曹麗英

放眼當(dāng)今企事業(yè)單位，許多都有每天早會(huì)與夕會(huì)制度。他們通過早會(huì)或夕會(huì)促進(jìn)銷售與溝通，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，解決員工間的矛盾與問題，慰藉員工情感，設(shè)定第二天的目標(biāo)等。有些企事業(yè)單位的夕會(huì)非常有效，極大地促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)與發(fā)展。我們學(xué)校也有夕會(huì)，安排在下午兩節(jié)課后。雖然只有短短的十分鐘，但對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生的思想引領(lǐng)有不容忽視的作用。由于夕會(huì)課并沒有既定的教材，也沒有規(guī)定的課堂教學(xué)模式，需要老師針對(duì)學(xué)生需要安排教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)過程。有的老師往往會(huì)忽視它的作用，甚至?xí)沧鲗W(xué)科教學(xué)之用。久而久之，班級(jí)文化建設(shè)的這塊寶貴的陣地便逐漸地失守了，真的很可惜。那么，十分鐘的夕會(huì)課可以教學(xué)哪些內(nèi)容，采用哪些類型組織進(jìn)行教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年班主任經(jīng)驗(yàn)，摸索出了部分夕會(huì)課類型，與堅(jiān)守在班主任戰(zhàn)線的同仁共同探討。

1.日常事務(wù)型夕會(huì)

一個(gè)班級(jí)每天的具體事務(wù)性工作比較繁雜，幾十個(gè)學(xué)生的在校生活除了需要進(jìn)行各科學(xué)習(xí)外，還要參與大課間體育鍛煉，完成廣播操與眼保健操，進(jìn)食堂用餐，開展午間與課間活動(dòng)，參加各類興趣小組活動(dòng)，有序回宿舍休息，等等。加上一些學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，要組織眾多學(xué)生一起活動(dòng)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題與情況。這時(shí)日常事務(wù)型夕會(huì)就顯得很有必要。特別是每一學(xué)期的開學(xué)階段，學(xué)生需要重新盡快適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的執(zhí)行是一次新的挑戰(zhàn)。這時(shí)的夕會(huì)可以每天的日常行為規(guī)范作為教學(xué)的主要內(nèi)容。夕會(huì)的主講人可以是班干部，也可以是班主任老師，更可以是每天的值日班長。夕會(huì)的內(nèi)容可以是當(dāng)天的情況記錄匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀，提出存在問題，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生商量解決問題的方案，提出第二天的管理辦法。這一類夕會(huì)課具有針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)生能夠及時(shí)吸收信息及時(shí)整改，教育效果極好。日常事務(wù)型夕會(huì)是班級(jí)管理的好幫手，需要經(jīng)常使用，直到班級(jí)管理走上正軌。

2.模擬體驗(yàn)式夕會(huì)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)，是一種心智活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、體會(huì)事物、人物、事實(shí)、思想。平時(shí)，教師上課時(shí)用得較多的是講授法，這就容易使知識(shí)停留于口頭，學(xué)生嘴里雖然會(huì)說，但心里不服，思路也不清晰。教育的效果不僅取決于教師說了些什么，更取決于學(xué)生從中體驗(yàn)到了什么，從體驗(yàn)中得到的知識(shí)比被灌輸?shù)闹R(shí)要深刻得多。夕會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的很好陣地，它可以為學(xué)生提供一定的參與空間，以使學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，這樣，模擬體驗(yàn)式夕會(huì)就成為夕會(huì)課的一種重要形式。如在學(xué)生之間有了矛盾時(shí)，班主任可以重新模擬當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生換位扮演，這樣既能很好地化解矛盾，又可以教育其他學(xué)生；又如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看不起弱者殘障者時(shí)，可以讓學(xué)生蒙上眼睛體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生親自體驗(yàn)他們生活的不易與艱辛，從而教育學(xué)生要擁有一顆同情心，不要嘲笑弱者，應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手；又如為了教育學(xué)生理解食堂工作人員，可以模擬餐廳工作，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)食堂師傅工作的繁重，體驗(yàn)食堂師傅用自己的勞動(dòng)在關(guān)心愛護(hù)著每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)出我們沒有理由對(duì)他們的工作指手畫腳，更不應(yīng)該搗亂不守用餐紀(jì)律給食堂工作人員帶來麻煩。讓學(xué)生在不同環(huán)境下扮演不同角色，這種模擬體驗(yàn)式夕會(huì)能夠讓學(xué)生身臨其境，換位思考，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，在體驗(yàn)的同時(shí)受到感染和啟迪，這種潤物細(xì)無聲式的教育很受學(xué)生歡迎。

3.主題活動(dòng)式夕會(huì)

雖然夕會(huì)課的時(shí)間只有短短十分鐘，但也能組織各種受孩子歡迎的小型多樣的主題教育活動(dòng)。平時(shí)，遇到傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，夕會(huì)的內(nèi)容可以圍繞節(jié)日進(jìn)行策劃，可以是介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來與活動(dòng)，也可以是圍繞節(jié)日開展小型知識(shí)競賽；遇到學(xué)校組織的大型活動(dòng)時(shí)，學(xué)?；顒?dòng)的主題也是主題式夕會(huì)的教育內(nèi)容之一，班級(jí)可以圍繞活動(dòng)策劃活動(dòng)方案，制訂活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行人員分工安排部署，等等；發(fā)現(xiàn)有必要對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，可以圍繞“垃圾分類知識(shí)”、“護(hù)綠者的行動(dòng)”、“班級(jí)植物角養(yǎng)護(hù)”等主題開展教育活動(dòng)。不同的時(shí)間教育的主題各有不同，但各種主題的確定一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與需要制定，力求通過短小的主題式夕會(huì)使學(xué)生日有所得。

4.答疑解惑式夕會(huì)

小學(xué)生天生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍的事物擁有強(qiáng)烈的探索欲望，由于他們知識(shí)的積累有一定的局限性，所以他們的困惑也較多，僅僅靠自身又難以解決，就常常會(huì)纏著老師問這問那。孩子的問題如果得不到有效解決，就很容易打擊孩子的求知欲，影響到未來發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的這種狀況，班主任可以不定期地組織答疑解惑式的主題夕會(huì)，通過收集調(diào)查，以學(xué)生最關(guān)注和最期望解決的問題作為夕會(huì)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題提出最想了解的問題，然后邀請(qǐng)任課教師、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)或心理學(xué)專家為學(xué)生釋疑解難、排除心理障礙。比如，六年級(jí)的青春期生理與心理調(diào)適知識(shí)問答，低年級(jí)學(xué)生在校想媽媽時(shí)怎么辦？迷路了怎么辦？住校生缺失文具用品的處理辦法有哪些？等等。答疑解惑式夕會(huì)可以促使孩子們提高生活應(yīng)對(duì)能力，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的方法，既獲得知識(shí)，又增長能力。

5.成果匯報(bào)式夕會(huì)

在我們進(jìn)行班級(jí)管理和建設(shè)中，無論是教育的要求還是學(xué)生自身發(fā)展的需求，都需要我們?yōu)閷W(xué)生拓展生活空間，積極組織他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。老師們?nèi)绻?jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣的調(diào)查、采訪、研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)以個(gè)體或者小組合作的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)的開展過程中既能促使學(xué)生獲得知識(shí)，更能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。班主任在班級(jí)管理中常?？梢栽陂_學(xué)初向孩子們提出活動(dòng)的目標(biāo)與要求，規(guī)定班級(jí)的各項(xiàng)爭優(yōu)創(chuàng)先制度。經(jīng)過一周，或者一個(gè)月，有時(shí)甚至?xí)?jīng)歷整個(gè)學(xué)期，為了對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和督促，老師需要一個(gè)了解學(xué)生活動(dòng)情況的機(jī)會(huì)，學(xué)生也需要一個(gè)匯報(bào)展示活動(dòng)的開展情況的平臺(tái)。于是，成果匯報(bào)式夕會(huì)就應(yīng)運(yùn)而生了。班主任及時(shí)召開成果匯報(bào)式夕會(huì)，讓學(xué)生在夕會(huì)課報(bào)告自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和參與活動(dòng)的體驗(yàn)，展示自己取得的成果，表現(xiàn)自己的才能和特長，在相互交流中增強(qiáng)成就感和自信心。也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在每周末評(píng)選班級(jí)明星，對(duì)明星學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)表揚(yáng)；可以每隔幾周組織學(xué)生匯報(bào)各自的調(diào)查研究活動(dòng)情況，班主任在聆聽學(xué)生匯報(bào)過程中及時(shí)給予學(xué)生一定的活動(dòng)指導(dǎo)；可以借助夕會(huì)了解興趣班的訓(xùn)練情況，各小組可以采用匯報(bào)形式展示訓(xùn)練成果，有時(shí)也可以開展小型比賽決出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)或個(gè)人。成果匯報(bào)式夕會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長具有較強(qiáng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)能力作用明顯，值得班主任嘗試。

6.娛樂休閑式夕會(huì)

在一個(gè)班級(jí)里，有許多多才多藝的學(xué)生，他們能說會(huì)道，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)演。這樣的學(xué)生總能調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛，屬于班級(jí)里的活躍分子。再加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，有時(shí)也需要形式新穎、娛樂性強(qiáng)的夕會(huì)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，需要輕松愉悅的夕會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些娛樂休閑式夕會(huì)，將深?yuàn)W的道理寓于輕松活潑的娛樂活動(dòng)之中，使學(xué)生在心情愉悅、潛移默化中受到教育。比如，學(xué)習(xí)“十要十不”，單純地背誦往往顯得很枯燥，可以讓學(xué)生將它編成各種拍手游戲進(jìn)行表演；比如處理學(xué)生矛盾，即使是嚴(yán)肅的問題，也可以在不偏離主題的情況下，讓學(xué)生通過小品、合唱、詩朗誦、情景劇場等形式進(jìn)行表演。同學(xué)們?cè)诒硌萦^看的過程中受到啟發(fā)與教育；比如“故事大王”選拔，才藝節(jié)小演員確定，班級(jí)小百靈評(píng)選，等等，都可以通過娛樂休閑式夕會(huì)完成。

7.溝通對(duì)話型夕會(huì)

在一個(gè)集體中生活，難免會(huì)遭到同學(xué)的誤解與指責(zé)；在與老師的相處中，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問題；在完成各項(xiàng)工作中，小干部經(jīng)常會(huì)遇到各種阻力與不理解；在班級(jí)管理中，老師也會(huì)有生氣的時(shí)候。每當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，溝通對(duì)話型夕會(huì)就給大家提供了一個(gè)消除誤會(huì)、促進(jìn)了解、相互體諒的平臺(tái)。班級(jí)組織過一次主題為“說說心里話”的夕會(huì)，大家可以隨機(jī)地暢所欲言，傾訴自己的煩惱。記得有的學(xué)生講述了同學(xué)給他取外號(hào)的苦惱，有的當(dāng)著大家的面向好朋友說明誤會(huì)后重拾了友誼，小領(lǐng)隊(duì)講述了整隊(duì)時(shí)遇到不守紀(jì)學(xué)生的苦惱，值日班長傾訴了管理班級(jí)的心得與煩惱，有的孩子訴說了他對(duì)老師的不理解，老師也向孩子們傾吐了班級(jí)管理方面的擔(dān)憂與苦惱。而后，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為他人排憂解難。那些調(diào)皮搗亂的孩子也在這次短短的夕會(huì)中受到了教育，無形中班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。經(jīng)常開展溝通對(duì)話型夕會(huì)，對(duì)于有效解決班級(jí)矛盾，加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)相互了解，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)很有幫助。

8.隨機(jī)生成式夕會(huì)

這是難度相對(duì)較高的一種夕會(huì)形式。它不講究事先預(yù)設(shè)，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)生中存在的問題、突發(fā)的事件組織教育，教育的材料具有即時(shí)生成性，活動(dòng)具有靈活性，它因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)有效地解決問題，因此，比較受學(xué)生歡迎，得到了班主任的青睞。這類夕會(huì)，對(duì)班主任的要求非常高，班主任既要有較強(qiáng)的現(xiàn)場組織能力，能夠及時(shí)引導(dǎo)班級(jí)輿論，又要有敏銳的洞察力，能夠在短時(shí)間內(nèi)把握問題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生撥亂反正。比如正常的課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，突然接到的緊急任務(wù)部署，學(xué)生反映的班級(jí)存在的急需解決的問題，等等。

當(dāng)然，夕會(huì)課的類型遠(yuǎn)不止以上八種，焦點(diǎn)辯論式、新聞發(fā)布式、游戲趣味式等都是夕會(huì)可取的形式。班主任們可以根據(jù)不同需要選擇確定課堂形式，設(shè)置新的受孩子喜愛的夕會(huì)模式。一天十分鐘夕會(huì)，雖然短暫，卻對(duì)學(xué)生的健康成長意義不凡。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。如果每一位班主任能夠重視夕會(huì)，用心上好夕會(huì)，立足學(xué)生的發(fā)展需要開展好夕會(huì)教學(xué)，那么，每天短暫的十分鐘一定能為大家?guī)硪粋€(gè)優(yōu)秀蓬勃的班集體，一定能使學(xué)生獲得健康向上的精神營養(yǎng)，逐漸獲得各種為人處世的能力，最終擁有較高的素養(yǎng)。真摯地希望所有班主任行動(dòng)起來，用我們的智慧與愛心，力爭讓每天的十分鐘夕會(huì)煥發(fā)生命色彩。為了使每一個(gè)稚嫩的生命將來都能擁有獨(dú)特的精彩人生，讓我們一起構(gòu)思策劃，一起探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，一起摸索耕耘。