周進(jìn)虎

摘 要： 書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，是長(zhǎng)期困擾廣大教師和學(xué)生的難題，怎樣有效提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，成為當(dāng)前高中英語教師亟待解決的問題之一。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從夯實(shí)句型基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力、整合教材和教師批改作文的角度，總結(jié)了教師應(yīng)如何有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語教學(xué) 書面表達(dá)能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要性

一提到英語的學(xué)習(xí)，我們立即想到的就是“聽、說、讀、寫”，這四項(xiàng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的整個(gè)過程，也是高中學(xué)生應(yīng)掌握的幾項(xiàng)基本技能。作為英語語言輸出過程重要環(huán)節(jié)之一的“寫”在英語的學(xué)習(xí)過程中顯得到尤為重要，它與其他幾項(xiàng)技能之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。它有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，通過把所學(xué)的英語知識(shí)用書面的形式表達(dá)出來，可以極大地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到語言習(xí)得的目的。因此通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化，有利于英語技能的全面發(fā)展。然而，英語書面表達(dá)是大部分高中學(xué)生最感頭痛的問題之一，且容易被學(xué)生忽視，他們總是臨考試時(shí)“抱佛腳”，背誦幾篇例文，考試的時(shí)候根本不看題目要求，不加修飾地生搬硬套，以至于在這道題上很難得到高分。

二、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中學(xué)生的寫作技能提出的要求

七級(jí)：1.能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；2.能寫出常見體裁的應(yīng)用文；3.能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；4.能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；5.能以小組形式，根據(jù)課文改編短劇。

九級(jí)：1.能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；4.能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語基本正確、得當(dāng)；6.能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力應(yīng)遵循的原則

（一）循序漸進(jìn)原則。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配等，這些都是不可隨意改變的，要想在寫作上用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。在練習(xí)中遵循“句—段—篇”的練習(xí)步驟，由易到難，循序漸進(jìn)。

（二）多樣性原則。

堅(jiān)持練習(xí)形式多樣化和寫作文體多樣化。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫、縮寫和續(xù)寫課文，記日記，等等。可以寫記敘文、說明文、議論文，也可以寫其他應(yīng)用文。

（三）聯(lián)系性原則。

聽、說、讀、寫同時(shí)訓(xùn)練，不能孤立。聽和讀是語言輸入的過程，說和寫是語言輸出的過程，它們互相滲透、互相促進(jìn)。

（四）持久性原則。

英語書面表達(dá)能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

四、培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，要提升高中學(xué)生的英語寫作水平，首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫作興趣。

1.為他們提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我的愿望，高中學(xué)生也一樣，因此在每一單元的寫作訓(xùn)練中，如果教師能為學(xué)生提供一個(gè)展示作品的平臺(tái)，那么他們的寫作興趣就會(huì)得到很大提高。如，在班里進(jìn)行優(yōu)秀英語作文朗誦比賽或者將優(yōu)秀作品刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這樣的形式，能讓寫作表現(xiàn)出色的同學(xué)得到心理上的滿足，從而激發(fā)他們的寫作興趣，努力寫出更加優(yōu)秀的文章。

2.所寫的話題應(yīng)該讓學(xué)生感興趣或貼近他們的生活。教師在每一單元布置英語寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些他們感興趣且貼近生活的話題，這些話題會(huì)讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有內(nèi)容可寫，有觀點(diǎn)可表達(dá)，寫出來的文章也會(huì)更優(yōu)秀。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，用一些基本的語言描述他們熟悉的話題，他們會(huì)慢慢地感到英語書面表達(dá)其實(shí)并沒有那么復(fù)雜，逐漸喜歡上寫一些英語句子和短文。教師經(jīng)?？偨Y(jié)具有代表性的觀點(diǎn)并整理歸納學(xué)生列出的觀點(diǎn)。

（二）平時(shí)積累詞匯量，夯實(shí)基本句型。

高中學(xué)生要寫好一篇英語作文，要有充足詞匯，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的高頻詞匯和短語，不僅要掌握其意思，還要熟練其用法。此外，記住一些常用的固定搭配、常用基本句型，特別要加強(qiáng)“五種基本句型”的練習(xí)，因?yàn)樵谟⒄Z句子中，幾乎所有的句型都是“五種基本句型”的擴(kuò)展、延伸或變化。

（三）通過擴(kuò)大閱讀量提高英語寫作能力。

古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，平時(shí)多閱讀英語文章是增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、發(fā)展智力的一種方法，也是鞏固和擴(kuò)大詞匯量、提高理解能力、增強(qiáng)語感、培養(yǎng)英語思維的一種好方法，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)有很大好處。

（四）明確所寫體裁，列出提綱。

首先對(duì)書面表達(dá)的材料進(jìn)行分析，討論所寫文章是說明文還是記敘文，該從哪些角度描述，有哪些內(nèi)容可寫，并列出提綱。在課堂討論中，教師應(yīng)不斷給予提示和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所寫話題進(jìn)行積極思維。學(xué)生通過這些討論可以集思廣益，彼此互相啟發(fā)，積極思考對(duì)所寫話題的不同觀點(diǎn)和看法，增加更多寫作的內(nèi)容。

（五）注重對(duì)所寫英語作文的評(píng)改。

評(píng)改可由學(xué)生和老師共同參與，作文的評(píng)改有多種方法，首先學(xué)生本人對(duì)自己所寫的英語文章進(jìn)行修改，修改一般性的錯(cuò)誤，如：大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人稱、時(shí)態(tài)語態(tài)等。同時(shí)教師為學(xué)生提示一些常見的錯(cuò)誤（如：主謂一致、單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語態(tài)是否正確，連詞的使用是否恰當(dāng)?shù)龋┖鸵恍┯兄诟倪M(jìn)表達(dá)的方式，以供學(xué)生修改文章時(shí)參考。然后同桌間進(jìn)行互改或小組間進(jìn)行討論、修改。最后教師讓學(xué)生把修改好的作文認(rèn)真書寫在作文本上，教師再對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改的方式有多種，教師統(tǒng)一評(píng)改，面對(duì)面進(jìn)行評(píng)改，這樣可針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)癥下藥，能夠真正做到因材施教；或抽取幾篇代表學(xué)生普遍愛犯錯(cuò)誤的作文，在黑板上或多媒體上進(jìn)行集體修改，師生共同討論各種修改方法，這樣可糾正學(xué)生經(jīng)常犯的共同錯(cuò)誤。

學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分利用課本中的語言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜培信.分析英語書面表達(dá)錯(cuò)誤探討書面表達(dá)教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（7）.

[2]李慶安，李洪玉，辛自強(qiáng).英語教育心理學(xué).北京教育出版社，2001.

[3]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.