崔金騰+張克中+李月華

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期需要推進(jìn)的工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將有助于提高整體教育水平。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改善實(shí)驗(yàn)室管理等四個(gè)方面進(jìn)行了分析和討論，以期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0025-03

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高等教育改革的主要目標(biāo)。它在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)總結(jié)四部分構(gòu)成，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換有著舉足輕重的作用。同時(shí)，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平成果的重要基地，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要資源與支撐。就目前社會(huì)企業(yè)用人機(jī)制中以注重人員的實(shí)踐技能為重要指標(biāo)，優(yōu)先選擇創(chuàng)新能力突出或科研成果顯著的人員。因此，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下如何加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才質(zhì)量，已成為各高校密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合多年來(lái)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題，就新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中具體問(wèn)題的解決和改進(jìn)提出了一些建議，希望對(duì)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出存在的一些問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬地位，重視度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位，本應(yīng)該非常受到重視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。在課程安排的時(shí)候也是先安排理論教學(xué)課程，在所有理論課程排好以后再安排實(shí)驗(yàn)課程，尤其是遇到課時(shí)比較多的專(zhuān)業(yè)課沒(méi)法在正常教學(xué)時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)課程，要么就是砍掉或是壓縮相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，要么就是安排在周末來(lái)開(kāi)課，這是在各個(gè)學(xué)校都非常突出的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系，在開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程當(dāng)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例占比太高，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新力的開(kāi)放性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例太低，或者就是沒(méi)有。再加上由于一些高校實(shí)驗(yàn)條件的限制，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)很多人圍著一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，老師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生圍著看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更不能在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)室在高校中管理結(jié)構(gòu)和管理體制上的附屬性，導(dǎo)致了高校從管理上對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)上不夠重視，實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)配置從年齡層面，學(xué)歷層面等方面嚴(yán)重失衡，尤其是缺少高學(xué)歷、高職稱(chēng)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員仍需進(jìn)行有效的調(diào)整、充實(shí)和提高。目前，具有正高級(jí)職稱(chēng)和博士學(xué)位的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，與學(xué)校總體師資結(jié)構(gòu)相比極不合理。在日常工作中，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作安排只是附于工作表面，沒(méi)有根本性地深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，沒(méi)有政策性引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新及發(fā)展中[2]。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍很少進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)及對(duì)外交流機(jī)會(huì)，無(wú)法調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，對(duì)學(xué)生考核力度不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和考核的力度不夠，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比例安排普遍不高，通常只占總體教學(xué)學(xué)時(shí)的20%～30%，在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到教學(xué)要求。由于排課順序的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前已經(jīng)了解了理論知識(shí)并且知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣不高，甚至有些學(xué)生不來(lái)做實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)中不注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且由于教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核上的不重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更有甚者抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從根本上失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

4.實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不足。現(xiàn)有的高校管理體制下和實(shí)驗(yàn)室從屬關(guān)系上，很多實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的方向往往根據(jù)少數(shù)人的意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)展工作，沒(méi)能召集更廣泛的一線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，導(dǎo)致在建設(shè)方面，沒(méi)能多角度地考慮問(wèn)題，只是滿(mǎn)足于二級(jí)單位的“小而全”，缺少站在學(xué)校層面的統(tǒng)籌考慮，很容易出現(xiàn)在某些方面上實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)儀器的使用率方面，各個(gè)高校中實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用率不高現(xiàn)象較為普遍，尤其是一些大型精密貴重儀器長(zhǎng)期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒(méi)有發(fā)揮出最佳效益。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)本來(lái)就不充足的情況下就需要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入上集思廣益，清晰分配。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1.正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，主要由于沒(méi)有樹(shù)立正確的教育理念，沒(méi)有擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念的陳舊，不能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在以往的教學(xué)認(rèn)識(shí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論課程的一種補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分地重視理論教學(xué)的作用，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用。然而目前現(xiàn)狀是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，使本應(yīng)生機(jī)勃勃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了應(yīng)有的活力，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。切實(shí)擺正理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及分析和解決問(wèn)題的能力。徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)”的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地深化教學(xué)理念改革[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在課堂上學(xué)生缺乏足夠的思維創(chuàng)新的空間。為此，應(yīng)該著重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中所占的比例，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)課程所占的比例，通過(guò)研究探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通地加以理解。為充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，采用以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正融入到實(shí)驗(yàn)中去，可讓學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生還可以接觸到一些新型實(shí)驗(yàn)儀器和最新的研究技術(shù)，既開(kāi)闊了學(xué)生的研究視野，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。endprint

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直接參與者與組織者，要具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)崗精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)際工作中，要做到以下幾點(diǎn)：第一，選拔高水平的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任，由善于操作、精通管理的實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理骨干。第二，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過(guò)不定期開(kāi)展儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等方面的培訓(xùn)與技術(shù)交流活動(dòng)，以此提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。第三，引進(jìn)高學(xué)歷人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍形成具有較高學(xué)歷人員的合理梯隊(duì)。第四，吸納專(zhuān)職教師人員到實(shí)驗(yàn)中心兼職工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，分管實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生工作，切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中心工作中去。第五，建立健全實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績(jī)效考核制度，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和待遇。通過(guò)考核評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性[2，3]。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)資源共享提高運(yùn)行效益。應(yīng)大力扶持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備的投資力度。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，時(shí)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室局部存在重復(fù)建設(shè)、“小而全”的現(xiàn)象，資源配置沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)。儀器設(shè)備利用率愈高，實(shí)驗(yàn)室的效益愈高。為此，各高校必須最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的各種功用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行資源的優(yōu)化配置時(shí)，強(qiáng)化大型精密儀器的保養(yǎng)、管理與利用，處理好各實(shí)驗(yàn)室間關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等資源的共享是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。目前，高校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備資源共享率普遍較低。在高校內(nèi)常遇到，一些實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用率低，尤其是大型精密貴重儀器長(zhǎng)期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒(méi)有發(fā)揮出最佳效益，造成了硬件資源和科研資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全方位的開(kāi)放是充分利用學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室之間現(xiàn)有資源、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備使用率和信息交流的有效措施。實(shí)驗(yàn)室的資源共享要放到非常重要的位置上來(lái)考慮，要改變實(shí)驗(yàn)室依附于所屬專(zhuān)業(yè)或是學(xué)科的狀況，要為所有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域全方位地共享，在開(kāi)放的同時(shí)促進(jìn)各項(xiàng)交流活動(dòng)開(kāi)展。全方位的開(kāi)放是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能否高速有效地、跨越式發(fā)展的重要因素[4，5]。

4.改善實(shí)驗(yàn)室管理，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。集中各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)面向本科生、研究生和教師全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)中心，在校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理基礎(chǔ)上，實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)制，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科與研究生科研實(shí)驗(yàn)分別管理，建立了兩套管理體系，并制定相應(yīng)的管理政策，改革管理方式，明確責(zé)任；尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系中，充分吸引高職稱(chēng)教師參與實(shí)驗(yàn)室管理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)順利運(yùn)行。促使實(shí)驗(yàn)室向綜合性、開(kāi)放式、共享型、多功能、高效益模式轉(zhuǎn)變，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實(shí)驗(yàn)室管理制度改革鋪平道路，建立一個(gè)一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理新體系。要始終堅(jiān)持以管理促進(jìn)效益的工作原則，在認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)管理制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科研管理，明確專(zhuān)職管理人員，細(xì)化工作職責(zé)。管理制度是各級(jí)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行和健康發(fā)展的基礎(chǔ)，好的管理制度能夠使實(shí)驗(yàn)室更加合理地組織人力、物力和財(cái)力充分發(fā)揮其整體作用。實(shí)驗(yàn)室結(jié)合自身特點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如：建立一系列完整的工作制度和管理辦法、人員聘任與流動(dòng)機(jī)制、儀器設(shè)備管理?xiàng)l例、化學(xué)藥品使用保管條例和實(shí)驗(yàn)室安全制度等有效規(guī)范的保障機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)室的管理納入一個(gè)科學(xué)化、合理化、制度化的科學(xué)管理體系。全面提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和管理效益。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。本文中所提到的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施的目的是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深入，應(yīng)在鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要準(zhǔn)確定位，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐、摸索、總結(jié)和完善。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要改變固有的陳舊觀(guān)念，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。只有這樣才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：北京市教委優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。endprint