王兆艷

摘 要： 數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)。營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，樂于探究，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各年級學(xué)生特點，制訂具有針對性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而使他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 感悟數(shù)學(xué) 回歸生活 應(yīng)用實踐

陶行知先生曾說：“生活即教育，教育即生活?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，又廣泛應(yīng)用于生活。在實際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識處理實際問題是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥乏味、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向努力。如何運(yùn)用教材，讓教材發(fā)揮應(yīng)有作用，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是教師不斷實踐和探索的課題。

一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

1.教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”概念，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.教材內(nèi)容與“生活教學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生很容易就理解了“工作效率”這一抽象而又陌生的概念，即指單位時間內(nèi)所做的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時要加上4難以理解。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“買東西找零錢”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，從而獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活

“讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)走向生活”是改進(jìn)后的教學(xué)遵循的一條明顯主線。數(shù)學(xué)是人們生活的起源，是勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，與生活有著密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和能力。知識只有得到運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運(yùn)用中才能真正體現(xiàn)其價值。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生到銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

2.聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀可以嗎？為什么？展開這樣的討論，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐

知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求課堂教學(xué)注重聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作活動。

1.加強(qiáng)動手操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

學(xué)完米、厘米及如何進(jìn)行測量，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量數(shù)學(xué)書的長度，測量課桌的長度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法，同時學(xué)生獲得了日常生活中的一些常識性數(shù)據(jù)。在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量能力，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.以小組為單位，開展數(shù)學(xué)活動。

學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，開展活動，如：測量計算小組同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全班同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了解決實際問題的能力。

綜上所述，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓學(xué)生在解決實際問題中進(jìn)一步體會不同的解決策略，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在生活中，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。