金艷

【摘 要】在中國(guó)有句成語“字如其人”，通過一個(gè)人的字體書寫能相對(duì)看出一個(gè)人的性格及當(dāng)時(shí)的情感。但是從專業(yè)、審美的角度來說，流暢的、工整的、獨(dú)具一格的書法能給人一種賞心悅目的感覺。在現(xiàn)如今的中國(guó)，漢字的書寫越來越受到社會(huì)及人們的關(guān)注?；蛟S是為了中國(guó)文化的傳承，又或者是為了個(gè)人能力及技能的掌握。無論怎樣都好，書寫的教學(xué)及學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的，也是流行的。作為書法教師，大多數(shù)人是將書法的學(xué)習(xí)當(dāng)作業(yè)余愛好。但是作為專業(yè)的教師，必須嚴(yán)格要求自己，保證學(xué)生能掌握書法學(xué)習(xí)的精髓，幫助學(xué)生提高個(gè)人的書法技能。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，本人覺得書法教學(xué)要分為四部曲。

【關(guān)鍵詞】書法 教學(xué) 練習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.117

書法的學(xué)習(xí)能鍛煉個(gè)人的心境，書法的學(xué)習(xí)能煉就一個(gè)人的毅力。作為書法教師，深知書法學(xué)習(xí)的艱難與艱辛。當(dāng)然教師也希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中克服一切困難，學(xué)會(huì)迎難而上，最終創(chuàng)造屬于個(gè)人特色的書法。書法學(xué)習(xí)也分不同級(jí)別，這又是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。個(gè)人喜好及欣賞能力的差別在作品評(píng)價(jià)方面固然存在著差異。就個(gè)人角度出發(fā)，我認(rèn)為書法的最高成就不僅是模仿別人的優(yōu)秀字體，更能書寫一套屬于自己的優(yōu)秀字體。這當(dāng)然與書法學(xué)習(xí)的時(shí)間及個(gè)人覺悟能力等有關(guān)。下面我將從四個(gè)方面闡述對(duì)書法開展的教學(xué)工作。

一、心境鍛煉

在書法學(xué)習(xí)中，心境的鍛煉是重點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)人的書寫特點(diǎn)決定了其書法的水平，但是不同的心境就會(huì)影響書法能力的發(fā)揮。因而，心境的穩(wěn)定性將在一定程度上影響書法的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生在面對(duì)書法練習(xí)時(shí)做到心無雜念，聚精會(huì)神，找到一種對(duì)書法情感的寄托。關(guān)于鍛煉學(xué)生的心境，主要采取三個(gè)方面的教學(xué)。首先是運(yùn)動(dòng)，根據(jù)生理特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)能讓人出汗，揮發(fā)一些對(duì)心境影響的化學(xué)物質(zhì)。這是從本質(zhì)上鍛煉學(xué)生的心境。并且運(yùn)動(dòng)能幫助學(xué)生鍛煉身體，從而協(xié)助書法中身體的參與。因此，在書法教學(xué)之前，教師要建議學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。第二方面是感受生活。心境的影響會(huì)造成書法發(fā)揮上的影響，當(dāng)閱歷與經(jīng)歷都成熟時(shí)，相信學(xué)生的心境也會(huì)隨之而成熟。再次是了解別人的生活。一個(gè)人的人生及發(fā)展始于個(gè)人性格、生活環(huán)境等密不可分的。因而，生活中的五味我們不可能一生都能領(lǐng)悟。別人的生活經(jīng)歷故事將是我們領(lǐng)略生活的一種途徑。因此，了解別人的生活也是心境鍛煉的一個(gè)過程。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間與資深人士或者是年長(zhǎng)長(zhǎng)輩進(jìn)行交流與傾談，了解別人的故事，感受別人的心境。而這些人對(duì)生活的態(tài)度及保持明朗心境的方法固然也將成為學(xué)生寶貴的財(cái)富。書法學(xué)習(xí)不是一味追求書寫水平的提高。只有平心靜氣地書寫，才能表達(dá)個(gè)人特色，才能展示個(gè)人書法的風(fēng)采。

二、模仿與認(rèn)識(shí)

對(duì)于書法的初學(xué)者而言，固然不能一味地去強(qiáng)求創(chuàng)造屬于個(gè)人特色的書法書寫。書法的學(xué)習(xí)也需要從基礎(chǔ)開始，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)各種優(yōu)秀字體的模仿與認(rèn)識(shí)是掌握及探究學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生能平衡個(gè)人心境的情況下，教師要建議學(xué)生模仿各種優(yōu)秀的字體。字體的模仿需要學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)倪x擇。每個(gè)人對(duì)書法的認(rèn)識(shí)及喜愛不同，鐘情的書法也不同。有人喜愛王羲之妍美流暢的行書、草書；有人喜愛顏真卿的靜中有動(dòng)，飄然欲仙；有人喜愛歐陽詢的雍容大度，方正渾穆。這些優(yōu)秀書法家的作品及字體特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生選擇個(gè)人喜愛的字體進(jìn)行模仿，能相對(duì)鍛煉學(xué)生的書寫能力，有相對(duì)地增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)書法家字體的模仿需要建立在了解的基礎(chǔ)上。因此，教師需要首先建議學(xué)生去主動(dòng)了解書法家的經(jīng)歷及成就，這個(gè)過程的深知能讓學(xué)生對(duì)書法家更加熟知，能從這些名人身上獲得一種啟迪，或者是一種力量。偶像的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的苦口婆心更有效果。并且，學(xué)習(xí)并不是教師一個(gè)人的事，它更需要學(xué)生的參與，學(xué)生與教師們的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在某種字體上認(rèn)識(shí)與模仿都達(dá)到一定水平，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多探索與發(fā)現(xiàn)其他書法家的優(yōu)點(diǎn)及個(gè)人與書法家的共通點(diǎn)。然后從這個(gè)共通點(diǎn)或者是認(rèn)同點(diǎn)出發(fā)去模仿這些書法家的字體，認(rèn)識(shí)他們的不同。書法的學(xué)習(xí)同樣“海納百川，有容乃大”。隨著學(xué)生的成熟，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生去開拓個(gè)人的眼界與知識(shí)面。我始終相信，能欣賞與認(rèn)識(shí)別人字體的優(yōu)秀，才能看到自身的缺陷，才能造就個(gè)人的進(jìn)步。

三、練習(xí)

練習(xí)似乎是書法學(xué)習(xí)中最困難的過程。這是大多數(shù)學(xué)生面臨的困境。學(xué)生的起步或許有所不同，但是經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生基本上都來到了這個(gè)問題面前接受考驗(yàn)。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都能經(jīng)受這段考驗(yàn)，這也是學(xué)生經(jīng)過書法學(xué)習(xí)后仍然有明顯差異的主要原因。練習(xí)的過程需要有三個(gè)基本要素，這正是學(xué)生所缺少的品質(zhì)。首先是時(shí)間的投入。對(duì)于學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)習(xí)時(shí)間是相對(duì)靈活的。學(xué)生在課堂上除了接受教師的教育與指點(diǎn)，大多數(shù)情況下學(xué)生都是在練習(xí)。但是，僅僅是課堂上的練習(xí)時(shí)間對(duì)于書法的成就是九牛一毛。書法要求必須花大量的時(shí)間去練習(xí)，培養(yǎng)一種書寫習(xí)慣、能力與素養(yǎng)。但是學(xué)生的自制能力使學(xué)生不能很好地參與到書法的練習(xí)。在此方面，需要教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督，從而協(xié)調(diào)學(xué)生重視練習(xí)時(shí)間的安排。其次是精力。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生而言，需要將所有的經(jīng)歷都放在書法練習(xí)上。如此才能保證在書法練習(xí)時(shí)人字合一，才能達(dá)到練習(xí)的目的。否則既浪費(fèi)了時(shí)間，卻沒有達(dá)到實(shí)際的效果。最后是關(guān)于學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的，即毅力。書法的學(xué)習(xí)需要每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的毅力。書法不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能在短時(shí)間內(nèi)看到成績(jī)與進(jìn)步。因而，很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中選擇放棄，沒有堅(jiān)持的力，也因而無法走到書法成功的那一天，書法學(xué)習(xí)之前的努力也就付諸東流了。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師需要讓學(xué)生做好心理與精神上的準(zhǔn)備，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要時(shí)間、精力與毅力的共同參與。但是我相信，只要學(xué)生真正地愛上書法，學(xué)習(xí)書法，就會(huì)在教師的指導(dǎo)下心甘情愿地投入這三個(gè)基本要素。

四、表達(dá)個(gè)人特色

當(dāng)書法練就到一定的程度，教師需要將學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)。書法真正的學(xué)習(xí)及掌握不是能效仿多少名流書法家的字體，而是在個(gè)人書法中展示個(gè)人的特色與情感。這是個(gè)人書法的標(biāo)志，也是個(gè)人書法成功的標(biāo)志。在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生書法中應(yīng)不忘初衷，將個(gè)人的特點(diǎn)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己。當(dāng)在模仿練習(xí)中，學(xué)生萌發(fā)了某種想法或者意見，教師不要毅然決然地否定。這種認(rèn)識(shí)屬于學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，教師應(yīng)該站在局外者的角度給予引導(dǎo)與支持?；蛘吲c學(xué)生進(jìn)行作品的交流與探討，了解學(xué)生的想法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況及想法提出相關(guān)的建議，從而幫助學(xué)生在書法中更加成熟。書法的創(chuàng)造與表達(dá)是根據(jù)個(gè)人情感與特點(diǎn)而定的，這是教師無法預(yù)見的。作為教師，只能是建議、引導(dǎo)，至于學(xué)生的個(gè)人特色則需要學(xué)生在前行的途中自我挖掘。

書法的學(xué)習(xí)與成就是一段艱辛的旅程。但是只要學(xué)生不拋棄，不放棄，就一定會(huì)迎來勝利的明天。當(dāng)那天到來時(shí)，教師會(huì)感嘆今天的教學(xué)與付出是值得的，并且將更加堅(jiān)定地走下去。