家差異大，說明差異主要表現(xiàn)在自然環(huán)境、人口、面積、經(jīng)濟(jì)水平、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、服務(wù)設(shè)施、生活水平等方面。

第三部分為捍衛(wèi)主權(quán)是共識(shí)。教師首先播放中國(guó)維權(quán)巡航釣魚島的視頻，然后介紹教材49頁(yè)領(lǐng)土含義：國(guó)界線和領(lǐng)海范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空的總稱。出示世界政區(qū)圖，教師特別請(qǐng)一位地理知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在地圖上指出中國(guó)國(guó)界線，這位學(xué)生慌慌張張地把蒙古劃入中國(guó)國(guó)界范圍，沒有把海洋領(lǐng)土劃入中國(guó)國(guó)界范圍。這時(shí)林老師機(jī)智地說把蒙古劃入中國(guó)領(lǐng)土?xí)饑?guó)際領(lǐng)土紛爭(zhēng)，沒有把海洋領(lǐng)土劃入，那么釣魚島就不是我們國(guó)家的領(lǐng)土了。

最后是課堂總結(jié)，教師采用自己編的一首歌謠，學(xué)生齊讀歌謠。這首歌謠是：世界國(guó)家近200，國(guó)旗國(guó)歌是象征，領(lǐng)土包括水陸空，國(guó)界確定主權(quán)明，世界各國(guó)差異大，面積人口及其他。

三、案例反思

這堂課引發(fā)了我對(duì)新課標(biāo)和新教材的思索，特別是對(duì)如何把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)目標(biāo)有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。課程目標(biāo)在教學(xué)中相當(dāng)于憲法，教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么如何把比較抽象的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)呢？這是一個(gè)值得深思的問題。本課題的課程目標(biāo)是：綜述世界上的國(guó)家和地區(qū)，了解大洲與國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。依據(jù)這一課程目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（一）尋找關(guān)鍵詞語，拓展和剖析關(guān)鍵詞語。針對(duì)本課題的課程目標(biāo)，關(guān)鍵詞為國(guó)家和地區(qū)，圍繞關(guān)鍵詞，對(duì)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行拓展，確定主要教學(xué)目標(biāo)為國(guó)家和地區(qū)的含義、大洲和國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、一些國(guó)家的名稱和位置、國(guó)家大小不同但主權(quán)平等，本堂課教師通過剖析關(guān)鍵詞對(duì)國(guó)家地區(qū)進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)了教學(xué)的三方面內(nèi)容：一面國(guó)旗辨國(guó)家，即什么是國(guó)家，國(guó)家的含義；不同國(guó)家差異大，即不同國(guó)家有差異；捍衛(wèi)主權(quán)是共識(shí)，即國(guó)家大小不同，但主權(quán)平等。

（二）緊抓重點(diǎn)句子，分析和落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)課程目標(biāo)可知它的落腳點(diǎn)在后半句即大洲與國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中得知本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容在于落實(shí)國(guó)家和地區(qū)的位置。而對(duì)于教材中出現(xiàn)的不符合課程目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了舍棄，如國(guó)與國(guó)之間以什么為界、亞洲的分區(qū)等內(nèi)容。通過什么工具落實(shí)國(guó)家和地區(qū)的位置呢？落實(shí)位置關(guān)系最好的工具就是地圖。分析課程目標(biāo)的重點(diǎn)句子，林老師在整堂課上把落實(shí)大洲和國(guó)家地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系貫穿始終，使學(xué)生在大量的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口多種感官配合的活動(dòng)中描述國(guó)家地區(qū)的位置，落實(shí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)緊扣課程目標(biāo)。如在第一部分教學(xué)中出示世界政區(qū)圖和各國(guó)的國(guó)旗讓學(xué)生辨認(rèn)和連線，林老師要求把國(guó)家名稱填在地圖上，再寫上洲名，而且要求學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)口，在做的同時(shí)動(dòng)口說什么國(guó)家位于什么洲。在第二部分的教學(xué)中，關(guān)于世界上的一些面積大國(guó)，同樣請(qǐng)學(xué)生在地圖上把六大國(guó)的輪廓描一描，口中念念有詞什么國(guó)什么洲，再在地圖上標(biāo)上數(shù)字。關(guān)于人口過億的11個(gè)國(guó)家，同樣請(qǐng)學(xué)生把11個(gè)國(guó)家名字寫在填充圖上，口中念念有詞，關(guān)于世界上最發(fā)達(dá)的五個(gè)國(guó)家也做了同樣的要求。

（三）針對(duì)行為動(dòng)詞，把握和確定教學(xué)難易程度。本課的課程目標(biāo)有兩個(gè)行為動(dòng)詞，即綜述、了解。把握這兩個(gè)行為動(dòng)詞，確定本課題的教學(xué)難易程度為a級(jí)水平，即了解水平，不需太深入了解各個(gè)國(guó)家的具體情況。比如，林老師在國(guó)家的含義的教學(xué)中，只是讓學(xué)生了解國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，并沒有深入說明國(guó)家是統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具。各國(guó)差異的教學(xué)只是讓學(xué)生了解一些國(guó)家在面積、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，并沒有深入教學(xué)如面積差異有多大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異有多大等。

（四）結(jié)合學(xué)生情況，調(diào)整和分解教學(xué)難點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，空間想象能力較弱，學(xué)生對(duì)于圖片、視頻等形式較感興趣，而如何由地理現(xiàn)象理解地理概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說較難，并且通過一節(jié)課時(shí)間樹立正確的態(tài)度價(jià)值觀也較難，所以本課題的教學(xué)難點(diǎn)在于如何通過國(guó)家和地區(qū)的分布找出分布規(guī)律；如何通過國(guó)旗了解國(guó)家的含義；樹立世界上國(guó)家無論大小，主權(quán)都是平等的觀念，要維護(hù)國(guó)家主權(quán)。在本堂課的教學(xué)中，林老師在請(qǐng)學(xué)生說出中國(guó)國(guó)旗的含義時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了障礙，出現(xiàn)了本節(jié)課沒有預(yù)料到的教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就顯得很重要，起到分解教學(xué)難點(diǎn)的作用。林老師用了很多稱贊性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思維。如稱贊一位學(xué)生笑瞇瞇地想，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，降低了要求，采用鼓勵(lì)性語言，如知道一句就一句，知道半句就半句等，在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生發(fā)表了自己的見解。在第二部分教學(xué)中，林老師請(qǐng)學(xué)生把11個(gè)人口過億的國(guó)家寫到圖冊(cè)上后，提問：它們的分布有什么規(guī)律？出現(xiàn)了本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)，這是教師在課前已經(jīng)預(yù)料到的，可惜沒有考慮學(xué)情分解難點(diǎn)，這時(shí)可提出問題，你們剛才寫到哪個(gè)洲的次數(shù)最多？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生找到世界人口大國(guó)的分布規(guī)律。在第三部分教學(xué)中，林老師請(qǐng)一位學(xué)生上來指出中國(guó)的國(guó)界線，這時(shí)林老師考慮到了學(xué)情，通過課堂觀察找一位地理知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生上來指出，結(jié)果正如林老師預(yù)料的錯(cuò)誤連連，這時(shí)出現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)土范圍的界定。林老師考慮到了學(xué)情，可惜最后的糾正工作是老師自己進(jìn)行的。其實(shí)這時(shí)可采取再叫一位地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生上來糾正的做法，可以根據(jù)兩位學(xué)生劃定國(guó)界的不同，請(qǐng)學(xué)生說說誰對(duì)誰錯(cuò)，并說明原因，這樣教學(xué)效果會(huì)更好，也能更好地落實(shí)和分解本課的教學(xué)難點(diǎn)。