廣東 羅玲

一、了解就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)指的是求職者提供就業(yè)，就業(yè)穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過(guò)程。

作為技校生的就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)僅僅以畢業(yè)生為指導(dǎo)對(duì)象，更不應(yīng)僅僅是指導(dǎo)某一階段和時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)伴隨學(xué)生的整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生涯，我們應(yīng)當(dāng)提供更深層次的教育和幫助，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，而不僅僅是提供就業(yè)信息。

二、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)在技工學(xué)校的重要意義

1.就業(yè)指導(dǎo)是技校學(xué)生成功道路上必不可少的教育?，F(xiàn)階段，技校生對(duì)自身就業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，尤其在當(dāng)今學(xué)歷泛濫化的情況下，有部分學(xué)生就業(yè)時(shí)，缺乏信心，害怕挫折，技校生普遍面臨來(lái)自個(gè)人、家庭、社會(huì)的壓力。他們一方面迫切要求就業(yè)緩解各方壓力，另一方面又懷疑自己的能力，未能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)將來(lái)的就業(yè)路迷茫彷徨。由于其身心未能完成成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，絕大多數(shù)學(xué)生都是初次就業(yè)，因此，他們更加害怕挫折，遇到問(wèn)題時(shí)比起其他就業(yè)群體更缺乏理性分析，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的失利使他們的心靈更加脆弱。

鑒于以上的種種原因，在技術(shù)學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程。建立系統(tǒng)化、多元化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

2.高效的就業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)校的公共關(guān)系和學(xué)校形象的建立。由于技校生在當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育體制下屬于學(xué)業(yè)上的弱者，部分學(xué)生就業(yè)后理想和現(xiàn)實(shí)中的差距太大，不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)要求，走進(jìn)了就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)、在失業(yè)的怪圈，這給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)壓力，也給學(xué)校的聲譽(yù)造成了不良影響。如果把學(xué)校比作企業(yè)，那么學(xué)生就是這個(gè)企業(yè)最好的產(chǎn)品，而學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高低與否則直接印證了這些產(chǎn)品是否優(yōu)質(zhì)。

學(xué)校本身、師生、公眾以及外界環(huán)境就是一個(gè)互動(dòng)開(kāi)放的系統(tǒng)。不論哪一家學(xué)校，在塑造自身形象方面都做了巨大的努力，也獲得各方便的認(rèn)可，就業(yè)指導(dǎo)的成敗與高效與否直接決定了學(xué)校的公眾形象可否更上一層樓。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校公眾形象的推動(dòng)，是需要長(zhǎng)期不斷累積努力和循環(huán)不已的進(jìn)行。如下圖：

3.通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，有助于提升學(xué)校的辦學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)。從某個(gè)角度說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有人要，或者不被市場(chǎng)所接受，那么這個(gè)學(xué)校一定是在辦學(xué)的思路上出了偏差。推行就業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)校的工作緊密聯(lián)系社會(huì)，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校要從就業(yè)角度研究學(xué)生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學(xué)中如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，要研究不同類型的學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)、課時(shí)的有效利用、畢業(yè)生的跟蹤指導(dǎo)，教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要使自己的工作更加有效得幫助學(xué)生就業(yè)，幫助他們就業(yè)穩(wěn)定，幫助他們真正成為社會(huì)的有用人才。

三、如何在技工學(xué)校開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)

1.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)公共性，要實(shí)行全員參與，也就是在校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的參與。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)可分為五級(jí)的工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)為校領(lǐng)導(dǎo)班子，二級(jí)為中層教學(xué)管理干部，三級(jí)為就業(yè)指導(dǎo)教師，四級(jí)為班主任，五級(jí)為學(xué)生代表。這種五級(jí)的工作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)中上下鏈接，融會(huì)貫通，各級(jí)有自己的工作職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，一方面保證在全校范圍內(nèi)的聯(lián)動(dòng)以及總體目標(biāo)和意志的貫徹，另一方面又把最基本的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題以最快的方式集中。

2.進(jìn)行品牌專業(yè)的建設(shè)，鞏固、壯大已有專業(yè)，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求和學(xué)校辦學(xué)條件，適當(dāng)拓展新的專業(yè)。按照職業(yè)崗位開(kāi)發(fā)課程，真正突出技工學(xué)校技術(shù)型專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性特征。將職業(yè)資格證書(shū)考證和技能競(jìng)賽納入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)資格證書(shū)制度高度融合，從資質(zhì)上滿足企業(yè)用人需求，使學(xué)生全面得到企業(yè)的肯定。

3.建設(shè)精品課程。精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的龍頭，每個(gè)專業(yè)至少建設(shè)一門精品課程，以其示范作用帶動(dòng)形成一套具有完善體系、先進(jìn)內(nèi)容、符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。大力開(kāi)發(fā)專業(yè)技能項(xiàng)目，大力推行工學(xué)結(jié)合，建立預(yù)就業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)合每個(gè)專業(yè)的專業(yè)核心技能的訓(xùn)練要求，按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，必須在校內(nèi)建立理工類和計(jì)算機(jī)類得實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室要能實(shí)現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境，模擬職能崗位和仿真業(yè)務(wù)流程的目的。建立實(shí)習(xí)工廠，滿足在校學(xué)生基本技能的實(shí)習(xí)外，也可對(duì)外承擔(dān)一定數(shù)量的生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)接受任務(wù)的學(xué)生按照企業(yè)工人日常工作模式進(jìn)行管理，適當(dāng)給予補(bǔ)助。

為了有效地利用實(shí)訓(xùn)基地，也可以根據(jù)各專業(yè)的共性和獨(dú)特性，設(shè)實(shí)訓(xùn)專區(qū)和綜合區(qū)，學(xué)生進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，并在畢業(yè)前強(qiáng)化職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。

5.建立技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。許多技工學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃從而導(dǎo)致就業(yè)期望過(guò)高，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為讀技工學(xué)校等同于就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力不夠，最終不能滿足用人單位的需求。

由此可見(jiàn)，技工學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，是為在校生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，為社會(huì)和用人單位提供優(yōu)秀的人才。

對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生，普遍可分為以下幾個(gè)階段：

（1）入學(xué)期：讓學(xué)生了解自我發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)校在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)展入學(xué)教育課程，在教學(xué)中結(jié)合職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法就是有關(guān)5個(gè)“W”的思考的模式。從問(wèn)自己是誰(shuí)開(kāi)始，然后順著問(wèn)下去，共有5個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)？”

第二個(gè)問(wèn)題“我想干什么？”

第三個(gè)問(wèn)題“我能干什么？”

第四個(gè)問(wèn)題“環(huán)境支持或允許我干什么？”

第五個(gè)問(wèn)題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？”

（2）學(xué)習(xí)期：加強(qiáng)技工學(xué)生素質(zhì)教育，職業(yè)道德培養(yǎng)，突出教學(xué)特色。充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)基地、校企合作、工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)等方式提高學(xué)生的知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對(duì)困難、克服困難的勇氣和信心，沒(méi)有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神的教育，此外，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)與個(gè)人理想、職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從內(nèi)心熱愛(ài)本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來(lái)追求。

（3）就業(yè)期：學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的自恃過(guò)高，有的自卑消極，有的聽(tīng)天由命，有的期望過(guò)高等等。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，做好就業(yè)工作則是學(xué)校建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。

因此，就業(yè)期的職業(yè)指導(dǎo)工作從學(xué)生和學(xué)校兩方面著手。對(duì)于學(xué)生，首先要做好思想引導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的擇業(yè)觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀。是先就業(yè)再擇業(yè)，還是先擇業(yè)再就業(yè)，每個(gè)人的情況不同，讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上形成良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕困難、不畏艱險(xiǎn)，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上。對(duì)于學(xué)校，則要在畢業(yè)班課程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)，宣傳國(guó)家及地方政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和具體實(shí)施辦法。同時(shí)要對(duì)與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的勞動(dòng)法規(guī)、醫(yī)療保險(xiǎn)和人事制度等有關(guān)政策進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以幫助學(xué)生克服在就業(yè)時(shí)因?qū)φ呷狈α私舛憩F(xiàn)出的盲目性和隨意性。除此之外，還要多開(kāi)畢業(yè)生講座，盡量讓優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中重視指導(dǎo)畢業(yè)生了解求職的程序和面試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如：談吐、服裝、姿勢(shì)等禮儀規(guī)范，以給對(duì)方留下良好的第一印象。還包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解用人單位和求職崗位的相關(guān)情況，以提高應(yīng)變能力。

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo).中國(guó)勞動(dòng)出版社,2008.

[2]技校生擇業(yè)心態(tài)分析及應(yīng)對(duì).互聯(lián)網(wǎng),2008.

[3]提高技校生就業(yè)能力的探索和研究.互聯(lián)網(wǎng),2011.

[4]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力的培養(yǎng).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.

[5]試論大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng).互聯(lián)網(wǎng),2012.