王云淑

摘 要： 語文教學中要使學生能根據(jù)教材舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，仿寫練習是一個很好的教學方法。教師通過典型課文中的詞句、段落、篇章等進行品讀，解析文章的結構、語言特點、寫作風格等，引導學生有針對性地進行仿寫練習，能熔閱讀與寫作于一爐，達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 聚焦 典型 閱讀 品析 仿寫

美國當代教育心理學家班杜拉的社會學習理論非常強調(diào)社會語言模式和模仿在語言學習中的作用。他認為兒童學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿；社會語言范型對兒童語言發(fā)展有重大影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結構。我們的語文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界﹑獨特的寫作技巧﹑流暢的語言風格于一體的優(yōu)秀之作，是學生寫作的最好范例，非常值得學生習作時借鑒。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此教師就要朝著使學生‘反三這個目標簡要地‘講，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能去探索?！边@提示了語文教學的一個基本原則，那就是讀寫結合，從讀學寫，以寫促讀。

一、聚焦典型詞句，練習仿寫

“詞句是文章的磚瓦”。小學語文教材選篇的課文中有很多優(yōu)美詞句，教學時我們不妨聚焦最基礎的詞句訓練，揣摩品味課文中的重點詞句，領悟和欣賞其意義、情味和表達方法，提高學生的語言表達能力，這便是我們經(jīng)常說到的品詞析句。之后，便水到渠成地引導學生進行練習，有目的地仿寫精彩語句。例如學習《桂林山水》一文時，有這樣一段描寫：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！痹谝龑W生誦讀品析漓江水“靜”“清”“綠”的特點后，指導學生仿照上面這句話的寫法，練習把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體，學生模仿之余又立新意。

句子是構成文章的基本材料，仿寫句子便也成為寫作中最基礎的訓練。句子模仿得多了，學生的語感也就逐漸增強了，就能創(chuàng)造出新的優(yōu)美句子。在閱讀教學中，品詞析句并仿寫，具有舉足輕重的作用。我們在今后的教學中還要不斷探索，更好地協(xié)調(diào)好它們之間的關系，有效地提高語文課堂教學效率，讓語文課的“工具性”與“人文性”達到完美統(tǒng)一，把語文課上得更有“語文味”。

二、聚焦典型段落，練習仿寫

一篇文章總是由幾個段落構成。每一個段落都有主要內(nèi)容，有一定的結構形式，其敘述有頭有尾，句與句相互關聯(lián)。因此，寫好段是寫好作文的關鍵。仿范例一般是從其“形”而入，在讀“透”之時方得其“神”，待領會其“神”之后，仿寫才有了保證。課文教學中，遇到典型的段落時，教師要引導學生多讀多悟，掌握文章段落的寫作方法，進行寫法遷移，進行仿寫。

例如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，課文條理非常清晰，而且全文文字優(yōu)美，情蘊恬淡，格調(diào)清新，是一篇典型的學習語言文字的好文章。課文整篇文章采用總分總的結構特點描繪出桃源小鎮(zhèn)早晨的美麗景象，每一個段落又是總分的寫法，先是用一句話概括小鎮(zhèn)早晨的特點，然后通過具體的描寫表現(xiàn)這個特點。在教學中，教師可以選擇其中的一段引導學生邊讀邊悟，體會文章寫法的特點。在學生充分領悟了這種段落總分寫法的好處之后，可以學一學課文段落的樣子，多加練習，圍繞中心句先說后寫一段話。地點可以是學生生活中熟悉的校園（公園、海邊、社區(qū)等）的某一時段忙碌（悠閑、整潔、清新……）的景象。

在閱讀和教學過程中，根據(jù)課文的各自特點，讓學生有的放矢地仿寫課文精彩段落，能夠有效提高學生的表達水平。

三、聚焦典型篇章，練習仿寫

不同的文章，結構不同，寫法各異，語言風格各具特色。其實在語文課本中就有許多值得學生參考模仿的經(jīng)典文章，這些課文都是經(jīng)過篩選留下的經(jīng)典篇章，都是思維豐富、寫作技巧高超的典范，里面有豐富的作文章法可供學生學習。

《松鼠》這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。教師引導學生從文本閱讀時，從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。在初讀第一自然段后，讓學生劃出非常關鍵的詞語，接著說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。在教學松鼠搭窩這個片段時，可以借“先……再……然后……”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。給學生讀的時間，給學生發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的學習興趣。學生感悟到松鼠的機靈，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。在最后呈現(xiàn)全文時，讓學生自主總結所學知識并談談體會，使學生在所學的基礎上懂得愛護小動物，熱愛大自然，鍛煉他們的理解能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們從小就愛護生態(tài)環(huán)境的意識。學完此文后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一種小動物，并要求仿照運用作者寫松鼠的結構和寫法，寫出自己對小動物的喜愛，學生仿寫的文章往往內(nèi)容豐富而又條理清晰。又如課文《美麗的小興安嶺》，作者按一年四季的時間順序，以詩一般的語言，具體描繪了小興安嶺的誘人景色。學完課文之后，在指導學生仿寫這些段落時，可以提前布置學生觀察周圍的景物，然后組織學生在課堂上先說后仿寫，不僅使學生能夠很好地掌握以時間順序為主線的寫作方法和技巧，還能夠引導學生更細致地觀察其感興趣的周邊環(huán)境，發(fā)掘更多的美感和詩意，增加對日常生活環(huán)境的熱愛。

總之，小學語文教學中應該大力倡導仿寫練習，積極創(chuàng)新教學方法、教學手段和教學工具，及時總結教學經(jīng)驗，不斷擴大仿寫練習的應用范圍，強化實際效果。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.endprint