王穎春

摘要：由于農(nóng)村教育設(shè)施、師資力量的限制，農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，而隨著新課程的實(shí)施，聽力教學(xué)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分，在農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師的教法存在著問題。本文就農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中存在的這些問題，提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；問題；策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0104-02

“聽、說、讀、寫”四種技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，也是獲取語(yǔ)言信息和獲取語(yǔ)言感受的主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)，然而，一直以來(lái)，農(nóng)村高考英語(yǔ)聽力成績(jī)一直都不理想，這就體現(xiàn)出了農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)和訓(xùn)練中是存在問題的，而且，解決問題已經(jīng)迫在眉睫。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力存在的問題

1.農(nóng)村高中學(xué)校設(shè)備差，目前而言，各學(xué)校為了適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代要求，利用有限的資金也采取各種措施，例如，每個(gè)教室一臺(tái)錄音機(jī)，每個(gè)學(xué)校一個(gè)或者兩個(gè)語(yǔ)音教室，但是，由于缺乏及時(shí)的維修和維護(hù)，導(dǎo)致錄音機(jī)放出來(lái)的聲音常常是不清晰的，語(yǔ)音教室里面的設(shè)施只有幾個(gè)卡座能用，這樣，大部分學(xué)生就得不到有效的訓(xùn)練。這些設(shè)備也發(fā)揮不了有效的作用。

2.教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的聽力教學(xué)要求缺乏系統(tǒng)深入地了解，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師由于水平參差不齊，接受的培訓(xùn)也不多，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還是缺乏系統(tǒng)深入地理解。很少有教師注意到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將聽力技能分為6～9級(jí)來(lái)描述，如此導(dǎo)致一些英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)下的聽力教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，不能循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，很多教師認(rèn)為，從高一高二就開始訓(xùn)練高考題，那么，到高三，學(xué)生對(duì)付高考題就不會(huì)有問題，于是，在農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，學(xué)生在高一高二就已經(jīng)開始聽高考聽力了。如此看來(lái)，在沒有奠基就蓋的樓房，垮塌是必然的。

3.教師在聽力教學(xué)中只注重聽力內(nèi)容的理解，而不注重聽力策略的培養(yǎng)，部分教師機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目—聽錄音—核對(duì)答案”的模式，把聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生快速讀題，然后放音，聽并且完成題目，最后，核對(duì)答案，在解析中，有的教師就用錄音機(jī)放一句，教師翻譯一句，目的是讓學(xué)生理解聽力材料，有的教師直接將聽力材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀，把聽力理解變成了閱讀理解；教師主要講解這部分聽力材料內(nèi)容是什么，如何理解它，而沒有幫助學(xué)生尋找更佳的聽力方法，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跨文化背景知識(shí)薄弱，農(nóng)村學(xué)生由于條件的限制，接觸英美文化的機(jī)會(huì)較少，首先，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生基本沒有接觸英美文化的機(jī)會(huì)，有的學(xué)校還開設(shè)每周1節(jié)的英語(yǔ)閱讀課，有的學(xué)校就沒有這節(jié)閱讀課，導(dǎo)致學(xué)生連從書本上看世界的機(jī)會(huì)都沒有，其次，教師本身也是由于相關(guān)知識(shí)的缺乏等原因，很少在上課過程中滲透跨文化知識(shí)，由于對(duì)跨文化背景知識(shí)了解甚少，在聽力材料中涉及到各種英美節(jié)日、風(fēng)俗、交際用語(yǔ)就一頭霧水。

二、針對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練存在的問題的對(duì)策

1.政府要加大對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入，并且各學(xué)校要及時(shí)的維護(hù)好各種教學(xué)設(shè)備，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)良好的條件，教師要積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)設(shè)備的使用，把教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生從中獲益，同時(shí)，學(xué)生也要增強(qiáng)意識(shí)，合理有效的運(yùn)用好學(xué)校和教師給予的聽力學(xué)習(xí)條件，以增強(qiáng)聽力能力。

2.教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的開展聽力教學(xué)，在不同的階段、針對(duì)不同的教材內(nèi)容與學(xué)生的情況，選擇不同層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。把合適的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于不同層級(jí)的學(xué)生，比如，高一學(xué)生，由于是初高中英語(yǔ)銜接的關(guān)鍵時(shí)期，那段時(shí)期的教師在聽力教學(xué)中，既要注重遵循學(xué)生的基礎(chǔ)以及水平，又要讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)接觸高中難度，所以，那段時(shí)期的聽力訓(xùn)練，既要有初中內(nèi)容，又要有高中內(nèi)容，難度值也不宜過大，高二學(xué)生，正是高中聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，既要訓(xùn)好難度，又要訓(xùn)好策略，所以，這個(gè)階段的學(xué)生，難度值可以較之高一要有所增加，遵循新課標(biāo)高中英語(yǔ)的分級(jí)描述。

3.在聽力訓(xùn)練中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。使他們能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感；能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)等等。教師在聽力材料發(fā)下去之后，要強(qiáng)調(diào)的是，如何最有效的獲取重要信息，而不是如何理解聽力材料。

4.教師在教學(xué)過程中，要多滲透英美文化的相關(guān)知識(shí)，多給學(xué)生接觸跨文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如，開設(shè)英語(yǔ)閱讀課，給學(xué)生多接觸一些不同國(guó)家的不同文化的機(jī)會(huì)，比如，合理有效的利用多媒體，通過多媒體，讓學(xué)生多多了解外面世界的文化。同時(shí)，要讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，比如，教師多引導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)，開設(shè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生通過交流來(lái)提高聽力，在或者，開設(shè)語(yǔ)音課程，讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，讓他們具備處理各種發(fā)音信息的能力。

三、結(jié)論

要提高農(nóng)村高考聽力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師只有在思想上就重視聽力教學(xué)，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的開展聽力教學(xué)，正確的選擇聽力教學(xué)內(nèi)容，把側(cè)重點(diǎn)投入到學(xué)生聽力策略訓(xùn)練中，認(rèn)真的設(shè)定每一節(jié)課，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的聽力水平得到提高。

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