楊冬芹+吳建梅

摘要：高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以“職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性、技能性和技術(shù)性”為目標(biāo)，這對高職院校的教學(xué)如何適應(yīng)新的需要提出了較高的要求。以此為研究目的，研究探討高職教育新模式，在充分調(diào)查了解企業(yè)人才需求及高職教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就高職計算機專業(yè)學(xué)生在校期間的課程教育和畢業(yè)后在就業(yè)崗位上出現(xiàn)的問題提出改革建議?？茖W(xué)合理地對實踐性教學(xué)體系進行了優(yōu)化，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0037-02

進入21世紀(jì)，伴隨著工業(yè)化進程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計的技能型專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強化職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)課程一般設(shè)在該課程的教學(xué)周最后一到兩周實施，實訓(xùn)內(nèi)容多由實訓(xùn)教師通過查詢資料等編制，與實際項目有一定距離。而且在課程的實訓(xùn)中強調(diào)的是本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，對于實訓(xùn)中與其他課程的銜接不是那么重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生對知識的綜合運用能力不強，最終引起就業(yè)難的問題。為了突破此瓶頸，我們從網(wǎng)站開發(fā)方向的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)入手，開設(shè)一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程，課程力求整合前面所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，與企業(yè)合作共同制定出實際的項目，讓學(xué)生參與項目的設(shè)計，還可以參加社會上的比賽、競標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)可以讓計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前真正達到工學(xué)結(jié)合的效果，為后期的就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。本文以江西省高等院校教學(xué)研究省級立項課題“工學(xué)結(jié)合模式下《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程改革與實踐”（課題號：JXJG-11-55-3）的研究為背景，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評價等進行了理論與實踐的探索，并積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)供大家借鑒。

一、人才需求分析

高職教育課程體系應(yīng)直接反映社會發(fā)展的需求。為此，我們針對企業(yè)以及學(xué)生的情況開展了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行了統(tǒng)計分析：（1）行業(yè)企業(yè)需求分析。通過與招工單位接觸了解人才市場的需求狀況，列出從事計算機專業(yè)所需的崗位技能需求，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)；（2）教學(xué)現(xiàn)狀分析。通過對在校計算機專業(yè)的學(xué)生反饋，了解目前所學(xué)知識的實用性，以及對所學(xué)知識的綜合運用能力情況，為組織新課程教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

二、研究方案

通過對企業(yè)人才需求意向調(diào)查與分析及對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生狀況的調(diào)查與分析，對計算機專業(yè)教學(xué)進行重新的思考和定位，并以計算機應(yīng)用專業(yè)作為研究對象，采用基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式對其進行教學(xué)改革。

1.在試點專業(yè)的課程設(shè)置方面根據(jù)調(diào)查報告中的分析，增加一門綜合性課程。課程的教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，開發(fā)綜合化和項目化的經(jīng)典實踐案例，緊密結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；

2.在新制定的教學(xué)進度表和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，采用項目導(dǎo)向和任務(wù)教學(xué)方法，并以經(jīng)典案例作為該課程的學(xué)生實踐項目，讓學(xué)生在實驗中以企業(yè)真實的工作模式來完成自己的任務(wù)，通過實踐使自己的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都得到一個較大的提高。

3.對學(xué)生實踐能力考核評價方式進行改革，主要考核點體現(xiàn)在：實踐過程與實踐成果相結(jié)合；學(xué)生自我評價與小組評價、教師評價相結(jié)合；企業(yè)與社會評價相結(jié)合。通過全面、公正的評價學(xué)生能更準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，取長補短，不斷改進，不斷提高。

三、研究內(nèi)容與改革實踐

1.課程設(shè)置上的改革。本分院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是網(wǎng)站開發(fā)方向，但從我們的調(diào)查分析看，學(xué)生對多門課程間的綜合運用能力以及實踐動手能力有很大欠缺。經(jīng)過研究討論，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員座談，在10級計算機應(yīng)用專業(yè)第五學(xué)期增加一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生通過對《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)，能夠獨立完成從網(wǎng)站需求分析—界面設(shè)計—數(shù)據(jù)庫設(shè)計—功能實現(xiàn)到后期維護的網(wǎng)站建設(shè)完整設(shè)計。同時在上機實踐過程中模擬企業(yè)崗位的項目任務(wù)，以此提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式上的改革。本課程采用基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的狀況。課程以一個企業(yè)綜合網(wǎng)站的建設(shè)項目為驅(qū)動按照企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的真實環(huán)境，組成若干項目小組，項目小組由包括來自企業(yè)一線的技術(shù)人員和參與過網(wǎng)站建設(shè)的本校教師進行指導(dǎo)。通過參與實踐項目的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)包括網(wǎng)站建設(shè)的項目分析、建設(shè)方案設(shè)計到網(wǎng)站建成后的維護更新所需要的知識和技能及素質(zhì)。通過采用小組方式和獨立工作方式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，鍛煉學(xué)生的實際網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團隊合作能力，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備可持續(xù)自學(xué)的能力。

3.教學(xué)方法上的改革。由傳統(tǒng)的章節(jié)式講解的教學(xué)方法向項目導(dǎo)向、模塊分解以及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。將項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動與基于工作過程教學(xué)相結(jié)合，按照工作流程和職業(yè)崗位對知識的要求選取教學(xué)內(nèi)容。在實施教學(xué)過程中，通過一個典型的中小型企業(yè)網(wǎng)站作為項目實例，按照企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)流程作為教學(xué)內(nèi)容的組織導(dǎo)向，在具體的實施過程中先將把項目實例分解成若干個子項目，每個子項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊與單元，采用循序漸進、逐漸深入的方式一步步完成整個項目。在每個項目中，為了更好地讓學(xué)生掌握其中的主要知識點，我們設(shè)計了若干個任務(wù)，通過這些任務(wù)的實現(xiàn)來完成每個項目的目標(biāo)。學(xué)生在完成每個任務(wù)的過程中都能有新的體驗和成就感，以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.學(xué)生實踐案例及考核方式上的改革。傳統(tǒng)的上機實踐一般是以課本本身自帶的案例為標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)知識點，從對學(xué)生的調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生對這種模式不是很喜歡，覺得實踐案例與真實生產(chǎn)和生活脫節(jié)。因此本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的上機教學(xué)模式，以貼近真實的生產(chǎn)項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發(fā)綜合化和項目化的經(jīng)典實踐案例——飛躍樂購網(wǎng)站，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。在教學(xué)和學(xué)生上機實踐中采用經(jīng)典實踐案例并基于企業(yè)工作過程模式來進行實踐練習(xí)，這種方式極大地提高了學(xué)生的積極性和興趣。

同時，本課程在考核方式上也進行了一定程度的改革。課程評價標(biāo)準(zhǔn)定位在：實踐過程和實踐成果各占相應(yīng)權(quán)重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學(xué)生自我評價、團隊小組評價、教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價相結(jié)合，力求全面評價學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對學(xué)生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品發(fā)布在網(wǎng)上供同學(xué)們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學(xué)生，以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比例記入課程總分中。

四、研究結(jié)論

針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式下課程設(shè)置與項目式教學(xué)改革的研究，經(jīng)歷了從研究到實踐到修訂的過程。研究結(jié)果表明，以市場需求為導(dǎo)向、基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的有效教學(xué)模式。只有結(jié)合計算機行業(yè)領(lǐng)域特殊性，研究與之配套的基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)措施，逐步完善理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，才能提高計算機專業(yè)學(xué)生的綜合實踐操作能力，增強畢業(yè)生的社會競爭力。

作者簡介：楊冬芹（1982-），女，漢族，江西樟樹，本科，講師，教師，計算機技術(shù)。endprint