陳賜飛

【摘 要】不管是哪一學科的教學，提高課堂教學的有效性都很重要，而想要有效提高課堂教學的有效性，就必須采用一定的教學方法。語文教學也是如此，本文就有效的語文教學方法展開論述。

【關鍵詞】語文教學 教學方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.172

不管是哪一學科都有其自身的規(guī)律，學生在學習過程中如果能夠找到學科學習的規(guī)律，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能夠減輕學生的學習壓力，收到良好的教學效果。在實際的學習中，受學生認識水平的局限，大多數(shù)學生都很難有效把握學科學習的規(guī)律，因此，不管是哪一學科的學習，總會有學生感覺學習困難。作為教師要采用有效的方法對學生進行引導，使學生找到學科學習的規(guī)律。其中教師是否掌握有效的教學方法對學生的學習產(chǎn)生重要影響。語文教學也是如此，有效的語文教學方法能夠有效提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。我就有效的語文教學方法展開論述。

一、將有效的教學方法引入課堂教學的重要性

傳統(tǒng)教學中不管是教師還是學生都認為想要有效提高成績，就必須依靠大量的時間投入與學生的刻苦努力，就在這種教學理念的指導下，孕育了一代又一代的人才。實際上時間的投入與學生的刻苦努力是學習必不可少的兩個重要組成部分，但是傳統(tǒng)教學中不管是教師的教學還是學生的學習都是粗獷的，高投入低產(chǎn)出，效率并不高。新時期為了提高課堂教學的有效性，人們在教學實踐中歸納總結了很多能夠有效提高課堂教學有效性的方法，在大量的實踐中有效的教學方法能夠提高課堂教學的有效性也得到了驗證，因此，為了提高學生的課堂學習效率，使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，將有效的教學方法引入課堂教學十分必要。

二、教學方法的使用要有選擇性

語文作為一門重要的學科，提高語文課堂教學的有效性十分必要，教師想要將有效的課堂教學方法引入課堂教學，就必須有選擇性。這里所說的選擇性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是要選擇有助于提高語文課堂教學有效性的方法；另一方面是指要根據(jù)學生與實際的教學環(huán)境做出選擇。

1.選擇有助于提高語文課堂教學有效性的方法。

雖然新的課堂教學理念已經(jīng)確立，但是畢竟我國教育長時間受到傳統(tǒng)教學理念的影響，因此，一些教師在語文課堂教學中難免會選擇一些陳舊的、效率低的教學方法，因此，教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學理念，緊跟時代發(fā)展的潮流，將能夠有效提高語文課堂教學有效性的方法引入課堂教學。

2.根據(jù)學生與實際的教學環(huán)境做出選擇。

雖然在新課改過程中出現(xiàn)了很多有效的教學方法，但是并不是毫無顧忌的將所有的教學方法用于課堂教學就能夠提高課堂教學的有效性，如果教師不能有效把握每一種教學方法的使用方法，那么，可能會適得其反。因此，教師在將多種多樣的教學方法引入課堂教學的過程中，一定要以實際的教學環(huán)境與學生的實際情況為出發(fā)點，只有這樣才能收到好的教學效果。

三、幾種能夠有效提高語文課堂教學有效性的方法

1.趣味教學法。

提高課堂教學的趣味性是一項新的教學理念，通過提高課堂教學的趣味性來提高課堂教學的有效性。在實際的教學中，有效提高課堂教學的趣味性不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能收到多種教學效果，例如：提高課堂教學的趣味性能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生無盡的學習動力，同時提高課堂教學的趣味性還能夠使學生在學習中感受到快樂。那么教師該如何進行趣味教學呢？

實際上將趣味教學法運用于課堂教學也并非難事，關鍵在于教師能否找到學生的興趣點，并將學生感興趣的話題自然融入課堂教學中，使原本枯燥的課堂教學變得活躍起來。例如：為了提高課堂教學的趣味性，教師在語文課堂上不僅要進行文章的講解，還應該將與文章相關的奇聞趣事引入課堂教學，這樣，能夠將學生的注意力有效吸引到課堂教學中來，即使學生學到了很多知識，又使學生感受到了快樂，既提高了課堂教學的有效性，又提高了學生的學習效率。

在構建趣味課堂的過程中，教師的綜合素質發(fā)揮重要作用。一個綜合素質高的教師往往能夠更加有效的進行趣味教學，因此，教師要注重不斷提升自身的綜合素質。

2.問題教學法。

學生在語文學習過程中一般都不會遇到太多的思維障礙，因為語文與學生的實際生活與親身感受比較接近，但是，想要有效提高學生的思維能力也并非易事。因此，為了有效培養(yǎng)學生的思維能力，將學生的語文水平推上一個新的臺階，就需要教師能夠有效培養(yǎng)學生的語文思維能力。

問題教學法是一種能夠有效培養(yǎng)學生語文思維能力的方法。在語文學習過程中如果教師不能引導學生打開思路，那么學生想問題的方式就會被局限，為了使學生的思路被打開，有效培養(yǎng)學生的語文思維能力，教師應該巧妙的為學生設置問題，引導學生進行有效思考，在思考的過程中提高學生的認識。

教師在語文課堂教學中運用問題教學法的時候要注意以下幾個問題：第一，問題的設置應該與學生的思維能力相適合，只有與學生思維能力契合的問題，才能收到預期的教學效果。第二，要與教材內(nèi)容相適合。教師在設置問題的時候要以教材為出發(fā)點，根據(jù)教材的內(nèi)容進行問題的設置，既能夠提高學生的思維能力，又能夠深化學生對教材內(nèi)容的認識。在問題的引導下學生進行深入思考，拓展了思路，使學生的語文素質上升到一個新的臺階。

3.注重通過語文教學對學生進行創(chuàng)新教育。

通過語文教學能夠有效提高學生的多種能力，其中語文教學能夠有效提高學生創(chuàng)新能力卻被很多人忽視，因此教師要注重通過語文教學有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文教學的很多環(huán)節(jié)都能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，例如：寫作環(huán)節(jié)、閱讀理解環(huán)節(jié)等。尤其是寫作環(huán)節(jié)本身就是學生創(chuàng)新的過程。當今社會對學生創(chuàng)新能力的要求越來越高，因此，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為提高課堂教學有效性的題中之義。語文教學包含很多創(chuàng)新元素，想要通過語文教學有效提高學生的創(chuàng)新能力，首先要提高教師的創(chuàng)新意識，這樣教師才能將創(chuàng)新的理念滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，逐步提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

通過上文本人對提高語文教學有效性的方法展開了論述。在實際的教學中能夠有效提高課堂教學有效性的方法還有很多種，哪一種方法對課堂教學更加有效，要從實際的教學環(huán)境出發(fā)，要從學生的實際情況出發(fā)。教師應該不斷提高自身的教學技能，不斷提高課堂教學的有效性。