高貞女

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)思維過程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益。”近幾年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，兒童的早期閱讀問題受到了教育工作者的重視。在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)人不可缺少的能力。而對(duì)于生存在這個(gè)活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)時(shí)代，閱讀是更孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由此，近幾年幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了“早期閱讀熱”。我將從早期閱讀概念的界定、小班幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀以及如何指導(dǎo)小班幼兒早期閱讀這幾個(gè)方面來(lái)展開，讓幼兒沐浴在快樂閱讀的春風(fēng)里。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；小班幼兒；早期閱讀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0258-02

什么是早期閱讀？我認(rèn)為對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。也就是說(shuō)，早期閱讀是指幼兒對(duì)圖形、色彩、文字，還有成人形象的教導(dǎo)來(lái)理解讀物的認(rèn)識(shí)過程。通過早期閱讀教育，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，養(yǎng)成兒童良好的閱讀習(xí)慣和今后學(xué)習(xí)所必需的閱讀預(yù)備技巧，使兒童的認(rèn)知、理解、表達(dá)、創(chuàng)造能力等都得到發(fā)展?！吨改稀钒延變旱脑缙陂喿x納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，要求通過引導(dǎo)的方式，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)生活中常見圖形、文字等符號(hào)的興趣；利用各種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前期簡(jiǎn)單的閱讀和書寫能力。因此我認(rèn)為在小班開展早期閱讀活動(dòng)，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和指南精神的。然而，作為小班的老師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子呈現(xiàn)的閱讀狀態(tài)：有的孩子把書當(dāng)作玩具，卷起來(lái)做望遠(yuǎn)鏡，甚至撕搶書籍來(lái)取樂；有的孩子會(huì)自主選擇想看的書籍，從頭翻到尾，問問他看到什么，結(jié)果什么都不知道；也有喜歡看書的，能夠捧著書自言自語(yǔ)的。有關(guān)研究表明：閱讀能力并不是與生俱有的，人的閱讀能力，主要是在3～8歲期間開始形成的。但是小班幼兒思維的跳躍性，注意的不隨意性，有關(guān)自然、社會(huì)方面經(jīng)驗(yàn)的貧乏性，使得他們?cè)趧側(cè)雸@進(jìn)行早期閱讀時(shí)易呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)。閱讀，不能讓孩子停留在重復(fù)簡(jiǎn)單的翻看上，要讓他們有意識(shí)地思考圖文中的內(nèi)容，要讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和養(yǎng)成好的習(xí)慣。因此，有效地指導(dǎo)小班幼兒閱讀是至關(guān)重要的。以下我將從幼兒閱讀環(huán)境、教師指導(dǎo)策略、家園合力三方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)指導(dǎo)小班早期閱讀淺顯的看法：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境

1.建立圖書角，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)翻閱。為幼兒設(shè)置專門的圖書角非常有必要。圖書角的設(shè)計(jì)可以從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，配合合理的光線及設(shè)施，讓圖書角顯得溫馨舒適。在圖書角，幼兒可以以任何喜歡的方式看書。每天給幼兒一定的閱讀時(shí)間，讓他們挑選自己喜歡的書，幾個(gè)小朋友圍一圈看，營(yíng)造閱讀的氣氛。也可以讓一位語(yǔ)言表達(dá)能力好的幼兒給其他小朋友進(jìn)行講解。老師給予鼓勵(lì)，以此提高他們的閱讀興趣。

2.建立親子圖書室。給幼兒創(chuàng)建一個(gè)好的閱讀環(huán)境，不僅是字面意義上的地點(diǎn)或書籍，人的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。通常，幼兒成長(zhǎng)中身邊每一個(gè)人都可以成為其閱讀的引導(dǎo)人。經(jīng)很多的研究證明，父母跟孩子在一起讀書的頻率跟孩子的閱讀、寫作、解決問題的能力是成正比的，而且越早效果越好。這也可以看出，環(huán)境對(duì)孩子的閱讀能力的培養(yǎng)是有很大影響的。因此，在孩子常玩耍的地方放幾本適合幼兒和家長(zhǎng)共讀的圖書，建立親子書吧，可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地與孩子共同閱讀，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和條件。

3.圖書角內(nèi)容選擇。一個(gè)好的早期閱讀活動(dòng)，內(nèi)容選材至關(guān)重要。我們要選擇生動(dòng)、形象的閱讀材料來(lái)激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。為幼兒應(yīng)該選擇一些畫面清晰、色彩鮮艷的圖書，文字要簡(jiǎn)單，容易上口，好學(xué)好記的。應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的幼兒，選擇不同的圖書。小班兒童應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)樾“嘤變旱拈喿x主要是配合游戲進(jìn)行。另外也可以為小班幼兒提供一些特殊書籍，比如帶香味的、能活動(dòng)的圖書，以此來(lái)提高他們的閱讀興趣。

二、開展各種形式的閱讀活動(dòng)

1.集體閱讀活動(dòng)。幼兒閱讀可以遵照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，先將通過讓幼兒閱讀單張圖片的方法，并鼓勵(lì)他用簡(jiǎn)短的字句表達(dá)出圖意。等幼兒對(duì)每一張圖片都有一定了解后，再可以通過將圖片連貫起來(lái)，裝訂成一本圖書的方式，讓幼兒連貫閱讀。在閱讀時(shí)，引導(dǎo)幼兒的思考能力，每看完一頁(yè)內(nèi)容，就可以問問他：“下面會(huì)發(fā)生什么呢？”以此提高幼兒的閱讀興趣。

2.相同圖書閱讀活動(dòng)。為每一位幼兒提供一份相同的圖畫書，來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀的能力。然后老師通過講解，讓孩子們找到與之對(duì)應(yīng)的畫面，提高孩子們的閱讀理解能力。還可以通過打亂圖片的順序，讓孩子們按順序排列，以此培養(yǎng)孩子的有序思維能力。

3.圍繞圖書閱讀活動(dòng)進(jìn)行的聯(lián)系互動(dòng)。在閱讀中，穿插一些圖書內(nèi)容的互動(dòng)。比如畫面是小鴨子，可以讓孩子們學(xué)習(xí)鴨子的叫聲或走路樣子，以此加深孩子們的閱讀理解能力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.講讀圖書活動(dòng)。老師可以通過聲情并茂的方式講讀一本圖書，引起孩子們的閱讀興趣。例如，有的老師講了一本圖書上很有趣的故事，就會(huì)讓孩子們對(duì)這本圖書產(chǎn)生濃濃的興趣。甚至有的孩子還會(huì)因?yàn)閾尣坏竭@本書而懊喪地大哭。所以，講解圖書是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的一個(gè)很好的方法。

5.單面單幅圖書的閱讀。知道幼兒仔細(xì)觀察一幅大的畫面，并通過提問的方式提高其興趣。比如一幅各種動(dòng)物的圖片，可以問問孩子：“小鴨子在哪里？哪個(gè)是小狗？”通過這種方式，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。還可以通過夸張的語(yǔ)氣講解圖畫的內(nèi)容，讓孩子觀察圖畫中人物的細(xì)微動(dòng)作和表情。讓孩子可以想象故事中人物形象中隱藏的更多內(nèi)容。

6.單頁(yè)多幅的圖書活動(dòng)。讓孩子們按順序觀察一幅幅圖畫，進(jìn)而讓其理解整個(gè)的故事內(nèi)容。引導(dǎo)孩子們注意一些畫面的細(xì)節(jié)，以及細(xì)節(jié)產(chǎn)生的后面的圖畫內(nèi)容，增加孩子們的想象力。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，形成閱讀的教育合力

1.專題家長(zhǎng)會(huì)了解閱讀重要性。幼兒的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)和教師一同努力。因此，召開親子閱讀的專題家長(zhǎng)會(huì)很有必要。讓更多家長(zhǎng)來(lái)了解閱讀的重要性，掌握科學(xué)的早期閱讀教育方法。親子閱讀專題家長(zhǎng)會(huì)最好包含兩方面：一方面請(qǐng)一些知名的專家進(jìn)行理論上的系統(tǒng)風(fēng)趣的演講，另一方面幼兒園可以進(jìn)行一些有針對(duì)性的互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與，通過互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

2.科學(xué)選書提高閱讀興趣。家長(zhǎng)選擇圖書的時(shí)候，一定要考慮孩子的成長(zhǎng)階段，要考慮孩子的理解能力和認(rèn)知水平，進(jìn)而才能提高孩子的閱讀興趣和培養(yǎng)孩子的閱讀能力。小班幼兒適合選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱。如《鼠小弟系列》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《餓極了的抱抱熊》、《小熊寶寶繪本》等。

3.周末逛書店掀起閱讀熱潮。幼兒園里開展閱讀專題訓(xùn)練，如果能夠配合園外的閱讀興趣培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。所以，周末家長(zhǎng)帶幼兒逛書店還是很有必要的?；顒?dòng)中幼兒會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)購(gòu)買一些自己喜歡的圖書。更重要的親子之間能一起感受到書店中濃濃的書香、激起對(duì)閱讀的渴望之情。許多周末逛書店回來(lái)的家長(zhǎng)感慨萬(wàn)分：“我們平常工作忙，沒時(shí)間逛書店。幼兒園給我們也提供了一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，除了給孩子們買圖書，我們也給自己買了幾本育兒書?！?/p>

小孩語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期就是幼兒期，在幼兒期培養(yǎng)孩子們的早期閱讀能力，能有效刺激幼兒的語(yǔ)言能力。通過圖文并茂的圖書，讓幼兒的大腦加快發(fā)育和成熟，利于智力的提成和發(fā)展。早期閱讀是一種終身教育的好方法，使孩子喜歡閱讀，知道如何閱讀是獻(xiàn)給孩子的最好禮物。在小班開展早期閱讀是可行的，也是必須的。早期閱讀能給我們孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，作為一個(gè)幼兒教育工作者，一個(gè)教育的啟蒙者，應(yīng)讓早期閱讀伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，只要我們一起用心去做，努力去研究，我們的孩子一定是最棒的。