原利利

【摘 要】模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫是把學到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓練方式。實踐經(jīng)驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫。仿寫，是提高學生寫作能力的一條有效之法。

【關(guān)鍵詞】小學語文;仿寫;讀寫

許多名家都有仿寫的經(jīng)歷，著名的文學家魯迅寫的《狂人日記》的格式基本是模仿果戈里的《狂人日記》，大詩人李白模仿崔灝的《黃鶴樓》寫成了千古流傳的《登金陵鳳凰臺》一詩。朱作仁先生曾說過，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。模仿將讀與寫聯(lián)結(jié)起來了，也促進了學生自身的知識向能力的轉(zhuǎn)化?？梢哉f，仿寫是學習寫作的一條捷徑，可以分為句型仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫和綜合仿寫。

如何引導(dǎo)學生完成小學階段的寫作教學任務(wù)，這卻是一個難點，有許多教師在指導(dǎo)學生寫作時無所適從，不知道從何入手，學生也找不到寫作門路，三四年級學生寫出的文章只有百來字，甚至幾十個字，有的文不對題。這是一個值得研究的問題。從多年的教學實踐，我體會到了，要指導(dǎo)好學生寫作最捷徑之法，是要學生學會仿寫。

一、重視摘抄，仔細咀嚼

小學低年級階段，教師進行仿寫訓練應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習慣，同時要求學生在寫作的過程中細嚼慢咽，不要急于求成，囫圇吞棗，教師充分挖掘課本資源，與學生一同研究、討論，一同品味，并給學生發(fā)揮的平臺，教師要認識到自己在教學過程中的作用，要充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，能夠運用引導(dǎo)性的提問或者句子將學生規(guī)范學生的思路，這樣才可以不斷提升仿寫的水平，在學生接觸寫作的初期打好基礎(chǔ)。

比如：在學習完《秋天的圖畫》一文之后，教師可以安排一節(jié)課的時間來訓練學生仿寫，將《秋天的圖畫》課文中描寫秋天美麗景色的句子摘抄下來，和學生一同分析品味，比如“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的麥浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是一組排比句，同時有運用了擬人和比喻的修辭手法，在分析課文的時候，教師已經(jīng)分析過了，在仿寫訓練的時候，教師應(yīng)該再次進行回顧，并引導(dǎo)性的提問：“有哪位同學可以告訴我，這組句子用了什么樣的修辭手法呢？”同學們會紛紛舉手回答，有的回答“擬人”，有的回答“比喻”......，最后教師進行總結(jié)，并要求學生展開自己的想象力，仿照這組排比句式，進行自然景色的仿寫。通過這種摘抄課文好詞好句的方式，不僅可以鍛煉學生的仿寫能力，同時也鞏固了學過的知識。

二、激發(fā)欲望，積極鼓勵

鼓勵的語言，能夠有效激發(fā)學生仿寫的欲望，提高學生仿寫的興趣，同時也能夠幫助教師更加清晰的了解到仿寫訓練的成果，發(fā)現(xiàn)學生哪里不足，哪里占有優(yōu)勢，進而更為科學地采用教學方法，堅持因材施教的原則。小學低年級階段的仿寫訓練，教師要看到學生能力的差異性，不能夠用統(tǒng)一標準要求所有學生，學生們只要用心觀察，體會生活，認真仿寫，那么教師就要給予肯定和鼓勵，在感受到了教師的尊重和肯定之后，學生仿寫的信心才會得以建立，才會樂于仿寫，肯于仿寫。

比如：在進行固定句式“一邊......一邊”仿寫的時候，教師布置練習之后，同學們都在認真思考，組織語言，之后教師讓學生們舉手，閱讀自己仿寫句子，有的同學這樣寫“早上起來要遲到了，我一邊吃早餐，一邊穿衣服?！边@樣的句子雖然不存結(jié)構(gòu)上的問題，但是邏輯上是行不通的，教師針對這樣的問題首先應(yīng)該給予學生肯定，因為他認真思考問題，并組織語言進行了仿寫，同時還積極舉手回答問題，這樣學習態(tài)度是值得表揚和學習的，然后教師再認真講解句子中存在的問題，讓學生在獲得信心的同時，認識到自己的問題，最后加以改正。

三、循序漸進，積少成多

小學低年級學生的詞匯量少，對于詞句的理解能力也很弱，那么教師在開展仿寫訓練的時候，要懂得循序漸進，在激發(fā)的學生仿寫欲望，養(yǎng)成了學生摘抄好詞好句習慣的基礎(chǔ)上，讓學生們定期總結(jié)自己的摘抄記錄，并在課堂上組織學生分享自己的摘抄心得，針對那些摘抄得好，體會深刻的學生給與表揚和獎勵，并激勵那些稍微遜色的同學，讓他們向這些學生學習，給與他們鼓勵性的評價。久而久之，學生的詞匯量會積累的越來越多，仿寫的能力也會越來越強。

實踐證明，仿寫是指導(dǎo)學生寫作的有效方法，它讓學生找到了寫作的門路，避免了過去學生一到作文課時“見到題目皺眉頭，提起筆時咬筆頭，冥思苦想亂無頭”的困難現(xiàn)象。當然指導(dǎo)學生寫作的方法很多，各師各教，教無定法，不拘一格。且要學生寫好一篇文章，還需要堅實的語文知識基礎(chǔ)，需要進行遣詞造句的訓練、語法知識的訓練、修辭的訓練、詞匯的累積、邏輯思維的培養(yǎng)、大量的閱讀等，這樣才能達到語句通順、文法合理、下筆洋洋千言如有神的境界。