侯彥芬，易小西，占志勇，陳明燦

（哈爾濱工程大學 研究生院，黑龍江 哈爾濱 150001）

【科學管理】

從“一提三優(yōu)”評價指標體系看研究生導師素質(zhì)和高校管理

侯彥芬，易小西，占志勇，陳明燦

（哈爾濱工程大學 研究生院，黑龍江 哈爾濱 150001）

“一提三優(yōu)”評價指標體系是工信部針對部屬高校進行教育質(zhì)量評估而研究出的一套指標系統(tǒng)，對工科高校開展教育研究、提升教育質(zhì)量具有重要意義。本文從評價指標體系中對導師的要求為著眼點，討論了導師應在思想道德水平、實踐和溝通能力、團隊合作能力等三方面應有的素質(zhì)，探討了高校在管理方面應重視形成良好的導學關(guān)系、加強雙導師制的管理以及師資建設(shè)。

評價指標體系；高校管理；研究生導師

“一提三優(yōu)”工程是原國防科工委根據(jù)《國防科技工業(yè)教育“十一五”規(guī)劃》針對委屬高校于2006年提出的，它包含辦學水平提升工程、黨建創(chuàng)優(yōu)工程、本科教學優(yōu)秀工程和研究生教育優(yōu)秀工程四大工程。2009年11月，工信部正式對部屬高校研究生教育優(yōu)秀工程——“一提三優(yōu)”工程（一期）進行評估，哈爾濱工程大學在評估中取得優(yōu)秀成績。筆者通過親歷研究生教育優(yōu)秀工程的迎評工作，深感我國高等教育的發(fā)展模式還不成熟，上級部門實施的評估能為高校發(fā)展教育指明改革發(fā)展方向，評估所依據(jù)的指標體系對指導研究生教育管理具有深遠意義。在整個評估指標體系中，研究生導師在課程教學、科學研究、學位論文指導和學科建設(shè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中擔負著多重責任，對研究生教育整體水平起著決定性作用。因此，導師隊伍建設(shè)應作為研究生教育管理的核心工作，受到學校和研究生管理部門的充分重視。本文以研究生教育優(yōu)秀工程的評價指標體系中導師的評價為引，從研究生導師素質(zhì)和高校對導師的管理兩方面論述。

一、導師素質(zhì)

研究生導師的指導質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心。導師的學術(shù)水平、道德品質(zhì)、思維習慣以及行為處事等各方面對研究生都產(chǎn)生直接影響[1]。下面從思想道德水平、實踐和溝通能力、團隊合作能力等三方面討論導師應有的素質(zhì)。

1.思想道德水平?！耙惶崛齼?yōu)”中辦學水平提升工程評價指標體系指出：“重視師德和學風建設(shè)，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴治教，教書育人，未出現(xiàn)學術(shù)失范現(xiàn)象?！彪S著2006年推出的培養(yǎng)機制改革，以科學研究為主的導師負責制和與科學研究緊密聯(lián)系的導師資助制成為研究生培養(yǎng)方式的核心內(nèi)容，導師在研究生招生、研究生獎助、學術(shù)道德方面等各領(lǐng)域的影響日益擴大。在招生方面，導師的作用也不僅表現(xiàn)在復試環(huán)節(jié)的權(quán)重加大，導師的決定權(quán)增大，很多高校開始嘗試博士研究生申請審核制的入學方式探索，由導師決定是否接收研究生的入學申請。在研究生獎助方面，由導師發(fā)放部分助研津貼，資助研究生在學期間生活費已成為各高校獎助體系的重要內(nèi)容。在學術(shù)道德方面，導師的言傳身教就是培養(yǎng)學生良好學術(shù)道德的教材。導師的責任和權(quán)力的日益擴大，單靠高校的制度約束無法有效在各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)公平公正，只有導師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴治教，依靠嚴正的道德約束和嚴肅的科學精神，才能更好地教書育人，影響身邊的學生，從而推動研究生教育的發(fā)展。

2.實踐和溝通能力。隨著國家2009年發(fā)布的文件，全日制專業(yè)學位研究生作為新的培養(yǎng)類型已被各高校熟悉和接受。關(guān)于全日制專業(yè)學位研究生教育，研究生教育優(yōu)秀工程評價指標體系提出：“企業(yè)和行業(yè)組織參與培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課和實踐課程教學、學位論文或設(shè)計指導。要求學校與企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)方案，雙導師制度健全，每個培養(yǎng)方案中至少兩門專業(yè)課程，包括實踐課程、講座課程等由企業(yè)專家講授?！薄半p導師制”的建立，已成為建立全新的研究生培養(yǎng)模式的必要條件?！半p導師制”。校、企導師指導并非機械獨立的兩部分工作，兩位導師的有效溝通是雙導師培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生研究方向、論文進展以及思想生活都需要雙方導師通過見面討論、電話、電郵或網(wǎng)絡等形式進行交流。校內(nèi)導師應具有一定的實踐能力，只有充分了解企業(yè)的需求和實踐環(huán)境，才能進行有效的溝通，并充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，實現(xiàn)資源最優(yōu)化配置，才不會將雙導師制流于形式。近年來，哈爾濱工程大學出臺政策，要求青年教師到企業(yè)掛職實習半年，便是為校企產(chǎn)學研結(jié)合和雙導師制提供前期保障。

3.團隊合作能力。研究生教育優(yōu)秀工程評價指標體系指出：“從事校級和（一級）學科公共學位課教學的教師比例科學合理，導師隊伍在職稱、年齡、學位等方面的結(jié)構(gòu)合理，有較多的高水平導師（院士、千人計劃入選者、長江學者、杰青、新世紀人才入選者、重大獎項獲得者）?！闭{(diào)查顯示，團隊合作是研究生導師進行科研培訓和學術(shù)交流的重要渠道和載體。一方面，通過不同學科、方向之間的團隊合作，通過老中青任課教師和科研人員的交流合作，形成智力和資源傳承的生態(tài)教學和科研；另一方面，為研究生與導師之間、不同研究領(lǐng)域研究生之間提供交流學習的平臺和創(chuàng)新的土壤。導師團隊合作能力的培養(yǎng)，需要高校加強梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮學科中導師群體知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、研究方向結(jié)構(gòu)上的綜合優(yōu)勢[2]。

二、高校管理

針對上述提到的導師素質(zhì)，高校在政策上的引導對于形成良好的學術(shù)氛圍、達成研究生導師在教育環(huán)境和自我素質(zhì)提升中的共識具有重要意義。其中，重視形成良好的導學關(guān)系、加強雙導師制的管理以及師資建設(shè)是高校管理的首要任務。

1.重視形成良好的導學關(guān)系。導師作為研究生在最高水平教育階段的引導者，不僅擔任很多學位課程的教學，還在科研鍛煉、學術(shù)指導、生活關(guān)懷等各方面對研究生產(chǎn)生影響。導師跟學生的關(guān)系不再是單純的師徒關(guān)系，還摻雜著各種各樣如雇傭關(guān)系、朋友關(guān)系等較復雜的感情。加強師生的有效溝通，重視對師生感情的培養(yǎng)成為高校導師管理的重要工作之一。哈爾濱工程大學每年推出“我心目中的好導師”活動，每年以投票的方式評選出部分優(yōu)秀導師，把一度不被人們關(guān)心的“導師老板”變成研究生眼中有個性、有想法、有追求、有智慧的學長和前輩。

2.加強雙導師制的管理。針對近年來廣為關(guān)注的專業(yè)學位研究生，高校如何開展雙導師培養(yǎng)、構(gòu)建合理可行且有效的雙導師制是培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，建立穩(wěn)定的實踐基地是構(gòu)建雙導師制的基礎(chǔ)。與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，簽訂共建協(xié)議書，明確實踐基地的主要職能，為研究生選拔企業(yè)導師，負責企業(yè)導師的聘任和管理；其次，明確責任是雙導師制的靈魂。雙方導師的合理分工是雙導師制得以貫徹實施的落點，共建協(xié)議書應明確雙方導師關(guān)于研究生在實踐基地實踐方面的權(quán)利與義務；再次，建立健全規(guī)范的管理制度是保障。企業(yè)導師的聘任、企業(yè)導師在研究生赴企業(yè)實踐期間應提供的指導，企業(yè)導師課程講授的學時要求等應有明確的規(guī)定，由專門的管理機構(gòu)負責監(jiān)督和管理，這些可以在高校與企業(yè)簽訂的協(xié)議書上進行體現(xiàn)[3]。

3.加強師資建設(shè)。導師梯隊的合理與穩(wěn)定是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過評聘、競爭、培養(yǎng)等導師成長機制，形成導師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)，是導師管理的核心工作。首先，導師的選聘條件應該從嚴要求，對職稱年齡、學術(shù)水平、能力業(yè)績作定量硬性要求；改正現(xiàn)行終生制的聘任形式，通過公開化、公平化的年度考核和聘期考核，優(yōu)者進，劣者退，不宜異同。其次，以研究生評價為核心，綜合督導專家、教學管理部門等多方評價和調(diào)研，對優(yōu)秀導師進行評選表彰。哈爾濱工程大學目前采用《哈爾濱工程大學教師教學工作評價體系》，已連續(xù)3年對研究生任課教師和導師進行評選，每年花費幾百萬，評選出優(yōu)秀博士生指導教師、優(yōu)秀碩士生指導教師、優(yōu)秀碩士留學生指導教師、研究生教學“優(yōu)秀授課教師”、“優(yōu)秀青年授課教師”等獎項，給導師帶來巨大的鼓舞。再次，持續(xù)對導師進行培訓是導師隊伍建設(shè)的長效機制。越來越多的高校開始注意到這一點，例如哈爾濱工程大學通過“與國際高水平學者共建研究生課程”項目組織任課教師學習優(yōu)秀教師授課，其他高校如浙江大學2007年創(chuàng)辦的求是導師學校，是比較成功的嘗試[4]。

一個合格的研究生導師應不僅在學術(shù)上有所建樹，更主要的職責是培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生[5]。高校對導師的管理應始終以導學關(guān)系的統(tǒng)一為核心，在培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上改進管理方法，不斷加強師資建設(shè)。工信部的“一提三優(yōu)”工程給我們提供了研究生教育管理的指導方向，在導師管理方面，高校的落實政策必須與時俱進，時時更新，才能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對工程科學技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

[1]陳俊珂.研究生導師隊伍可持續(xù)發(fā)展的思考與探討[J].學位與研究生教育，2007，（6）：42-46.

[2]李雅琳，周春陽.加強研究生導師隊伍建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].藥學教育，2012，28（3）：19-23.

[3]李景元.淺析雙導師制在工程碩士培養(yǎng)過程中的落實情況[J].研究生教育研究，2008，（12）：19-23.

[4]章麗萍.探索研究生導師隊伍建設(shè)的新途徑——浙江大學求是導師學校的實踐和體會 [J].學位與研究生教育，2011，（3）：16-17.

[5]宋德發(fā).研究生導師要做的十件事——以張鐵夫先生的研究生培養(yǎng)方式為例[J].學位與研究生教育，2008，（11）：13-16.

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1674-9324（2014）35-0007-02