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預(yù)則立 不預(yù)則廢——淺談小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)小原則

2014-08-30 02:10江蘇省徐州市星光小學(xué)江蘇徐州221006
教育教學(xué)論壇 2014年39期
關(guān)鍵詞:語法新課標(biāo)文本

(江蘇省徐州市星光小學(xué),江蘇徐州221006)

(江蘇省徐州市星光小學(xué),江蘇徐州221006)

小學(xué)英語新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力”?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢。”為減少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙,提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)練習(xí),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),為學(xué)生的語言輸出做積累,“厚積而薄發(fā)”。

小學(xué)英語;預(yù)習(xí)作業(yè);設(shè)計(jì)原則

小學(xué)英語新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力”。而我們現(xiàn)在所使用的蘇教版牛津英語教材容量大,知識(shí)點(diǎn)多,口語交際密度大?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!彼詾榱耸拐n堂的有效性能夠更充分地發(fā)揮,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于部分知識(shí)理解的缺失而慌亂不已,學(xué)生進(jìn)行新課之前的合理預(yù)習(xí),成了解決這一難題的捷徑,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、假期先行,做好鋪墊

每年寒暑假,有條理的學(xué)生會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生們?cè)趭蕵分啵罡信d趣的恐怕是自己的新書了,無論成績(jī)?nèi)绾危⒆觽兛倳?huì)對(duì)將要面臨的挑戰(zhàn)有一種神秘感,借此機(jī)會(huì),我們就讓們他自己破解書本的奧秘吧。其實(shí),很簡(jiǎn)單,給孩子一套針對(duì)整冊(cè)書的預(yù)習(xí)單,翻翻書,就可以逐項(xiàng)填寫完成,不需要太費(fèi)力氣,已經(jīng)潛移默化中讓學(xué)生們對(duì)整本書有了大致的理解,同時(shí),老師也可以大致了解學(xué)生對(duì)每課課文的喜好及學(xué)生對(duì)每課知識(shí)的掌握情況,教學(xué)時(shí)可以盡量做到“因材施教,因人施教”。

二、文本理解,淺入深出

每套教材的文本都是教材的靈魂所在,除了可以給我們提供一個(gè)適合學(xué)英語的語境,還滲透了課標(biāo)里提到的各種所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),還有我們的跨文化意識(shí)的滲透,以及學(xué)習(xí)語言最重要的輸入和大量輸出的問題。我們就要使學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)的完成,把每一步的目標(biāo)具體化,最終使學(xué)生把語言的輸入和輸出同時(shí)內(nèi)化吸收,逐漸減少課堂學(xué)習(xí)的障礙,為深入學(xué)習(xí)文本爭(zhēng)取更多有效的時(shí)間。要求學(xué)生對(duì)文本聽讀,泛讀,精讀,看似要求越來越高,其實(shí)學(xué)生通過這三步的預(yù)習(xí),已經(jīng)在不知不覺中掌握了文本的精髓。

1.聽讀文本,必不可少。俗話說:書讀百遍,其義自見。聽讀,是學(xué)習(xí)英語的基本功。聽讀的主要目的是模仿語音語調(diào),同時(shí)通過語音語調(diào)可以辨別文本的語境,為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然,聽讀一遍,肯定達(dá)不到效果,我們?cè)诿空n預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都要求學(xué)生聽讀至少3~5遍。

2.精讀文本,吸收精髓。通過上兩步的預(yù)習(xí),學(xué)生基本上掌握了文本的主要內(nèi)容了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句型,通過自己的思考、分析,努力記下來,不會(huì)的可以在旁邊做上標(biāo)記。要求學(xué)生從教材設(shè)置的各種情景(圖)中發(fā)現(xiàn)有效信息,試著從教材中提出問題,并自問自答,從整體上了解新知。做到這一步時(shí),學(xué)生的自學(xué)能力基本形成,閱讀能力提高了,上課時(shí)會(huì)輕車熟路,從而提高學(xué)生聽課效果,學(xué)習(xí)壓力減少,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),教學(xué)進(jìn)程加快。我們可以給出這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)模式:

【以蘇教版小學(xué)牛津英語6A Unit5 On the farm這一板塊,學(xué)生已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)為例】

Ask and answer:

Q:Where does Helen meet Nancy before class?

K:She meets Helen in the school playground before class.

Q:What are Nancy and Helen talking about?

K:They are talking about the National Day Holiday.

Q:What did Helen do on the farm?

K:On Monday,she watered trees and pulled up carrots.On Tuesday,she milked cows and collected eggs.

在課堂上,我們就可以讓同學(xué)們交流自己的問題,同時(shí)自己當(dāng)小老師,指定同學(xué)回答,并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更符合新課標(biāo)的評(píng)價(jià)多元化的原則,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問答中,學(xué)生可以對(duì)文本有一個(gè)總體的了解,對(duì)于文本復(fù)述做好鋪墊。

三、語法滲透,層層深入

小學(xué)英語的語法教學(xué)總是讓人很為難,用太直白的語言,失去了學(xué)問本身的質(zhì)感,用太專業(yè)的語言,學(xué)生又不太聽得明白。預(yù)習(xí),可以幫我們化解這左右為難的局面。每次在新語法出現(xiàn)時(shí),文本中總會(huì)復(fù)現(xiàn)和語法有關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。我們可以在精讀后適當(dāng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的找句子并填空的預(yù)習(xí)作業(yè),為新語法的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【以6AUnit2Ben’sBirthday為例,本課語法主要是日期的表達(dá)方式】

Follow it:

10月16日:the 16th of October

10月18日:__________birthday is on______

8月6日:_________birthday is on______

___月___日:My birthday is on______

例句和前兩句是出現(xiàn)在文本中的,而最后一句的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況填寫的,也是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題,學(xué)生樂于動(dòng)腦子去思考,這樣,日期的表達(dá)就迎刃而解了。

總之,預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)都是為減少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙,提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)的,總是要以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí),將知識(shí)由難化簡(jiǎn),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

[1]義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]劉梅.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.

[3]馮忠良,等.教育心理學(xué)[M].第2版.北京:人民教育出版社,2010.

預(yù)則立 不預(yù)則廢
——淺談小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)小原則

經(jīng)蕾

G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674-9324(2014)39-0104-02

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