林碧紋

摘 要：從加強(qiáng)思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題，合理選擇實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式，不斷完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障體系，這既是我們需要研究的重要課題，又是我們希望達(dá)到的理想結(jié)果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；基本內(nèi)涵；運(yùn)行模式；保障體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0230-04

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)馬克思主義教育學(xué)說(shuō)中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一基本原則的具體貫徹和運(yùn)用，是解決學(xué)生知與信、知與行統(tǒng)一，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑。因此，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

當(dāng)前，準(zhǔn)確把握思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）實(shí)踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，合理選擇實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式，不斷完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障體系，是高職院校加強(qiáng)和提高思政課針對(duì)性和實(shí)效性所需要研究的重要課題。

一、準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵：明確“三個(gè)基點(diǎn)”

實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)是統(tǒng)一的，實(shí)踐教學(xué)必須和課堂理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生思考；從形式上看必須是思政課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化、應(yīng)用化的活動(dòng)過(guò)程。因此實(shí)踐教學(xué)可以在第一課堂，也可以在第二課堂；可以通過(guò)聽(tīng)，也可以通過(guò)說(shuō)和做來(lái)完成，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。決不能把實(shí)踐教學(xué)片面理解為就是搞搞社會(huì)實(shí)踐。

1.將在校內(nèi)課堂上的實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)。思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化、應(yīng)用化的活動(dòng)過(guò)程，校內(nèi)課堂上的實(shí)踐教學(xué)主要表現(xiàn)為四種形式：一是互動(dòng)教學(xué)，包括教學(xué)互動(dòng)，組織辯論、討論，進(jìn)行案例分析，師生共勉，老師寄語(yǔ)，師生溝通等；二是直觀教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，欣賞音樂(lè)、觀看視頻，讓學(xué)生視、聽(tīng)相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，心靈的震撼，豐富了課堂教學(xué)；三是啟發(fā)教學(xué)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)理論，去探究真諦；四是體驗(yàn)教學(xué)，主題演講、典型示范。校內(nèi)課堂上的實(shí)踐教學(xué)著重于教學(xué)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。校內(nèi)課堂上的實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性，牽涉面小，容易操作，必須作為思政課實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡最大的努力去求得實(shí)效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是任課教師，由任課教師具體組織實(shí)施，其他有關(guān)人員及部門(mén)大力協(xié)助。

2.將在課外校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。思政課的實(shí)踐教學(xué)是一種課程教學(xué)意義上的實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的載體，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)所具有的認(rèn)知方式、特征和功能的教學(xué)活動(dòng)不能稱(chēng)其為實(shí)踐教學(xué)。兩者的本質(zhì)區(qū)別在于：實(shí)踐教學(xué)是和一定課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相分離的社團(tuán)活動(dòng)，不能稱(chēng)之為實(shí)踐教學(xué)。因此，以校園文化建設(shè)為主要特征的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，必須符合思政課教學(xué)內(nèi)容，才是真正意義上的課外校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。而且課外校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)成本較低，容易組織，必須作為思政課實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，用最好的形式去收獲實(shí)效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是學(xué)工部和團(tuán)委，由學(xué)工部和團(tuán)委具體組織實(shí)施，任課教師及其他有關(guān)部門(mén)全力支持。

3.將在課外社會(huì)上的實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的著力點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，也是思政課實(shí)踐教學(xué)的必要實(shí)踐形式，其具體內(nèi)容包括參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、工作實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。這是一種更能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的取向、內(nèi)涵定義和功能特征的實(shí)踐形式。但社會(huì)實(shí)踐不是思政課實(shí)踐教學(xué)的唯一形式，僅是其中的重要內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地把高職生的相關(guān)社會(huì)活動(dòng)都作為思政課的實(shí)踐教學(xué)，如在校外的兼職活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等，因?yàn)檫@些活動(dòng)都沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)。就活動(dòng)目的而言，社會(huì)實(shí)踐是以改造和實(shí)現(xiàn)客體價(jià)值為目的，而實(shí)踐教學(xué)則以教育和優(yōu)化主體能力為目的。就活動(dòng)內(nèi)涵而言，社會(huì)實(shí)踐是改造和實(shí)現(xiàn)客體價(jià)值的活動(dòng)，而思政課實(shí)踐教學(xué)是旨在改造和優(yōu)化主體能力的活動(dòng)。雖然課外社會(huì)上的實(shí)踐教學(xué)成本較高，安全隱患又大，但必須作為思政課實(shí)踐教學(xué)的著力點(diǎn)，花最大的力氣去爭(zhēng)得實(shí)效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是教務(wù)處，由教務(wù)處具體牽頭實(shí)施，任課教師及其他有關(guān)部門(mén)緊密配合。

綜上所述，思政課實(shí)踐教學(xué)，是在學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門(mén)和任課教師，按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為前提，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，通過(guò)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種活動(dòng)，廣泛接觸校內(nèi)外的環(huán)境和社會(huì)上各階層的人民群眾，身體力行地感受、體驗(yàn)、參與和應(yīng)用各種課內(nèi)外或校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，知行合一，提高學(xué)生的思、說(shuō)、學(xué)、做的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。它包括校內(nèi)課堂上的實(shí)踐教學(xué)、課外校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課外社會(huì)上的實(shí)踐教學(xué)三大部分。

二、全面認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題：缺乏“六大特性”

最近幾年，我國(guó)高職院校思政課教學(xué)和研究在教學(xué)方法、實(shí)施方案和操作規(guī)程等諸多方面均取得重大突破，成績(jī)喜人。但是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)界仍然存在一些片面的認(rèn)識(shí)，這使得實(shí)踐教學(xué)明顯滯后，收效甚微。

1.思想認(rèn)識(shí)上缺乏全面深刻性。實(shí)踐性是馬克思主義理論的一個(gè)重要特征。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高職院校思政課教學(xué)的重要性猶如工科院校的實(shí)驗(yàn)課一樣，甚至影響更加深遠(yuǎn)。但是思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)體系之間的彼此關(guān)聯(lián)的重要關(guān)系往往被忽視，雖然高職院校或多或少地開(kāi)展了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，深入企業(yè)實(shí)踐、聯(lián)系社區(qū)、感受社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等，但在思政課程體系建設(shè)中并沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一籌劃，統(tǒng)一管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有建立相應(yīng)的制度。因此這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往形式重于內(nèi)容，感性大于理性，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間和持久的影響力。目前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“雷聲大雨點(diǎn)小”，停留在“紙上談兵”、“蜻蜓點(diǎn)水”的層面，只是一般性的號(hào)召和要求，這使得實(shí)踐教學(xué)處境尷尬。

2.內(nèi)容安排上缺乏整體教育性。目前思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容除了課堂實(shí)踐教學(xué)外，主要有校內(nèi)的校園文化活動(dòng)，以及走出校門(mén)的學(xué)習(xí)、參觀、考察等實(shí)踐教學(xué)形式。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，“第二課堂”形式的校園文化活動(dòng)有些是基于學(xué)生的興趣愛(ài)好的文體活動(dòng)或手工DIY，有些是和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的科技小發(fā)明等，為了吸引學(xué)生的注意力，這些活動(dòng)具有娛樂(lè)性、趣味性、時(shí)尚性、技巧性。但從內(nèi)容上看，普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)該具有的教育意義。走到校外的各種實(shí)踐活動(dòng)亦是如此，一些人理解為出去開(kāi)闊一下視野，甚至于有一些人認(rèn)為去游覽一下祖國(guó)的大好河山才有意義。雖然這些實(shí)踐活動(dòng)在效果上和課堂教學(xué)不可同日而語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)能起到補(bǔ)充或加強(qiáng)的作用，但由于活動(dòng)內(nèi)容缺乏政治思想性和教育教學(xué)性，總讓人感覺(jué)有些背離思政課實(shí)踐教學(xué)的真正目的。那些真正能夠促進(jìn)思政課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)形式，如成立各種關(guān)于馬克思主義的讀書(shū)會(huì)、思想研究會(huì)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策的論壇，到校外建立能反映中國(guó)改革開(kāi)放取得巨大成就的實(shí)踐基地等，卻難以受到重視，沒(méi)能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)深化政治教育的功能。

3.實(shí)施方法上缺乏廣泛參與性。實(shí)踐教學(xué)的目的在于每一個(gè)參與的學(xué)生個(gè)體都能在活動(dòng)中感受到現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的教育意義，這種效果是課堂理論教學(xué)所無(wú)可比擬的，實(shí)際上當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的這一點(diǎn)，許多學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)存在著“以點(diǎn)代面”現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)缺乏、師資不足以及資源承載力有限等諸多原因，很多高職院校只挑選一部分學(xué)生參與到相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，或者學(xué)生統(tǒng)一參與某一類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，想達(dá)到以點(diǎn)代面的作用，缺乏針對(duì)每一位學(xué)生的整體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和措施，沒(méi)有形成規(guī)模效應(yīng)。事實(shí)上，采取這種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的高職院校其大部分學(xué)生也確實(shí)很難感受到實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的作用，有時(shí)候只是湊湊熱鬧而已，思政課的實(shí)踐教學(xué)改革還是換湯不換藥。

4.采用模式上缺乏豐富多樣性。采用模式豐富多樣，才能引起學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，這是實(shí)踐教學(xué)形式生命力的體現(xiàn)，是思政課實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。但是實(shí)際情況是許多高職院校只采取一種或兩種實(shí)踐教學(xué)形式，如有的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)僅僅采取組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地的形式，有的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)僅僅采取組織寒暑假學(xué)生社會(huì)調(diào)查的形式，至于其他形式往往被忽略，這可能是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)理解認(rèn)識(shí)上的不到位，沒(méi)有真正把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，把一種形式歸結(jié)為實(shí)踐教學(xué)的全部，也可能是由于資金、時(shí)間、人員等方面的原因不能有效開(kāi)展。單一的實(shí)踐教學(xué)形式，降低了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了敷衍了事的心理，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

5.具體操作上缺乏制度保障性。目前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是制度建設(shè)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)自始至終都體現(xiàn)出制度的缺失。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，但許多高職院校在這方面沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、考評(píng)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等，沒(méi)有重視這種教學(xué)環(huán)節(jié)，有規(guī)定，但無(wú)制度保障。沒(méi)有統(tǒng)一的要求和可操作性的實(shí)施方案，沒(méi)有對(duì)口的管理組織及相應(yīng)的機(jī)制體制，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)劃撥的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，所以目前許多高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)疏于監(jiān)控管理，疏于制度建設(shè)，經(jīng)常由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、師資不足、財(cái)力不夠、場(chǎng)所缺乏等各種因素的影響使實(shí)踐教學(xué)不能持續(xù)地開(kāi)展，或斷斷續(xù)續(xù)，或流于形式，具有很大的隨意性。

6.組織指導(dǎo)上缺乏方法科學(xué)性。組織指導(dǎo)上方法的科學(xué)性是實(shí)踐教學(xué)追求效果最大化的重要保障，否則會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)事倍功半的后果。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的分歧，在實(shí)踐教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好地遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，沒(méi)有很好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的原則和特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)的組織方式和指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性。由于沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，許多教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)“一攬到底”，從制訂計(jì)劃、確立主題、開(kāi)展活動(dòng)，到總結(jié)匯報(bào)，都由教師包辦，沒(méi)有考慮到學(xué)生各方面的情況，沒(méi)有讓學(xué)生成為主體，沒(méi)有遵循科學(xué)的教學(xué)方法；有時(shí)還存在著少部分思政課老師在組織學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)不好好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度，直接影響到思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、科學(xué)選擇實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式：實(shí)現(xiàn)“教學(xué)五化”

思政課實(shí)踐教學(xué)模式是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)制，形成“實(shí)踐體驗(yàn)”與“內(nèi)化踐行”的學(xué)以致用能力為目標(biāo)指向，并運(yùn)用所學(xué)理論研究、解決實(shí)際問(wèn)題，在“解決問(wèn)題”中明辨是和非、善和惡，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)提高修養(yǎng)，不斷完善自我。它是一種具有感受、體驗(yàn)、參與、應(yīng)用等認(rèn)知方式、特征和功能的實(shí)踐化、應(yīng)用化的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可采用以下五種實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式：

1.以情景模擬教育為主的感受認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)模式。這是一種在教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、場(chǎng)景模擬、角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生以情境中主人公的身份去探討理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)答案，以實(shí)現(xiàn)理論課堂實(shí)踐化的實(shí)踐教學(xué)模式。如在道德教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)道德教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)反映現(xiàn)實(shí)道德行為的模擬場(chǎng)景，讓某一道德行為場(chǎng)景重現(xiàn)，學(xué)生扮演場(chǎng)景中的各種人物，讓學(xué)生去體會(huì)、反思各種人物的所作所為，從而認(rèn)識(shí)自己和他人，進(jìn)而慢慢地指導(dǎo)和調(diào)整自己，提高自己的道德素養(yǎng)；如在大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)組織一場(chǎng)模擬面試，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)面試的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解在面試中應(yīng)該注意的方方面面，了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，端正自己的就業(yè)觀。在開(kāi)展這種體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式前，要有周全的計(jì)劃和精密的組織，保證參與的廣泛性，達(dá)到實(shí)效性。以模擬面試為例，面試官要有企業(yè)的工作經(jīng)歷，有一定的專(zhuān)業(yè)背景，要善于觀察；學(xué)生要準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷，注意自己的衣著等。場(chǎng)景模擬結(jié)束后，讓所有參與者共同來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)。這種以情景模擬為主要組織形式的感受認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐化。

2.以校園文化活動(dòng)為主的參與體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式。這是納入到思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)，由思政課教學(xué)單位與學(xué)工部、團(tuán)委、院系等校園文化活動(dòng)組織單位共同策劃，讓學(xué)生以思政課教學(xué)班形式參與各種校園文化活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。可以開(kāi)展列入教學(xué)計(jì)劃的活動(dòng)：如心理健康教育、生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)術(shù)講座、演講比賽、辯論比賽、成功校友報(bào)告會(huì)和法律咨詢(xún)服務(wù)等活動(dòng)。努力做到全校全員參與，形成合力，讓校園文化活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，同時(shí)也能資源共享。這種實(shí)踐教學(xué)模式要求各學(xué)生職能部門(mén)必須要有一個(gè)平等有效的溝通平臺(tái)，真誠(chéng)地合作：一是由思政課教學(xué)單位和任課教師與學(xué)工部、院系文化活動(dòng)組織者共同制訂校園文化活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案；二是讓思政課教師全程參與校園文化的主題策劃、競(jìng)賽評(píng)選、效果評(píng)估等各種活動(dòng)，深入到學(xué)生中，從而實(shí)現(xiàn)思政課與校園文化活動(dòng)的緊密結(jié)合。這種以校園活動(dòng)為主要組織形式的參與體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)校園文化課堂化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化。

3.以參觀訪問(wèn)考察為主的感受印證型實(shí)踐教學(xué)模式。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的實(shí)踐活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，見(jiàn)證新農(nóng)村建設(shè)的成就、民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、社會(huì)治理的現(xiàn)代化等等，讓學(xué)生用眼睛去觀察、用心去體會(huì)社會(huì)日新月異的變化。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確去看待社會(huì)上的一些消極因素，辯證地去分析原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的堅(jiān)定信念。讓學(xué)生直接感受、自覺(jué)印證課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，以便理論聯(lián)系實(shí)際，理解黨和國(guó)家實(shí)行現(xiàn)行方針政策的合法性和合理性，使思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性得到保證。這種以參觀訪問(wèn)為主要組織形式的印證感悟型實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)社會(huì)化。

4.以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主的運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)模式。這是根據(jù)課程內(nèi)容，安排并組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、支援活動(dòng)等實(shí)踐與鍛煉，提高學(xué)生運(yùn)用課堂理論知識(shí)分析、解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的實(shí)踐教學(xué)模式?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。確定一個(gè)主題，讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，特別是開(kāi)展志愿者服務(wù)；根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查分析等等。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，既能加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉其體力，又能理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)然開(kāi)展這種實(shí)踐教學(xué)模式，由于涉及教學(xué)場(chǎng)地、交通工具、食宿安排、經(jīng)費(fèi)保障以及學(xué)生人身安全等一系列問(wèn)題，除社會(huì)調(diào)查可以由任課教師布置學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行外，其他單憑任課教師個(gè)人力量單兵作戰(zhàn)是無(wú)法解決的。這就需要學(xué)校教務(wù)處牽頭從組織層面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的整合和協(xié)調(diào)。這種以社會(huì)實(shí)踐為主要組織形式的運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)現(xiàn)實(shí)化。

5.以科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明為主的模擬驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)在思政課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際上已經(jīng)邏輯地包含了思政課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，只是沒(méi)有在思政課教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。思政課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的職能就是在對(duì)思政課中的基本概念、理論觀點(diǎn)做出證明和探索的過(guò)程中傳播思想政治理論的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)的目的。目前，實(shí)驗(yàn)科學(xué)已經(jīng)延伸到了社會(huì)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，但專(zhuān)門(mén)用于思政課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室目前國(guó)內(nèi)可能還是空白，因此，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一大全新的課題，難度可想而知，但建設(shè)的必要性和重要性已毋庸置疑。如可以建立模擬法庭實(shí)驗(yàn)室：設(shè)置一個(gè)法庭、一個(gè)案例分析室和一個(gè)法官合議室。審判法庭內(nèi)部設(shè)置可仿照我國(guó)現(xiàn)行法庭布置，外加一個(gè)案例分析室，要配備案例分析用的多媒體顯示設(shè)備。其主要功能是讓高職生通過(guò)模擬審判的全過(guò)程體驗(yàn)、了解法庭庭審的程序和訴訟的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高高職生的法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。又如可以建立行為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室（在國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要[2006—2020年]中，“腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)”被列為八大前沿科學(xué)領(lǐng)域之一。許多科研機(jī)構(gòu)和知名高校都參與了研究，如北師大成立了大腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，西南大學(xué)成立了審美認(rèn)知與行為實(shí)驗(yàn)室。目前已經(jīng)達(dá)到了可以測(cè)試一個(gè)人的行為認(rèn)知的程度。這一成果完全可以運(yùn)用到檢驗(yàn)思政課效果上來(lái)。）：可配備認(rèn)知與行為問(wèn)題診斷、行為訓(xùn)練與評(píng)價(jià)等多種常用測(cè)驗(yàn)工具量表及其計(jì)算機(jī)分析系統(tǒng)，其核心設(shè)備是多參數(shù)生物反饋治療儀等。扎扎實(shí)實(shí)地抓好思政課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，既是思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，更是提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化。

四、不斷完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障體系：做到“四個(gè)確?！?/p>

思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量由于種種原因得不到保障，很有必要建立和完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障體系。

1.確保組織健全，各司其職，齊抓共管。根據(jù)思政課的性質(zhì)及實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)由學(xué)校密切聯(lián)系的決策層、計(jì)劃層、落實(shí)層構(gòu)成。決策層主體是以校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)為核心的思政課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：制定實(shí)踐教學(xué)的基本原則、政策和制度，使其形成長(zhǎng)效機(jī)制；協(xié)調(diào)各部門(mén)的關(guān)系以及為實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)保障等。計(jì)劃層主體是指實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)單位即教務(wù)部門(mén)，其主要職責(zé)是：根據(jù)高職生的人才培養(yǎng)方案，把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃，從宏觀上擬訂思政課程的方案，監(jiān)督教學(xué)部門(mén)的實(shí)施過(guò)程，確定需要落實(shí)的環(huán)節(jié)，做出詳細(xì)的計(jì)劃，并且加以考評(píng)。落實(shí)層的主體是思政課教學(xué)單位、各院系、學(xué)工部、團(tuán)委和任課教師。其主要職責(zé)是：落實(shí)教務(wù)部門(mén)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，擬訂具體的實(shí)施方案，組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，評(píng)定總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)。實(shí)施方案具體包括教學(xué)目的和教學(xué)要求、時(shí)間安排、內(nèi)容形式、實(shí)施步驟、考核評(píng)定、安全保障等詳細(xì)內(nèi)容。通過(guò)以上三個(gè)層面各司其職、齊抓共管，力爭(zhēng)思政課實(shí)踐教學(xué)制度化、常規(guī)化和有效化。

2.確保經(jīng)費(fèi)到位——專(zhuān)項(xiàng)撥付，專(zhuān)款專(zhuān)用。目前，大多數(shù)院校按有關(guān)文件規(guī)定采取了人均20元思想政治教育經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)撥付的辦法，但真正能用在學(xué)生身上的卻少得可憐。畢竟思政課面對(duì)的是全校各院系的學(xué)生，人數(shù)多，規(guī)模大，即使有限的這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)能全部用在學(xué)生身上，也很難讓全部學(xué)生走出課堂，參加校外的實(shí)踐活動(dòng)。如此一來(lái)，就不能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與，每一種實(shí)踐活動(dòng)都有連續(xù)的時(shí)間。為此，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也就成為了制約思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸。因此，建議上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)，統(tǒng)一設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金，為實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

3.確保制度配套——完善機(jī)制，職責(zé)分明。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)空間廣闊、組織復(fù)雜的過(guò)程，需要有完整的、具有可操作性的、有實(shí)效性的教學(xué)機(jī)制和制度貫穿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終。首先，要保證實(shí)踐教學(xué)有合理的學(xué)時(shí)。把實(shí)踐教學(xué)納入到人才培養(yǎng)方案中，作為不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)不折不扣地執(zhí)行相應(yīng)的計(jì)劃學(xué)時(shí)。其次，要有實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)制。建立可操作可執(zhí)行的組織機(jī)制，職責(zé)分明地確定各部門(mén)應(yīng)該承擔(dān)的工作：思政課教師負(fù)責(zé)課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，思想政治理論課教學(xué)單位與教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)和各院系等共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施課外的實(shí)踐教學(xué)，并明確相應(yīng)的工作職責(zé)。第三，要有實(shí)踐教學(xué)的管理制度。負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各職能部門(mén)要溝通、協(xié)商、制定一系列規(guī)范性的文件來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)大綱到實(shí)踐報(bào)告及評(píng)比各個(gè)細(xì)節(jié)都要有文本制度來(lái)管理。第四，要有科學(xué)合理的考評(píng)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核包括三個(gè)方面，一是對(duì)任課教師的考核，二是對(duì)有關(guān)部門(mén)的考核，三是對(duì)學(xué)生的考核；并要有明確而切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按計(jì)劃、有步驟地落實(shí)。

4.確?；芈鋵?shí)——功能典型，方便穩(wěn)定。建設(shè)好校外穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，無(wú)疑是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)和保證。為此，要根據(jù)典型性、代表性和普遍性的原則，充分利用學(xué)校周邊有利的社會(huì)教育資源，選擇和建立好不同功能的實(shí)踐教學(xué)基地。一是感受認(rèn)知類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地。如結(jié)合改革開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生去了解新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就和存在的問(wèn)題，讓學(xué)生感受社會(huì)，理性認(rèn)知，把附近的先進(jìn)的自然村作為實(shí)踐教學(xué)基地。二是參與體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地。如結(jié)合有關(guān)法律和社會(huì)主義政治的教學(xué)內(nèi)容，以班級(jí)為單位去附近的法院參加調(diào)解庭審等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷能力、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，和法院共建實(shí)踐教學(xué)基地。三是運(yùn)用拓展類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地，如結(jié)合民生問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的基地。在這些具有典型性、代表型、可進(jìn)行比較性研究的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、考察和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在課內(nèi)外比較中提升是非辨別能力，加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、社情的直觀深入的了解，深化對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

總之，就不同高職院校而言，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和效果。因此，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有最好的教學(xué)模式，只有相對(duì)比較適合的教學(xué)模式。今后必須不斷進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)模式的探索，大力推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革，才能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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