李陽，隋順東，孫德明，景財年，于坤華

摘要：高等院校的實驗室是高校培養(yǎng)高層次人才，進行實驗教學、科學研究的重要基地，也是反映一個學校教學、科研、學科建設和管理水平的重要標志。本文從近年來山東建筑大學材料科學與工程學院實驗室建設與管理改革實踐出發(fā)，總結改革成效，分析目前仍然面臨的挑戰(zhàn)，思考與探索應對這些挑戰(zhàn)的對策。

關鍵詞：科學管理；實驗室建設；綜合效益

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0010-02

一、實驗中心概況及其管理及運行現(xiàn)狀

2002年，學校根據各院系的學科優(yōu)勢、師資力量、實驗設備條件以及實驗教學的覆蓋面，將材料科學與工程學院確定為全校第一批實驗教學改革試點單位，成立了材料科學與工程實驗教學中心。中心總面積2540平方米，下設9個功能實驗室、31個實驗小室，儀器設備總值1480余萬元。

（一）實驗中心建制及管理模式

實驗中心屬校級實驗教學中心建制，實行校、院兩級管理，中心主任負責制。中心主任統(tǒng)籌調配和使用實驗教學資源和人力資源。中心設立實驗工作委員會，由中心的資深教授、專家組成，負責中心發(fā)展建設規(guī)劃及重大事項決策。學校對中心的維護經費以專項的形式予以撥付，經費投入足額到位，專款專用，以確保中心的正常平穩(wěn)運行。

（二）實驗中心師資隊伍建設情況

1.隊伍組成模式。中心的實驗教學隊伍由中心主任、實驗教學人員、實驗技術人員組成。其中專職實驗教學及管理人員有7人，其余為兼職人員，專兼職結合，形成了一支職稱、學歷、年齡結構合理的實驗教師團隊。

2.培養(yǎng)培訓情況。新進教師參加崗前培訓的同時由教學經驗豐富的老教師進行針對性指導，組織骨干教師和管理人員到兄弟院?？疾鞂W習先進教學理念和實驗教學、管理經驗；到實驗儀器設備生產廠家考察培訓，提高設備使用維護與改造水平。每年安排青年教師赴生產單位實習，不斷提高其工程實踐水平。

3.實驗中心教師考評辦法。教務處每年在期中和期末組織學生對教師進行實驗教學質量評價，并把學生的評價及時反饋給相關教師，評分結果納入教師年度工作考核。中心制定了實驗技術人員教輔工作綜合評價辦法，由學生和任課教師對實驗技術人員的工作進行考評，鼓勵實驗技術人員努力提高業(yè)務水平，積極參與理論教學和實驗教學改革。

（三）實驗中心網絡化和信息化建設情況

中心充分利用網絡實驗教學資源，開設了專門的實驗教學中心網站，推動實驗教學的信息化、網絡化建設。

1.實驗教學網絡化。實驗中心網站為學生提供了實驗教學大綱、實驗指導書、教學錄像、教學課件等網絡信息資源，并不斷補充、更新、豐富，實現(xiàn)了信息資源共享。實驗中心建立了金相多媒體互動教學實驗室，用于輔助實驗教學，為學生自主學習提供豐富資源。

2.實驗中心設備信息化。實驗中心建立了大型儀器設備的網絡共享平臺，設備狀況、設備的技術特性等均可通過網絡進行查詢。

3.實驗教學網絡化管理。中心的日常管理和業(yè)務工作均實現(xiàn)了網絡化運作，通過網絡可查詢實驗中心下屬各實驗分室、各實驗間的工作信息來往。實驗儀器注冊、調劑、報廢、實驗項目填報等工作均可在網上直接完成。中心現(xiàn)正在開發(fā)網絡實驗報告管理系統(tǒng)，待開發(fā)完成后，學生可以方便地通過網絡提交實驗報告，教師也可以在網上批閱實驗報告并進行成績管理。

（四）實驗教學情況

以提高學生動手能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，整合實驗教學資源，建立“分層次、多模塊、平臺化、逐層遞進”的實驗教學新體系，強化集多功能于一體的綜合實驗訓練環(huán)節(jié)，加大創(chuàng)新性實驗項目的開設。

1.整合實驗教學資源，建立實驗教學新體系。按照培養(yǎng)學生動手能力逐漸遞進的階梯化思路，整合實驗教學資源，以“材料成分設計—材料制備與加工—材料性能檢測與分析—材料應用”為完整的實驗教學過程，設立基礎實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、綜合（設計）性實驗平臺、創(chuàng)新實踐平臺。每個平臺根據培養(yǎng)要求和知識結構體系特征又分為若干個實驗模塊，每個模塊下設內容不斷更新的若干實驗項目。

2.強化實驗訓練環(huán)節(jié)，全面提高學生的動手能力。為使學生鞏固所學知識，提高動手能力，強化集多功能于一體的綜合實驗訓練環(huán)節(jié)。例如液態(tài)成型方向，通過綜合實驗訓練，學生可以完成從原材料的選擇、混砂、造型、熔煉、澆注、落砂、清理，到鑄件缺陷分析、力學性能測試、金相組織觀察等整個生產過程的實際操作，進一步提高學生獨立制定工藝、組織生產、分析和解決問題的能力。

3.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于整個教學過程中。在基礎實驗層次，注重培養(yǎng)學生基本實驗技能、學習興趣和探索精神，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新意識和能力。在專業(yè)實驗和綜合設計性實驗層次，進一步加強實驗教學、科學研究和工程實際的結合，通過將科學研究的最新成果和工程實際中的最新技術引入實驗教學，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

二、實驗中心管理中存在的缺陷和不足

1.實驗中心專職教師薪酬低，福利待遇不完善，使得他們工作缺乏積極性。多數(shù)高校都認為處于一線教學科研的教師才是學校生存和發(fā)展的中堅力量，因此在薪酬、福利待遇方面都有所傾斜。與之形成鮮明對比的是負責實驗教學和實驗設備管理維護的專職教師則為學校所忽視。待遇低，工作忙，導致其缺乏工作積極性。

2.實驗室物品損耗快，補充不及時，實驗教學受到影響。在實驗室中，除少數(shù)大型設備之外，多數(shù)為低值易耗品，經過數(shù)次實驗使用之后損耗嚴重。學校一方面由于經費緊張，無力更新設備，設備購置計劃一再被打折扣；另一方面由于管理體制問題，設備處和學院兩級管理，經常出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象，設備維修不及時，設備購買手續(xù)繁雜等，這些問題已嚴重影響實驗教學。

3.辦學以市場為導向與實驗室資金缺乏之間的矛盾。在教育部大力提倡辦學市場化前提下，各高校得到的財政撥款大幅減少，學校財政緊張，學校采取各種方式壓縮教學成本，實驗教學資金被一減再減。不僅實驗室的專職教師和管理人員得不到應有的報酬，實驗器材和原料也在采購計劃中被打折扣，或是使用劣質產品，造成實驗效果不理想。

三、實驗中心管理的建議和對策

1.學校和領導應該重視實驗室教學工作。學校和領導應當轉變教學觀念，以培養(yǎng)實踐動手能力強，具有創(chuàng)新能力的高素質、創(chuàng)新型人才為學校教學的主導思想，重視高校實驗室建設，強化實驗室科學系統(tǒng)管理體制，給予實驗室專職教師和管理人員應有的報酬，激發(fā)他們工作的積極性，以提高實驗教學的軟實力，為實驗教學提供保障。

2.理順管理體制，避免多頭管理。學校將管理權下放到學院，只從宏觀上進行調控，學院負責具體工作。低值易耗品的費用及設備維修費用等直接劃撥到學院，避免出現(xiàn)因低值易耗品不到位、設備維修不及時等影響實驗教學的情況。

3.創(chuàng)新融資方式，解決辦學資金緊張問題。通過高校與地方共建、校企聯(lián)合等在融資方式上創(chuàng)新，獲取辦學資金。比如，對于重點實驗室的設備科技含量很高或是體積龐大往往價值不菲，可以采取出資方建設，學校管理，雙方共同受益的方式融通資金。普通實驗室資金量相比重點實驗室要小很多，可以采取定向辦學的方式融通資金，即企業(yè)出資建設實驗室，學校為其培養(yǎng)專業(yè)人才。

基金項目：山東省高等學校教學改革立項項目：基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的應用人才培養(yǎng)模式研究——以材料類專業(yè)為例（2012294）。

作者簡介：李陽（1977-），女，山東日照人，講師，在讀博士，研究方向：教學管理研究及材料表面納米化研究。