（云南省紅河州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南紅河661100）

（云南省紅河州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南紅河661100）

隨著社會日新月異的發(fā)展，人們的思維日益活躍，各項(xiàng)專業(yè)知識體系也日益壯大?？v觀當(dāng)前高職院校生理教學(xué)，要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施多樣化教學(xué)策略顯得尤為重要。本文就立足于高職院校教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，分析了高職院校生理教學(xué)多樣化策略的重要性，并提出了高職院校生理教學(xué)多樣化策略。

高職院校；生理教學(xué)；多樣化；策略

一、高職教育教學(xué)系統(tǒng)分析

一般而言，從組織結(jié)構(gòu)方面來分析，教學(xué)屬于一個(gè)系統(tǒng)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介以及教師和學(xué)生。下面就將高職教育教學(xué)系統(tǒng)闡述如下：

1.高職院校師資隊(duì)伍分析?？v觀當(dāng)前的高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，師資力量不足是普遍存在的一個(gè)問題。甚至還有些教師是跨專業(yè)授課或者教學(xué)行政兼職，這樣在一定程度上就會影響教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，專業(yè)生理教師更是少之又少，像病理學(xué)、解剖學(xué)等專業(yè)教師兼任生理教師的現(xiàn)象是很常見的。

2.高職學(xué)生情況分析。眾所周知，高職學(xué)生的年齡普遍在17歲到19歲之間，這個(gè)階段學(xué)生的生理發(fā)育以及心理智能逐步達(dá)到了成年人的水平，也就是說，他們能夠單純地學(xué)習(xí)一些較復(fù)雜且有深度的知識，可以從事具有一定難度的思維活動。同時(shí)要注意的是，這個(gè)階段的學(xué)生心理發(fā)展還存在一定的不成熟，而且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。例如很多學(xué)生未樹立起遠(yuǎn)大的理想，升學(xué)目的非常模糊；多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就在父母的呵護(hù)下成長，不管是在生活方面還是在學(xué)習(xí)方面，都具有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性較差；很多高職學(xué)生自我能力以及獨(dú)立思想能力較差，而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，從生理學(xué)這門課程來分析，該課程屬于一門較抽象且枯燥的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，因此，就要求教師對學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

3.教學(xué)媒介的分析。一直以來，高職院校生理教學(xué)多是沿用傳統(tǒng)單一且守舊的教學(xué)方法，這樣在一定程度上就制約了高職院校教育的開展。突出表現(xiàn)就是教師在課堂中教的成分所占比重過大，而且都是單純地傳輸知識，教學(xué)方式呆板，而且很少應(yīng)用多媒體課件，對于實(shí)驗(yàn)課，教師通常都是將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，然后學(xué)生按照老師講解的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就使得學(xué)生知其然不知其所以然。事實(shí)上，從高職教育生理教學(xué)來講，生理教學(xué)屬于一個(gè)全新的教學(xué)，而且屬于一個(gè)較高層次的教學(xué)，因此，逐步完善教學(xué)方法以及教學(xué)理念也是很有必要的，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.教學(xué)內(nèi)容的分析。由于人體生理學(xué)屬于一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了正常狀態(tài)下人體及身體各部位的功能，比如說生命活動的現(xiàn)象、生命活動的規(guī)律以及影響生命活動的因素。與中專生理學(xué)相比較，高職生理（學(xué)）涵蓋的內(nèi)容更廣、深度更深、實(shí)用性更強(qiáng)，不僅重視基本知識以及基本技能，而且呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。也就是說，高職生理所涵蓋的知識面更廣，重視崇尚對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

二、高職院校生理教學(xué)實(shí)施多樣化策略的重要性

生理學(xué)屬于一門從宏觀角度對生命過程進(jìn)行闡述的學(xué)科，具備較強(qiáng)的抽象性，而且所包含的知識非常細(xì)，因此，要想真正掌握好這門學(xué)科，要求學(xué)生在自己的大腦中建立起嚴(yán)密的知識體系是很有必要的，但是要想建立知識體系，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力是前提。由于該門學(xué)科較為抽象，而且涵蓋的知識較為廣泛，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到一定的困難，但是若學(xué)生科學(xué)地掌握好了該學(xué)科，就可以從宏觀層面對人體的基本結(jié)構(gòu)以及生命功能進(jìn)行整體了解，對提高自身的職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

三、高職院校生理教學(xué)多樣化教學(xué)策略

在高職院校生理教學(xué)活動中，如何實(shí)施多樣化教學(xué)，可以從以下幾方面入手：

1.重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通常情況下，邏輯思維呈現(xiàn)出穩(wěn)定性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及提高創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生要想真正學(xué)習(xí)好蘊(yùn)藏龐大知識體系生理學(xué)所應(yīng)該具備的最基本能力。因此，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用判斷、推理等邏輯思維方式去學(xué)習(xí)生理學(xué)這門課程。因此在教學(xué)活動中，首先就要求教師自身具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這樣就可以對教學(xué)方法的實(shí)施以及知識的掌握有一個(gè)全面的認(rèn)識，而且還可以憑借自己的思考方式、語言表達(dá)等，有效地將自己的邏輯推理展示給學(xué)生。與此同時(shí)，還要求教師充分發(fā)揮探索式教學(xué)方式，根據(jù)邏輯思維的脈絡(luò)，采用提問的方法，將學(xué)生真正融入到教學(xué)內(nèi)容活動中，從而就可以更加深對知識的理解。此外，強(qiáng)化對學(xué)生的課后訓(xùn)練也是很有必要的，這樣就可以及時(shí)了解學(xué)生知識掌握的情況。

2.營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)有關(guān)資料研究表明，人們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行工作，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，在生理學(xué)課程中，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，從而就需要教師與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，重視與學(xué)生的溝通和交流，改變傳統(tǒng)照本宣科的講課方式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，圖文并茂地傳授給學(xué)生知識。與此同時(shí)，在教學(xué)活動中實(shí)施互動教學(xué)模式也是很重要的，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理課的熱情。

3.重視對學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)。從而就要求將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識的學(xué)習(xí)放在同樣重要的位置上。倘若遇到具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，要求老師發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生親子動手操作，同時(shí)還可以要求學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對于出現(xiàn)與正常臨床生理現(xiàn)象不相符情況的時(shí)候要學(xué)會正確處理。

4.逐步建立起科學(xué)有效的課程評價(jià)機(jī)制。一般而言，人的動力更多時(shí)候是來自外界的拉力和推力。因此，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師采取有效措施是很有必要的。比如說，建立起科學(xué)的獎懲措施，對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者精神方面的獎勵?？v觀當(dāng)前高職院校的評分制度，通常是由平時(shí)成績、期中成績、實(shí)踐成績以及期末成績組成，因此，在對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)提高教師的主動性也是很有必要的，逐步加大平時(shí)成績以及實(shí)踐成績在學(xué)生總成績中的比例。

總而言之，生理學(xué)屬于一門抽象性較強(qiáng)且知識面較廣的學(xué)科，要想真正提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生理的積極性和主動性，采取多樣化的教學(xué)策略是很有必要的，這樣才能夠切實(shí)提高生理教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊鋌.高職生理教學(xué)中“高”的體現(xiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（02）.

[2]羅桂霞.如何做個(gè)合格的生理教師[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（19）.

[3]薛彩萍.關(guān)于提高高職護(hù)理生理教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（10）.

[4]張維維.淺談高職生理教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013，（08）.

高職院校生理教學(xué)的策略多樣化探索

李紅珍

G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0178-02