王國(guó)明 王秀蘭

摘 要 少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生普遍存在語言不通、基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，使得高職高專的職業(yè)教育面臨很大的困難。近幾年，國(guó)家教育部門對(duì)民族地區(qū)高職高專學(xué)校的教育問題高度重視，從不同角度、不同程度地加大了對(duì)民族地區(qū)的教育投資。本文以西藏職業(yè)教育為例，就如何教好民族地區(qū)高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐，談一些看法。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 高職高專學(xué)校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Teach Vocational School Accounting Courses in Ethnic Areas

WANG Guoming[1]， WANG Xiulan[2]

（[1] Institute of Finance， Tibet University， Lasha， Tibet 850002；

[2] Gansu Vocational and Technical College of Communications， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract Students minority areas have pervasive language barrier ， poor basic features， making vocational vocational education face great difficulties. In recent years， the state department of education in the national education vocational school attaches great importance to the region， from different angles， different degrees of increased investment in education for ethnic minority areas. In this paper， Tibet vocational education， for example， on how to teach vocational schools ethnic areas of accounting courses， combined with years of practice， talk about some of the views.

Key words ethnic areas； vocational school； accounting courses

1 民族地區(qū)高職高專教育現(xiàn)狀

1.1 語言不通、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

筆者所在的西藏地區(qū)面積遼闊，人口稀少，所轄六地一市方言各不相同，很多地區(qū)在小學(xué)、初中甚至高中都是以當(dāng)?shù)卣Z言授課，缺乏普通話的訓(xùn)練。學(xué)生乍一進(jìn)入高職高專學(xué)校聽不懂普通話或者普通話表達(dá)不流暢，與任課老師存在語言溝通障礙。雖然近些年國(guó)家對(duì)西部地區(qū)尤其是民族地區(qū)加大了教育投資，然而由于條件所限，民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠，加上師資力量單薄，使得學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。

1.2 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高職高專學(xué)生多數(shù)來源于高考成績(jī)較低的高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。國(guó)家高考擴(kuò)招的政策和加大少數(shù)民族地區(qū)教育投資、貧困補(bǔ)助的措施一方面提高了民族地區(qū)的教育質(zhì)量和升學(xué)率，但另一方面也使得學(xué)生養(yǎng)成了不太珍惜太過容易得來的上學(xué)機(jī)會(huì)的心理，加上學(xué)校管理方法的落后，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)又比較抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言比較枯燥、難以理解，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)提不起興趣，更不善于去做積極的思考，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

1.3 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的屬性決定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的專業(yè)，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。筆者所在的學(xué)校也有校企合作、有實(shí)訓(xùn)基地，然而現(xiàn)狀是，不論是合作企業(yè)還是實(shí)訓(xùn)基地，都不愿意接受在校學(xué)生的實(shí)習(xí)，不愿意讓學(xué)生接觸財(cái)務(wù)，各種合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上是形同虛設(shè)。理論與實(shí)踐的結(jié)合使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的專業(yè)知識(shí)很有限，往往需要接受崗前培訓(xùn)才能上崗工作。這就形成了企業(yè)一面喊“現(xiàn)在的學(xué)生專業(yè)知識(shí)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)”，一方面又不愿意給學(xué)生提供免費(fèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的局面。

2 關(guān)于如何教好民族地區(qū)高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的幾點(diǎn)思考和建議

2.1 樹立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。

高職高專學(xué)校的最高目標(biāo)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此，如何提升學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)就成為了高職高專學(xué)校需要解決的首要問題。針對(duì)目前學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，學(xué)校要牢固樹立“以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.2 做好課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)即傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備、課堂授課和課后輔導(dǎo)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路上做好一堂課的整體設(shè)計(jì)，要做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、德育教育點(diǎn)具體。教師要充分做好課前準(zhǔn)備，理清思路，想盡辦法讓學(xué)生聽明白、學(xué)會(huì)，確保每堂課都使學(xué)生獲得收益；在課中要講究教學(xué)藝術(shù)，多利用PPT、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，多采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后一定要做好輔導(dǎo)工作，教師不能上完課就不見人影，應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供提問、輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

2.3 充分利用手工模擬課堂和現(xiàn)代教育手段

目前，很多學(xué)校手工會(huì)計(jì)模擬流于形式，模擬課就是簡(jiǎn)單的填憑證、填賬簿、編報(bào)表，而缺失了企業(yè)籌建階段、納稅申報(bào)等環(huán)節(jié)，使得學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生參加工作的時(shí)候還不知道去稅務(wù)局應(yīng)該干什么，不知道支票有什么用、怎么填，不知道納稅申報(bào)表是什么東西。因此，在難以與企業(yè)達(dá)成一致的現(xiàn)狀下，高職高專應(yīng)建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，充分利用手工模擬課堂，創(chuàng)建完整的手工模擬課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何建賬、做賬和編報(bào)表，還應(yīng)學(xué)會(huì)企業(yè)籌建、納稅申報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)處理；充分利用現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的核算、處理能力，使得學(xué)校教育與社會(huì)需要相結(jié)合，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

2.4 培養(yǎng)“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍

為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”（既有教師專業(yè)職稱又有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱）教師，教師既要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化的專業(yè)。很多教師是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，甚至是研究生學(xué)歷，卻從來沒進(jìn)過稅務(wù)局，實(shí)踐能力十分欠缺；而有的教師專業(yè)知識(shí)新舊結(jié)合不到位，不熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法規(guī)制度的變化、不熟悉新業(yè)務(wù)，給學(xué)生教授的是舊知識(shí)。教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長(zhǎng)期不流動(dòng)不更新的水，會(huì)變成死水；一個(gè)教師的知識(shí)不隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊、變得無用。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師要隨時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的更新、變化，熟悉最新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并理清新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和區(qū)別；不僅要多鉆研計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，而且要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.5 加強(qiáng)教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系

眾所周知，和諧、平等的師生關(guān)系有利于一堂課的開展和順利進(jìn)行，而如何才能建立一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系呢？教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師想要掌握這門藝術(shù)，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程三種活動(dòng)過程交織在一起。此外，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師光教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)是不夠，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。近些年，我國(guó)會(huì)計(jì)信息失真的問題越來越嚴(yán)重，這在一方面需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的法律制度、加強(qiáng)監(jiān)管，另一方面，需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者職業(yè)道德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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