黃祥本

考查測(cè)試是了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況的有效途徑和手段。要使教育教學(xué)從根本上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，就要加大評(píng)估檢測(cè)改革的力度，建立多元化評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化過程評(píng)價(jià)。多元化、全面綜合、注重過程的評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的方法之一。

生活的無限廣闊，語文的豐富多彩，決定了評(píng)價(jià)語文教學(xué)的全面性、多樣性、綜合性和過程化。語文學(xué)科的考查測(cè)試、評(píng)估評(píng)價(jià)應(yīng)注重其本身的特點(diǎn)，注重其工具性、人文性和基礎(chǔ)性。應(yīng)通過評(píng)估檢測(cè)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)、激勵(lì)、促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生積極靈活運(yùn)用知識(shí)，自覺培養(yǎng)習(xí)慣、能力，千方百計(jì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。以下是筆者對(duì)于評(píng)價(jià)的一些看法。

一、加強(qiáng)聽說能力的測(cè)試

培養(yǎng)語文能力是教學(xué)的根本目的，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在眾多應(yīng)用中，口語交際的運(yùn)用在日常生活、未來社會(huì)中有突出地位。因此，不僅要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)過關(guān)類測(cè)評(píng)，還應(yīng)在階段性、終結(jié)性考試中加強(qiáng)這部分內(nèi)容的測(cè)試，以此強(qiáng)化語言的交際功用，促使學(xué)生能聽會(huì)說，積極學(xué)，靈活用。

聽讀是吸收，說寫是表達(dá)。只有充分地吸收、儲(chǔ)備，才能更好地輸出，達(dá)到舉三反一、厚積薄發(fā)的目的。在初中語文測(cè)試中，加強(qiáng)聽說能力的考查，不失為提高語文運(yùn)用能力的一種有效途徑。

1.平時(shí)測(cè)試

平時(shí)測(cè)試要課內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說，在日常生活中去學(xué)習(xí)、交流、鍛煉，激勵(lì)他們體驗(yàn)生活、感受生活，提高運(yùn)用能力?？蓪W(xué)生評(píng)定為有進(jìn)步、進(jìn)步較大、進(jìn)步大等幾個(gè)層次。對(duì)進(jìn)步不大的同學(xué)要分別對(duì)待，，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅΑ?/p>

2.階段性測(cè)試

在平時(shí)檢測(cè)的基礎(chǔ)上，可將每學(xué)期分為四個(gè)階段進(jìn)行，分級(jí)分類評(píng)定。在評(píng)定中應(yīng)降低難度，盡量減輕壓力，鼓勵(lì)人人成功，使每個(gè)學(xué)生享受到成功的喜悅?？蓪W(xué)生評(píng)定為優(yōu)、良、中、合格四級(jí)。

3.學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)

平時(shí)、階段性測(cè)評(píng)可分散進(jìn)行，終結(jié)性測(cè)評(píng)應(yīng)以集中為主。教師要給不同學(xué)生指出不足及努力辦法、方向，讓他們?cè)诩倨谏钪袕浹a(bǔ)，在社會(huì)課堂中運(yùn)用。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪、調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)社會(huì)、時(shí)代適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和推銷自己的能力，提高社交水平。終結(jié)性測(cè)評(píng)應(yīng)將口試與筆試相結(jié)合，注重考查學(xué)生“聽”的準(zhǔn)確率和“說”的表現(xiàn)力。

二、增加書寫題的考查

在教學(xué)中加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，評(píng)價(jià)測(cè)試也應(yīng)增加這方面的內(nèi)容，以較強(qiáng)的導(dǎo)向性，促使學(xué)生提高書寫水平，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。平時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在生活中按收集廣告、招牌等生活角落的錯(cuò)字并改正的數(shù)量、程度來核定。書面測(cè)試中以抄寫、改錯(cuò)、填充等形式檢測(cè)，把答案寫在田字格或米字格中，以考查字形結(jié)構(gòu)、布局等。另外，可單項(xiàng)設(shè)立卷面書寫成績(jī)。

三、加大語文積累運(yùn)用的測(cè)評(píng)

學(xué)習(xí)語文跟學(xué)理科不同，學(xué)習(xí)語文“舉一”未必能“反三”，而是“舉三反一”。因此，教師要在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累書本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，到生活中去，收集群眾的語言和新詞、成語、諺語、俗語、妙語警句，掌握其化用、套用等方法，并實(shí)際運(yùn)用。在這一過程中，根據(jù)收集、整理、運(yùn)用的情況進(jìn)行量化評(píng)定。在書面測(cè)卷中，也應(yīng)努力向這方面發(fā)展，使試題貼近生活，貼近實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性，使考試真正達(dá)到激勵(lì)、充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

四、增加朗讀、閱讀的過關(guān)考核

“書讀百遍，其義自見”。只有讀得多了，感悟才深，語感、文感才得到培養(yǎng)發(fā)展，交際功用才得以充分發(fā)揮?！隘偪裼⒄Z”正是在一種高效快捷方法中提高了運(yùn)用能力。因此，語文教學(xué)檢測(cè)中加大朗讀的過關(guān)、達(dá)標(biāo)考核，是培養(yǎng)語感的有效途徑。

五、加強(qiáng)測(cè)卷的全面性、綜合性

綜合終結(jié)性測(cè)卷應(yīng)全面、靈活、多樣，一般可分為四大板塊，即：聽力與書寫，積累與運(yùn)用，閱讀與理解，實(shí)踐與寫作。測(cè)卷的題目要小，涵蓋面要廣，同時(shí)試題中要融入思想教育和創(chuàng)新意識(shí)。除必要的基礎(chǔ)知識(shí)、默寫等以外，應(yīng)以主觀題為主，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，盡可能地不以選擇題的方式考查學(xué)生，避免學(xué)生靠猜測(cè)完成答卷。

六、綜合核分

每一學(xué)期每一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)學(xué)生成績(jī)的核定，應(yīng)是全面的、綜合的、多項(xiàng)的。應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的每一單項(xiàng)按要求、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)核算，再加上書面綜合測(cè)試的成績(jī)，綜合核定，避免僅憑試卷考試成績(jī)“評(píng)定終身?！?。

總之，要使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，必須加大考試改革的力度，使其向多樣、靈活、全面、綜合方向發(fā)展，真正體現(xiàn)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)語文教育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，使語文的教與學(xué)回歸本位。