倪晨瑾

【摘 要】隨著信息技術(shù)與教育的不斷整合，iPad悄悄走進(jìn)了課堂。iPad作為一種功能強(qiáng)大的電子設(shè)備，在將其引入體育課堂時(shí)，首先要讓學(xué)生明白iPad是為自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步服務(wù)的；其次，教師在運(yùn)用iPad授課時(shí)，要保持一定的運(yùn)動(dòng)密度，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生的操作技能，同時(shí)還可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】體育課堂iPad教學(xué)案例

隨著信息技術(shù)與教育的不斷整合，iPad悄悄地走進(jìn)了課堂。2012年，我國(guó)的一些高校、中小學(xué)開(kāi)始了利用iPad進(jìn)行教學(xué)的研究，并引發(fā)了社會(huì)、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、同行的爭(zhēng)論，褒貶不一，利弊參半。2013年，隨著對(duì)新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，體育教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等?！疤骄繉W(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自組織學(xué)習(xí)”“互助學(xué)習(xí)”等如雨后春筍般閃亮登場(chǎng)。大家都在進(jìn)行著“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的潛心研究與積極實(shí)踐。將iPad引進(jìn)體育課堂，掀起了體育教學(xué)改革新的一頁(yè)。

【案例描述】

2013年12月，筆者參加了首屆“長(zhǎng)三角地區(qū)小學(xué)體育特級(jí)教師論壇”，大家圍繞“一切為了兒童的健康成長(zhǎng)”這一主題展開(kāi)討論，并由三地的體育特級(jí)教師、青年教師代表同臺(tái)展示小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)。

一位來(lái)自上海的青年教師引起了大多數(shù)人的關(guān)注。他教學(xué)的內(nèi)容是水平一的跳躍，他利用自制的小紙盒，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“單跳雙落”的運(yùn)動(dòng)技能。在自主學(xué)練、個(gè)體展示、圖示講解過(guò)后，教師拿出了6個(gè)iPad，分發(fā)給六個(gè)小組長(zhǎng)，意圖想借用iPad的功能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。這一大膽的舉措，讓在場(chǎng)觀摩的同行和專(zhuān)家眼前一亮，大家內(nèi)心非常期待：這一高科技的產(chǎn)品引進(jìn)體育實(shí)踐課教學(xué)，會(huì)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些革命？

六個(gè)小組長(zhǎng)拿到iPad后很驚喜，一個(gè)只能在家里玩的“平板游戲機(jī)”突然出現(xiàn)在體育課堂上，他們歡呼雀躍，奔走相告，教師在一邊大聲解說(shuō)的要求，這時(shí)候已經(jīng)輕輕從耳邊“飄”過(guò)，再也不能引起他們的注意了。帶著這個(gè)iPad走進(jìn)隊(duì)伍，小組的組員們以同樣的表情回應(yīng)，他們利用拍照功能，為每一位同伴照相，陶醉在這一新穎的“器材”的使用中，快樂(lè)于同伴留下的搞笑、模糊（孩子手抖動(dòng)）的倩影里，學(xué)生們興趣高漲、課堂氣氛異?；鸨?。

再看看執(zhí)教的青年教師：他講解完分組練習(xí)的要求后，快速走到一個(gè)小組中，拿回iPad，重新描述分組練習(xí)的要求，現(xiàn)場(chǎng)示范拍攝，帶著學(xué)生觀看回播畫(huà)面，試圖讓學(xué)生們利用iPad的攝像功能，慢鏡頭地觀摩自己完成的整個(gè)動(dòng)作的圖像，并分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)動(dòng)作，但從學(xué)生愉悅的表情可以看出，學(xué)生更為關(guān)注的是自己的形象在分幀呈現(xiàn)時(shí)的變形。教師則認(rèn)為已經(jīng)完成了指導(dǎo)任務(wù)，急急忙忙趕到下一個(gè)小組……

【案例分析】

iPad走進(jìn)小學(xué)課堂，我們了解更多的是它在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的作用與價(jià)值，將iPad引進(jìn)體育實(shí)踐課教學(xué)，這是上海小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中的大膽嘗試，我們首先要肯定他們的熱情，正是因?yàn)閷?duì)體育教學(xué)的熱愛(ài)，才讓他們動(dòng)力十足地探究跟進(jìn)；其次，要學(xué)習(xí)他們與時(shí)俱進(jìn)的精神，正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，才加速他們革新教學(xué)方式的進(jìn)程；最后要學(xué)習(xí)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，正是因?yàn)閷?duì)自身發(fā)展的憧憬，才奮進(jìn)在教學(xué)改革的浪潮中。

iPad的諸多功能怎樣才能合理地運(yùn)用到小學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)之中？這應(yīng)該是目前急需解決的問(wèn)題。體育與健康課程跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程最大的區(qū)別在于，它是以“身體練習(xí)”為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的。這一學(xué)科與信息技術(shù)的整合，一定不能忽略體育與健康課程性質(zhì)的要求。筆者在觀課后結(jié)合自身體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)了以下幾方面的思考：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)iPad就是一臺(tái)便攜式的游戲機(jī)，一旦有機(jī)會(huì)觸碰它，他們首先想了解的是有沒(méi)有他們感興趣的游戲，至于iPad的其他功能則被“遮蔽”掉了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“堵不如疏”，我們不應(yīng)該回避，而是積極主動(dòng)地面對(duì)。教師可以利用體育室內(nèi)課、信息技術(shù)課、課間課后的時(shí)間跟學(xué)生們介紹iPad給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大便捷。例如微視頻與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、慢鏡頭播放與技能學(xué)習(xí)、畫(huà)面定格與細(xì)節(jié)糾錯(cuò)等。通過(guò)這些功能的介紹，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、科學(xué)使用，讓iPad真正為自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步服務(wù)。

2.確保適度的運(yùn)動(dòng)密度。

運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度是一節(jié)體育課的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以iPad引進(jìn)課堂首先要確保適度的運(yùn)動(dòng)密度。如果課堂上，學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、合作談?wù)摰臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必然會(huì)影響整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)密度。筆者曾在一次觀摩課上看到一位教師利用iPad進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，但是學(xué)生們?cè)诜纸M討論、自行拍攝、圖像調(diào)用等環(huán)節(jié)中占用了大量的時(shí)間，影響到運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)間，從而使教學(xué)目標(biāo)不能很好地完成，這點(diǎn)應(yīng)引起大家的思考，也是信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的新的課題。

3.考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

iPad引進(jìn)體育與健康課程，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)能夠滿(mǎn)足合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的必備條件時(shí)，體育教師在教學(xué)中才能適度放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。學(xué)生年齡較小，甚至剛剛?cè)雽W(xué)，如果我們?yōu)榱诵畔⒓夹g(shù)走進(jìn)課堂，而不顧及學(xué)生的認(rèn)知能力、合作經(jīng)歷，一味地推廣信息技術(shù)，那會(huì)是事倍功半。再說(shuō)這節(jié)課，體育教師選擇二年級(jí)進(jìn)行iPad學(xué)習(xí)，又是借班上課，iPad學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于Y小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是零認(rèn)知、零經(jīng)歷，當(dāng)課堂上教師要求分組利用iPad進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們很有興趣，但是由于自身能力、認(rèn)知水平所限不能勝任這項(xiàng)任務(wù)，所以他們對(duì)于教師的要求不能很好地理解與完成，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師也只能看在眼里，急在心里，奔跑在各小組之間，再次一一明確合作學(xué)習(xí)的要求。

4.培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。

為了更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，教師除了要了解學(xué)生的已有認(rèn)知、年齡特征、興趣愛(ài)好之外，還要進(jìn)行課前iPad使用、操作的必要培訓(xùn)。讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)軟件的進(jìn)退、縮放、復(fù)制、粘貼、刪除等技能，只有學(xué)生能駕輕就熟地使用、操作、運(yùn)用，才能讓iPad走進(jìn)體育課堂，成為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的好幫手，否則就是大家說(shuō)的“花架子”“走過(guò)場(chǎng)”“作秀”。體育與健康課程的教學(xué)一定要仰望天空，但更重要的是腳踏實(shí)地。

5.結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。

iPad引進(jìn)課堂，體育教師還可以參與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)與研究，利用教育科研的成果更好地服務(wù)于體育教學(xué)，教師課前將教學(xué)內(nèi)容利用微視頻進(jìn)行錄制，復(fù)制給學(xué)生帶回家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)視頻中的教師講解，自主探究、模仿、體驗(yàn)，可以反復(fù)觀看，有重點(diǎn)地觀看，帶著問(wèn)題去觀看等，還可以借助家庭的力量幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。到了體育課上，教師就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)后的動(dòng)作反饋，有針對(duì)地進(jìn)行梳理、強(qiáng)調(diào)、總結(jié)、提高，將更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)、交流、互助，推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

任何體育教學(xué)改革均要以“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”為宗旨，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們一定要“貼近地面飛行”，切合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，求真務(wù)實(shí)地支持兒童成長(zhǎng)！