中小學(xué)生志愿者是志愿者中的一個特殊群體，有著不同于成人志愿者的發(fā)展特點和規(guī)律。因此，在中小學(xué)校廣泛開展志愿服務(wù)活動，必須進行針對性的定位，必須建立不同于社會志愿者組織的管理體制和運行機制。本人認為，中小學(xué)校志愿服務(wù)的定位應(yīng)該基于以下四點：

“學(xué)習(xí)”重于“服務(wù)”

成人志愿服務(wù)的側(cè)重點是“服務(wù)”，是奉獻志愿者的時間、精力、專長和愛心，為他人、社區(qū)和社會提供服務(wù)，構(gòu)建和諧、互助、友愛的人際關(guān)系和社會氛圍。中小學(xué)是教育機構(gòu)和育人組織，主要對象是未成年人，是未來社會的建設(shè)者和接班人。中小學(xué)生志愿服務(wù)的重點應(yīng)該是學(xué)習(xí)，而不是成人意義上的服務(wù)，小學(xué)生尤其如此。中小學(xué)志愿服務(wù)應(yīng)該定位于培養(yǎng)未來的具有奉獻精神、責任感和志愿服務(wù)精神的人。這樣的定位有利于擴展中小學(xué)志愿服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，有利于高中生、初中生、小學(xué)生根據(jù)不同年齡特點設(shè)計志愿服務(wù)活動，有利于全面普及和推廣志愿服務(wù)活動。

志愿服務(wù)是一種“服務(wù)學(xué)習(xí)”。服務(wù)他人，成長自己。因此，我們的切入點不僅要考慮社會對志愿者的需求，更要考慮社會為中小學(xué)生志愿服務(wù)提供基地、幫助和服務(wù)。

“體驗”重于“認知”

志愿服務(wù)是一項具有奉獻精神和專業(yè)精神的事業(yè)，志愿者必須深刻領(lǐng)會志愿服務(wù)的宗旨、精神和技能才能自覺地和更好地服務(wù)他人、服務(wù)社會。但是，志愿服務(wù)更是一種實踐性活動，是一種體驗式學(xué)習(xí)活動，因此，志愿服務(wù)必須定位于“參與”“活動”“體驗”為主，而不是“認知”為主。

小學(xué)生年齡很小，從理論上講，應(yīng)該定位于“認知為主”“參與為輔”，而不是“體驗為主”“認知為輔”；應(yīng)該定位于“學(xué)做志愿者”為主，而不是“踐行志愿者”。但是，從實踐來看，小學(xué)生更應(yīng)該“體驗”重于“認知”，因為，小學(xué)生的認知能力很低，活動和體驗是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)生、初中生、高中生的志愿服務(wù)都應(yīng)該以參與志愿活動的體驗式學(xué)習(xí)為主，而不是學(xué)習(xí)志愿服務(wù)理念和精神為主。我們可以隨著學(xué)生年齡的提高，調(diào)整參與志愿服務(wù)體驗的途徑、形式和內(nèi)容，逐步向成人志愿者逼近。

“未來”重于“當下”

鑒于中小學(xué)生的年齡特點和中小學(xué)校的功能定位，應(yīng)該把中小學(xué)志愿服務(wù)教育的重心放到未來，而不是當下。這樣的定位有利于對學(xué)生進行精神引領(lǐng)教育，有利于得到家長的廣泛參與和支持。

小學(xué)生由于年齡小、技能水平低、服務(wù)能力差，又存在很多安全、費用等組織問題，很多學(xué)校和教師認為開展志愿服務(wù)難度大。其實，如果我們把志愿服務(wù)定位于“學(xué)習(xí)”“體驗”“精神”“未來”，操作就會容易得多，很多問題可以迎刃而解。

比如說，有一所學(xué)校準備建立以家庭志愿服務(wù)為核心的小學(xué)生志愿服務(wù)管理體系，讓小學(xué)生在家庭中開展志愿服務(wù)，服務(wù)父母、服務(wù)家庭、服務(wù)自己，還通過家長的引領(lǐng)、陪伴，實現(xiàn)小學(xué)生到社區(qū)和社會開展志愿服務(wù)活動，學(xué)校承擔學(xué)生的教育、評價等工作，家長完成帶領(lǐng)和幫助孩子“體驗”志愿服務(wù)的任務(wù)。這種設(shè)計的核心理念是讓家長意識到志愿服務(wù)對孩子未來成長的益處，自覺自愿支持、參與和幫助孩子開展志愿服務(wù)活動。

再比如，北京市西城區(qū)廣安門一小在校內(nèi)和班級設(shè)立很多簡單的志愿服務(wù)崗，讓小學(xué)生自主申報，不僅使志愿服務(wù)教育得到很好落實，還改變了學(xué)校的管理文化，很多過去的看管盯式的被動管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我管理、自我教育。

“校內(nèi)”重于“校外”

在開展中小學(xué)志愿服務(wù)活動的過程中，志愿服務(wù)的時間、場地、安全是三個大突出問題。因此，我認為，中小學(xué)校在設(shè)計和開展志愿服務(wù)活動的過程中，應(yīng)該特別重視校內(nèi)志愿服務(wù)活動的開展，這種志愿服務(wù)活動定位，不僅能夠解決上述三大問題，還能有效改善學(xué)校的德育工作。

比如，在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)，學(xué)校團委將學(xué)校的很多公共場所的衛(wèi)生保潔和服務(wù)管理工作交由學(xué)生志愿者完成，學(xué)生自主申報承擔志愿者工作，這種做法從根本上改變了過去由學(xué)校安排班級和學(xué)生承擔衛(wèi)生保潔和服務(wù)管理工作的傳統(tǒng)，實現(xiàn)了由分配任務(wù)式的被動管理向自主申報制的主動服務(wù)，不僅服務(wù)質(zhì)量得到提升，育人功能也能進一步擴大。

中小學(xué)志愿服務(wù)活動具有服務(wù)功能、學(xué)習(xí)功能、發(fā)展功能等多種功能，但其本質(zhì)功能是愛心的培養(yǎng)。把握了這樣的志愿服務(wù)活動定位，對于理解志愿服務(wù)的內(nèi)涵、價值和有效地開展志愿服務(wù)教育有非常積極的意義。

比如說，社會上將志愿服務(wù)的基本宗旨定位與“奉獻、友愛、互助、進步”，而北京市陳經(jīng)綸中學(xué)團委在此基礎(chǔ)上提出了自己的志愿服務(wù)理念，他們認為，作為培育未來公民和社會主義事業(yè)接班人的學(xué)校組織，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教育目標和學(xué)生的發(fā)展需要，把愛心培養(yǎng)作為中小學(xué)生志愿服務(wù)的主要目標，讓中小學(xué)生“在志愿服務(wù)中奉獻愛，在愛的奉獻中傳遞愛，在愛的傳遞中學(xué)會愛”。

在中小學(xué)開展志愿服務(wù)活動是一件具有現(xiàn)代意義的偉大事業(yè)，是中小學(xué)進行道德教育最好的載體之一，應(yīng)該成為德育工作的重要組成部分和核心內(nèi)容。但我們也應(yīng)該認識到，中小學(xué)志愿服務(wù)活動的區(qū)域推動和校本實施是一項長期的、艱巨的工作，仍然任重而道遠?！?/p>

【朱洪秋，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院德育心理部】

責任編輯/楊艷利