摘要：通識(shí)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高——學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、道德素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系與個(gè)人素質(zhì)全面提高。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的改革，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和人文精神的滲透。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0029-02

通識(shí)教育是高等教育的組成部分；通識(shí)教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識(shí)教育是對(duì)所有大學(xué)生的教育；通識(shí)教育是一種大學(xué)理念，即整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)思想；通識(shí)教育與自由教育同義，通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)自由與人文傳統(tǒng)的繼承。通識(shí)教育是為更高級(jí)的專業(yè)教育服務(wù)的。其核心精神在于培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、宏觀視野、生命智慧、分辨思維能力、表達(dá)溝通技巧及終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力。高職數(shù)學(xué)是高職院校通識(shí)教育的核心課程之一，不僅可以使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生從事專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，達(dá)到高職院校培養(yǎng)服務(wù)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的兩類問(wèn)題

一類是高職院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。一些高職院校數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)在通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，表現(xiàn)在教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，多數(shù)教師現(xiàn)有的專業(yè)技能不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，使高職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課難融合。另一類是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和正確認(rèn)識(shí)，還沒進(jìn)入大學(xué)校門就被認(rèn)為高職數(shù)學(xué)對(duì)將來(lái)的工作起不了作用，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就差，有畏難情緒，因此學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)方法不正確，缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法適應(yīng)在通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.在通識(shí)教育背景下，加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變的研究。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)于高職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它要求數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、重視數(shù)學(xué)知識(shí)適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，還應(yīng)在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想、人文精神的滲透。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。在高職院校進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，教師觀念滯后極不利于在通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的貫徹，教師要摒棄舊觀念、舊思想，樹立科學(xué)的教育觀念，要努力把“新的教學(xué)理念”真正地落實(shí)和滲透到高職數(shù)學(xué)的課程和課堂中。其次，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中樹立以人為本、以德為先的教育理念，教師要以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、平等交流。再次，善于學(xué)習(xí)，善于理論聯(lián)系實(shí)際。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這就要求高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)的教育理論和教學(xué)技巧，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施和課程開發(fā)等能力在內(nèi)的教育教學(xué)能力，用最通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生聽懂所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，收集校企結(jié)合的實(shí)際案例，研究企業(yè)的運(yùn)行模式，建立數(shù)學(xué)模型。除此之外，人文素養(yǎng)積累沉淀也很重要。數(shù)學(xué)教師必須熟悉數(shù)學(xué)專業(yè)以外的知識(shí)，如哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)文化學(xué)等基本原理，了解一些歷史、軍事、地理風(fēng)情、文學(xué)藝術(shù)等等，要有較寬的知識(shí)面，才能在課堂上縱橫駕馭。同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教師參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，派高職數(shù)學(xué)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，增加高職數(shù)學(xué)教師專業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全人格的公民。從高職院校辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊把握高職教育所特有的職業(yè)性、定向性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，在研究中實(shí)行“調(diào)研—實(shí)踐—總結(jié)—調(diào)研檢驗(yàn)”四結(jié)合原則，對(duì)在通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新和研究。首先，通過(guò)改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生完美的人生。其次，通過(guò)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神。高職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。因此，他們不僅需要專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，還需要熟練的工作技能，更要具備不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的能力，特別是從事本專業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)綜合能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高職數(shù)學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程之一的學(xué)科，在高職院校的課程改革中，應(yīng)按照尊重科學(xué)性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的原則進(jìn)行改革。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則，體現(xiàn)“重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，為高職院校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

3.在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)的合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)探索。在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生還是老師都要摒棄那種封閉、保守的狀態(tài)，要建立開放積極的心態(tài)參與合作學(xué)習(xí)。在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)中我作了如下嘗試：一個(gè)班的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，按成績(jī)好差均勻搭配，講完定積分的“分割取近似，求和定極限”后，要求學(xué)生計(jì)算我學(xué)校體育館側(cè)面（不規(guī)則）的面積。以學(xué)習(xí)小組為單位，做成課件，在班上講，老師評(píng)分。學(xué)生下來(lái)后，互相討論，查資料，問(wèn)老師，做得非常不錯(cuò)。這培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。

4.在通識(shí)教育背景下，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，不管學(xué)生將來(lái)從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法將隨時(shí)隨地發(fā)生作用，滲透到專業(yè)技術(shù)里面去，使他們受益終生。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘、提煉、概括，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法。例如，在引入定積分概念時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算曲邊梯形面積，讓學(xué)生感受到“以直代曲，以曲代直”的極限思想，領(lǐng)略用極限的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。再如，用湊微分法計(jì)算積分時(shí)，將被積函數(shù)不滿足公式的湊成滿足公式，用到“劃歸”的數(shù)學(xué)思想。

5.在通識(shí)教育背景下，重視人文精神的滲透。讓數(shù)學(xué)教育充滿文化和生活氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。多年以后，知識(shí)可以忘卻，但根植于科學(xué)知識(shí)中的文化將讓學(xué)生受益終身。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的作用，譬如在隨機(jī)事件的概率的教學(xué)中，為驗(yàn)證“拋一枚硬幣，正面向上的概率等于二分之一”這一事實(shí)，教師向?qū)W生介紹拋擲硬幣試驗(yàn)結(jié)果表中的費(fèi)爾瑪、蒲豐、威爾遜等數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)真理的孜孜追求。

總之，在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地探索與總結(jié)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等各方面不斷地進(jìn)行完善，才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系四川省教育廳2013年度科研項(xiàng)目《基于通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：13SA0201）階段性成果，主持人：毛大會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：毛大會(huì)（1966-），男，重慶巫溪人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。endprint