李遠(yuǎn)紅

摘 要： 開展基于課文教材為素材來(lái)源的英語(yǔ)仿寫教學(xué)模式的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行提煉加工，然后仿寫，從而不僅提高學(xué)生的閱讀能力，而且使學(xué)生基于教材，結(jié)合實(shí)際，有話可講，有東西可寫，有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教材 仿寫

一、初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際寫作存在許多問(wèn)題

新課標(biāo)指出：學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力；聽說(shuō)讀寫，聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫并重。寫是進(jìn)行英語(yǔ)交際的一種必備手段，必須具備有效的教的策略和學(xué)的方法，并持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力，這是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成“聽到寫作學(xué)生煩，見到習(xí)作教師怕”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。

（一）學(xué)生在習(xí)作中存在的問(wèn)題。

（1）詞匯貧乏，拼寫詞序錯(cuò)誤較多，無(wú)從下手。（2）句法不通，詞不達(dá)意。（3）語(yǔ)法薄弱，錯(cuò)誤率高。（4）信息不全，語(yǔ)義不連貫，結(jié)構(gòu)松散，條理紊亂。（5）句式單一，內(nèi)容平淡。（6）中國(guó)式英語(yǔ)充斥其中。（7）無(wú)視教師的作文批改，相同的錯(cuò)誤屢犯不改。

（二）教師教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）重寫作結(jié)果，輕寫作過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)的寫作練習(xí)中一般都是教師給學(xué)生一個(gè)命題和基本要求，然后要求學(xué)生回去寫，至于學(xué)生怎樣準(zhǔn)備，怎樣思考，怎樣整合成文的，教師都不干預(yù)和引導(dǎo)。（2）教師對(duì)學(xué)生作文的反饋手段存在一些問(wèn)題和不足，作文修改方式單一，而且重在改單詞拼寫、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，忽視對(duì)文章的整體布局、結(jié)構(gòu)層次安排及作者思想內(nèi)容形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生不能從教師反饋中得到有用的信息，從而無(wú)法對(duì)作文進(jìn)一步修改。（3）孤立地進(jìn)行寫作教學(xué)。寫作前沒(méi)有做好鋪墊和一些輔助性工作。如果寫作前能將英文寫作訓(xùn)練與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與聽說(shuō)、閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。

因此，筆者根據(jù)在做初中學(xué)生利用仿寫提高英文寫作的課題時(shí)發(fā)現(xiàn)，在仁愛教材中有許多的閱讀課文，可以作為學(xué)生仿寫的素材。下面就和大家一起探討如何利用閱讀教材進(jìn)行英文仿寫。

二、什么是仿寫

仿寫（Imitating writing），也有人稱為摹寫，仿寫對(duì)初學(xué)者特別來(lái)說(shuō)是最基本最有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生開始寫作，往往不知道從何下手，內(nèi)容如何安排，運(yùn)用什么句子。因此，我們可以先給學(xué)生寫一篇范文，讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容進(jìn)行寫作。在仿寫訓(xùn)練中格式、構(gòu)思，表達(dá)方式等均可模仿，但必須要求學(xué)生靈活變通，切忌死搬硬套，語(yǔ)句要通順，要符合英語(yǔ)表達(dá)方式。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。所以在閱讀教材中尋找仿寫素材正是合理利用教材的表現(xiàn)。根據(jù)課文，要求學(xué)生用類似的情景模擬課文內(nèi)容或是相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。筆者所在學(xué)校使用仁愛版教材，以下就以本教材為例。仁愛初中英語(yǔ)教材是零起點(diǎn)，以話題功能（Topic）、以聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練為過(guò)程（Section），以為Kangkang、Michael、Maria、Jane等同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)主線編排。內(nèi)容涉及交友、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、旅游、上網(wǎng)、求醫(yī)、熱點(diǎn)新聞、熱門話題等各個(gè)方面，它的內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做模仿式寫作練習(xí)。

英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語(yǔ)言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，閱讀課文有什么能讓學(xué)生模仿呢？

三、借鑒課文閱讀材料的思路、結(jié)構(gòu)及詞句進(jìn)行仿寫

（一）仿寫課文思路。

仿寫最重要的是模仿思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚，如九下Uint5 Topic2 Section C介紹人物錢學(xué)森和Topic3 Section C介紹林肯，就以時(shí)間的順序描述他們的出生到成長(zhǎng)經(jīng)歷再到他們所作出的貢獻(xiàn)；說(shuō)明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序說(shuō)明事物。例如在九下Uint5 Topic1 Section C 對(duì)The Great Wall的介紹和Topic3 Section D對(duì)The Egyptian Pyramid的介紹，都從建筑物的歷史、建造和歷史意義這些方面進(jìn)行描述。只有掌握各種文體的寫作思路，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思路清晰，層次分明。

（二）仿寫課文結(jié)構(gòu)。

文章的結(jié)構(gòu)即文章的脈絡(luò)，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)整篇文章的理解：一方面能從整體上對(duì)文章進(jìn)行高屋建瓴的把握，另一方面能在整體把握的基礎(chǔ)上分層突破，豐富細(xì)節(jié)（戚燕飛，2015）。初中英語(yǔ)寫作的文體主要是記敘文、說(shuō)明文和議論文等，在仿寫時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有的是總分總，有的是總分，還有的是分總。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過(guò)程，第三段敘述事件的結(jié)果。例如在仁愛英語(yǔ)八下Uint6 Topic2 Section C中記敘三個(gè)孩子在天安門游玩的經(jīng)歷，課文就用時(shí)間的順序介紹整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明文要利用時(shí)間和方位等對(duì)事件或事物進(jìn)行介紹。議論文多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段總結(jié)觀點(diǎn)。了解這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章。

（三）仿寫課文句式。

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句型，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范，特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的習(xí)慣用語(yǔ)，要讓學(xué)生多練習(xí)，并運(yùn)用到寫作中（楊利嫻，2003）。例如在寫演講稿時(shí)，開場(chǎng)白可用上九上Uint3 Topic 3 Section C 介紹自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法時(shí)的開場(chǎng)語(yǔ)Jane： Im very glad to share our groups opinions with you. Michael： Its my honor to talk with all of you here. 這些句子都是很實(shí)用的。

四、教師在挖掘閱讀教材實(shí)踐英語(yǔ)仿寫的課前準(zhǔn)備

在弄明白要根據(jù)閱讀教材的思路、結(jié)構(gòu)和句式進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)上，挖掘閱讀教材，實(shí)踐英語(yǔ)仿寫教師要從以下兩方面進(jìn)行把控：

（一）熟悉課文，把握教材特點(diǎn)。

仁愛英語(yǔ)教材教材處處以話題為中心，并且話題的內(nèi)容豐富，形式多樣，既滲透著濃郁的生活氣息，又具有明顯的時(shí)代性，還兼顧超強(qiáng)的科學(xué)性。如七下Uint8 Topic3 在整個(gè)話題中談到西方的Christmas和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日The Spring Festival，這些學(xué)生平常積極關(guān)注而又很喜愛的話題，同時(shí)將中西方文化進(jìn)行對(duì)照，有效地讓學(xué)生感受到中西方文化的差異。這些教材都選取真實(shí)、地道、樸實(shí)的語(yǔ)言素材，符合學(xué)生的生活實(shí)際和適合這一年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

（二）根據(jù)課文素材巧設(shè)寫作題目。

一切的課堂教學(xué)都要以課本為基礎(chǔ)。寫作也不例外，它與課文素材有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)立足課文，以課文為載體，充分挖掘出其中豐富的內(nèi)容，重要的思想內(nèi)涵并適當(dāng)?shù)靥釤挸鲇袃r(jià)值的語(yǔ)言素材，作為學(xué)生的寫作素材。提煉出有用的語(yǔ)言素材后，按照教材的寫作要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平和認(rèn)知水平，并結(jié)合每單元學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目，同時(shí)兼顧課文反映的情感、態(tài)度、人生價(jià)值的取向等，巧設(shè)作文題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

五、師生在挖掘閱讀教材實(shí)踐英語(yǔ)仿寫中的合作

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作大多是教師課堂布置，讓學(xué)生課后自己寫，然后由教師統(tǒng)一批改，這是目前教師的普遍做法。這種做法只是流于形式，忽略學(xué)生的寫作過(guò)程。學(xué)生不知如何下手，茫然不知所措，這不但不利于學(xué)生作文的提高，反而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在新課程理念指導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師可以采取過(guò)程教學(xué)法（Process Approach） ?！斑^(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在課堂上在學(xué)生的寫作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題”（劉上扶，1998）。師生在挖掘閱讀教材實(shí)踐英語(yǔ)仿寫中做好以下合作：

（一）閱讀文章，熟悉素材。

教師在設(shè)計(jì)作文題時(shí)，以某一課為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生熟悉該課的語(yǔ)言素材，結(jié)合該單元的特點(diǎn)，以及所滲透的情感、價(jià)值和文化意識(shí)。然后設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，提高學(xué)生閱讀的有效性。例如：七下Uint5 Topic1 Section C Jane的一天的生活，認(rèn)真閱讀，完成閱讀任務(wù)，并熟悉課文結(jié)構(gòu)：課前—課中—課后。

（二）小組討論，提煉素材。

在學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀之后，學(xué)生熟悉了語(yǔ)言素材，根據(jù)老師布置的任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)文章的語(yǔ)言素材進(jìn)行升華。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的信息，進(jìn)一步討論自己的日常生活。學(xué)生可利用課文旁邊的表格中的動(dòng)詞詞組和時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)，有很大一部分學(xué)生是寄宿生，日常生活和Jane有很大不同，學(xué)生通過(guò)激烈的討論，可以從實(shí)際出發(fā)，挖掘更多的寫作素材。

（三）設(shè)置題目，進(jìn)行仿寫。

根據(jù)學(xué)生的討論，可以設(shè)置作文題目。本課的仿寫的題目毫無(wú)疑問(wèn)要寫“某某人的一天”。根據(jù)Jane的生活方式，結(jié)合自己的生活 ，并說(shuō)出我們應(yīng)該采取什么樣的生活方式更健康。由此，可以采取這種以文章為基礎(chǔ)，以小組討論為模式，以寫作為目的的這種層層深入，步步深化的方式，引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣整個(gè)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去構(gòu)建，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（四）教師修改，點(diǎn)評(píng)技巧。

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平很難提高。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是一件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。

（1）趁熱打鐵，及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；教師歸納典型錯(cuò)誤學(xué)生代表修改相結(jié)合。（3）分任務(wù)分層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。（4）批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

總之，教材是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源，教材中含有豐富的教學(xué)信息，教師要善于挖掘和利用這些信息，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在新課程背景下，以教材中的閱讀材料為仿寫素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是一種有效的嘗試。英語(yǔ)教材中每一篇閱讀文章，只要教師潛心挖掘，善于利用，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。在挖掘閱讀教材，實(shí)踐英語(yǔ)仿寫教學(xué)中，處處留意皆素材，多多練習(xí)必進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育教科書[T].北京市仁愛教育研究所.北京：科學(xué)普及出版社，2013.

[2]戚燕飛. 主線教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2015（38）：23-27.

[3]楊利嫻.仿寫——中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重要方法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003 （9）.

[4]劉上扶. 英語(yǔ)寫作論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.