許朝琴

【摘 要】如何在高三英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中有效地進(jìn)行英語總復(fù)習(xí)，已成為當(dāng)前改革高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)過程的關(guān)鍵，也是廣大外語教育工作者最關(guān)心的重要課題。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 主次 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.055

我國高三英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程正經(jīng)歷一場巨大的變革。如何在高三英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中有效地進(jìn)行英語總復(fù)習(xí)，已成為當(dāng)前改革高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)過程的關(guān)鍵，也是廣大外語教育工作者最關(guān)心的重要課題。我遵循“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，‘五技并舉”的教學(xué)原則，在高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

一、要循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。尚須詞匯，任何語言都是不可想象的。對學(xué)生來說，掌握詞匯越多，越牢固，運(yùn)用能力就會(huì)越強(qiáng)，就意味著口筆頭語言能力得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就越多，因而語言運(yùn)用能力也就會(huì)越高。所以，詞匯對高三學(xué)生來講，能否在高考中取得好成績，占著舉足輕重的地位。復(fù)習(xí)詞匯的目的是讓學(xué)生掌握大量的詞匯，并能夠正確運(yùn)生的詞匯，又使學(xué)生在語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解詞義，準(zhǔn)確使用詞匯，提高他們用詞造句的能力。在復(fù)習(xí)的教學(xué)中，組織好聽、用一些詞語，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，既豐富學(xué)說、讀、寫、譯的語言實(shí)踐活動(dòng)。詞匯在聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐中再現(xiàn)，這樣的復(fù)習(xí)鞏固就能起到循序漸進(jìn)的好效果。

這里專門談?wù)動(dòng)⒄Z寫作，它需要循循漸進(jìn)。英語寫作是綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)思維能力、語言知識(shí)、寫作技巧等多方面的儲(chǔ)備，用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，這就要求學(xué)生必須掌握大量英語詞匯，熟悉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，同時(shí)對于高中階段的中學(xué)生而言，外語寫作比使用母語寫作更難，學(xué)生應(yīng)具有充分的語言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作基本功，這些都需要學(xué)生掌握大量的英語詞匯和語法，這就需要學(xué)生打牢這方面的額基礎(chǔ)，記誦大量的英語單詞，掌握大量的英語詞匯。

二、要有所側(cè)重，分清主次

在高三的英語階段復(fù)習(xí)過程中，我側(cè)重于復(fù)習(xí)和講解完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)和譯的技能。

因?yàn)橥晷翁羁赵诟呖贾姓?0分，每空1.5分，我在高三英語復(fù)習(xí)實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到，使補(bǔ)全后的短文意思通順，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整。做題時(shí)，要做到能夠理解設(shè)空格處詞匯的意義，搭配及結(jié)構(gòu)；能夠根據(jù)文章的上下文意思，準(zhǔn)確選擇所需詞匯。能夠根據(jù)已有的文化背景知識(shí)及常識(shí)來選擇所需詞匯。并將本段短文口頭譯成中文。

閱讀理解在高考中占45分，我在高三英語復(fù)習(xí)實(shí)踐過程中，要求學(xué)生堅(jiān)持快速閱讀各種不同題材的文章，每分鐘閱讀量不少于45詞，并養(yǎng)成分析問題和找出正確答案的能力，也要求將本文口頭譯成中文。

書面表達(dá)在高考中占30分，我認(rèn)為詞匯在學(xué)生英語作文應(yīng)注意的一個(gè)重要方面。學(xué)生們通過聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓(xùn)練，在聽說與閱讀方面的能力都有了較大的提高，而英語寫作水平卻提高不大。我認(rèn)為原因之一是寫英語作文中，詞匯方面還存在一些需要解決的問題。眾所周知，詞匯是語言的一個(gè)建筑材料，是語言的一個(gè)重要組成部分。因此，要提高英語寫作水平，首先除了具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)之外，還必須準(zhǔn)確無誤地拼寫和運(yùn)用英語詞匯。顯然，學(xué)生要提高英語書面表達(dá)能力，寫好英語作文，首先除了進(jìn)一步鞏固已學(xué)過的語法知識(shí)外，還必須進(jìn)行廣泛的英文閱讀，不僅要鞏固已學(xué)過的英語單詞，而且還要不斷地?cái)U(kuò)大、增加新詞匯量，從面更加準(zhǔn)確無誤地拼寫，并正確地使用英語詞匯。只有這樣，學(xué)生在英語作文中才會(huì)少犯或不犯語言錯(cuò)誤，少用錯(cuò)或不濫用英語詞匯，從而更加準(zhǔn)確地表達(dá)思想，取得比較理想的成績。

三、要精講精練，提高效率

高考中單項(xiàng)填空和短文改錯(cuò)題，在高三英語復(fù)習(xí)實(shí)踐過程中，我盡量給學(xué)生做到精講精練。如短文改錯(cuò)，在高三英語復(fù)習(xí)實(shí)踐過程中，要求學(xué)生先糾正單句中的錯(cuò)誤，再過渡到短文中的單詞拼寫錯(cuò)誤、句法和行文邏輯等方面的錯(cuò)誤，力求做到精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

精講精練還要求練習(xí)的“準(zhǔn)”。“準(zhǔn)”指的是練習(xí)要瞄準(zhǔn)高考，不論練習(xí)的內(nèi)容、形式還是難度都要與現(xiàn)代新的教育語言觀接軌。這就要求教師認(rèn)真研究歷屆高考題，注意高考的新動(dòng)向以及高考說明，有針對性地在教學(xué)中加大這方面的練習(xí)力度。

練習(xí)不僅要求“精”、求“準(zhǔn)”，還要求“活”。單一的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，而多種形式的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新穎，能積極動(dòng)腦思考，利于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能使知識(shí)在練習(xí)中轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。根據(jù)知識(shí)的不同類型，教師應(yīng)采取不同的練習(xí)形式，相同的知識(shí)所采用的練習(xí)形式也要盡量靈活多樣。

在練“活”的基礎(chǔ)上，還要講究練習(xí)的層次。每次練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的難易層次，遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生能力的層次。比如，可將訓(xùn)練題分為A、B、C三組。A組為基礎(chǔ)題，B組為有一定難度的提高題，C組為難度較大的提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使一些后進(jìn)生也能嘗到成功的喜悅。

四、要五技并舉，全面提高

對于一個(gè)合格的高中生來說，學(xué)英語的目的必須具備聽、說、讀、寫、譯“五技”，前面已經(jīng)詳細(xì)地?cái)⑹隽宋以诟呷⒄Z總復(fù)習(xí)的實(shí)踐過程中，對“五技”中的讀、寫、譯“三技”進(jìn)行了實(shí)踐?，F(xiàn)在談一談聽、說“兩技”共同實(shí)踐的過程，在上聽力課時(shí)，學(xué)生聽完一段對話，我就讓學(xué)生兩人一組做對話訓(xùn)練，要求把聽到的句子用到自己的對話中去。有時(shí)，學(xué)生聽完對話或短文后，讓學(xué)生對所聽材料用英文進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，或設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生輪流回答。這種實(shí)踐過程既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

經(jīng)過多屆高三英語總復(fù)習(xí)的實(shí)踐過程，結(jié)果證明了這些教學(xué)方法能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化；對提高英學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)有很大的幫助，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的綜合能力。