王艷鳳

摘要：少兒時(shí)期，特別是兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)等外語(yǔ)的最佳時(shí)期，而在英語(yǔ)教學(xué)中，家庭教育和學(xué)校教育都非常重要，本文結(jié)合兒童的自身特點(diǎn)將家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，為廣大教師和家長(zhǎng)提供一條可行的英語(yǔ)教學(xué)方法，以促進(jìn)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效、扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：兒童；家庭英語(yǔ)教育；學(xué)校英語(yǔ)教育；差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0008-02

一、家庭教育的優(yōu)缺點(diǎn)

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，其教育目標(biāo)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何學(xué)做人。

（一）英語(yǔ)家庭教育的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在家庭教育中也是情感活動(dòng)過(guò)程。由于父母的教育，使得孩子的學(xué)習(xí)情感可以調(diào)控到積極的狀態(tài)，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在家庭教育中父母很容易給孩子營(yíng)造成功感，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。比如當(dāng)孩子在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)拼對(duì)了一個(gè)單詞，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，使得孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在家庭中，由于人數(shù)少，因此父母很容易營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，讓孩子能“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)取得非同尋常的效果。父母在家里可以用一些英語(yǔ)日常對(duì)話(huà)，比如：在吃飯時(shí)，用英語(yǔ)交流飯菜的味道，以及喜歡吃什么食物、水果，這樣兒童可以在輕松愉快的氣氛和環(huán)境中說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。

（二）家庭教育的缺點(diǎn)

1.不具備專(zhuān)業(yè)性。由于父母不是專(zhuān)業(yè)老師，家長(zhǎng)自己本身語(yǔ)法、發(fā)音就存在問(wèn)題，經(jīng)常使用錯(cuò)誤的語(yǔ)法、發(fā)音與孩子交流，這就會(huì)對(duì)孩子造成誤解，影響之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.急功近利。很多家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，而孩子的考試成績(jī)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)好壞的最直觀(guān)展示。受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，一旦孩子的考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就會(huì)相互埋怨或者拿孩子出氣，打罵孩子，這都是急功近利的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能一蹴而就。在英語(yǔ)教育中，由于很多父母自身對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，在家庭教育中只是延續(xù)學(xué)校教育的方式方法，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，一些家長(zhǎng)通過(guò)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，填鴨式的教學(xué)也會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。此外一些家長(zhǎng)，在跟孩子溝通的時(shí)候態(tài)度蠻橫，為了保持父母的權(quán)威而很少與孩子交流，其結(jié)果是孩子對(duì)父母產(chǎn)生畏懼，致使家庭教育的初衷難以實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）英語(yǔ)學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)校教育具有專(zhuān)業(yè)性。學(xué)校教育的專(zhuān)門(mén)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在任務(wù)的專(zhuān)一。學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專(zhuān)門(mén)教育者——教師，他們都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔并經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，教師在對(duì)兒童心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面深諳于心，因此很容易掌握兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，因材施教。此外，學(xué)校教育還有專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育的手段?？梢越柚嗝襟w等手段，為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一切都充分保證了學(xué)校教育的有效性。

2.學(xué)校教育具有系統(tǒng)。為了培育人才，學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校教育通常具有完整的系統(tǒng)性，在教學(xué)當(dāng)中循序漸進(jìn)，先從發(fā)音開(kāi)始教授學(xué)生，然后到詞匯、語(yǔ)法。這不同于家庭教育，家庭教育不具備系統(tǒng)性，因此教學(xué)內(nèi)容往往比較隨意，在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。而學(xué)校教育既注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，又符合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。

3.手段的有效性。學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)備，在英語(yǔ)教學(xué)中可以使用如聲像影視等直觀(guān)教具，或者通過(guò)組織學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，做游戲、模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。這些都是學(xué)校教育的有效手段。這些是家庭教育所無(wú)法全面提供的。

（二）英語(yǔ)學(xué)校教育的缺點(diǎn)

1.教材難以選擇。目前，兒童英語(yǔ)教學(xué)中使用的英語(yǔ)教材相當(dāng)繁雜，呈現(xiàn)一種英語(yǔ)教材的多樣化而又參差不齊的狀況。每一所學(xué)校或幼兒園基本使用不同的教材版本，每一種英語(yǔ)教材幾乎都有自己的理論支撐和與之相應(yīng)的教學(xué)模式，如有的以字母順序?yàn)橐罁?jù)，有的從兒童生活中常見(jiàn)的熟悉的事物出發(fā)，有的按照單詞本身的難易程度編排等。有些教材需教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后才能真正理解和掌握。而且，每種教材也都有不同的具體適應(yīng)性，如有的教材需要安排相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行消化才能完成；有的教材只提供教師使用的版本，有的教材只安排了集中活動(dòng)內(nèi)容，有的教材還安排了游戲活動(dòng)、延伸活動(dòng)等等，這種繁多而欠統(tǒng)一、各具特色而缺乏高度權(quán)威性的狀況，使許多幼兒園感到困惑，孰優(yōu)孰劣，難以選擇，無(wú)所適從，從而導(dǎo)致目前在教材使用上有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法單一、機(jī)械化。許多英語(yǔ)教師因自身的工作繁忙，無(wú)暇去創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下被動(dòng)地進(jìn)行，學(xué)校或幼兒園要求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師只是班門(mén)弄斧地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是讓幼兒多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，因此，不顧兒童本身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和年齡特征，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，功利目標(biāo)明顯地占據(jù)著教師的心理。兒童英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重的是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣和敏感性。英語(yǔ)教學(xué)的單一化、機(jī)械化，違背兒童英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，加重了兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還容易使兒童失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的難度。

3.不具備開(kāi)展兒童英語(yǔ)教學(xué)條件。目前，很多幼兒園正興起一股“英語(yǔ)熱”，幼兒園必須考慮有無(wú)條件開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。這里所指的條件是指：具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、適合兒童身心發(fā)展的英語(yǔ)教材、適合幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境等。現(xiàn)在許多幼兒園只是盲目跟風(fēng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)作為一個(gè)招牌去滿(mǎn)足那些盲目從眾的家長(zhǎng)，以吸引生源，以幼兒會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)、表演幾句英語(yǔ)對(duì)話(huà)作為英語(yǔ)教學(xué)的成果向家長(zhǎng)證明幼兒園可以教英語(yǔ)。有的幼兒園缺乏能勝任幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教師。有的教師不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，不能合理地制定教育目標(biāo)，根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容；有的教師則是沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不能運(yùn)用較為規(guī)范的語(yǔ)音進(jìn)行正確示范，對(duì)于詞匯的掌握也很匱乏更無(wú)從談起隨機(jī)靈活運(yùn)用，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、習(xí)俗、傳統(tǒng)等。

三、結(jié)論

處于兒童時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語(yǔ)言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習(xí)得自然的語(yǔ)音方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。采用家庭教育的方式其優(yōu)點(diǎn)是容易培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家庭還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不足在于家長(zhǎng)并不具備相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，并且存在急功近利的心理；采用學(xué)校教育的方式其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校具備教授兒童英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和有效性，但是由于教材復(fù)雜，教學(xué)方法單一容易使得兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，并且有些學(xué)校不具備開(kāi)展兒童英語(yǔ)教學(xué)的條件。

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