侯富存

（甘肅省正寧縣周家初級中學，甘肅 正寧 745306）

如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣

侯富存

（甘肅省正寧縣周家初級中學，甘肅 正寧 745306）

為了使學生喜歡學習化學，就得激發(fā)學生對化學的學習興趣。教師在這個過程當中起到很重要的作用，教師只有不斷更新教學觀念，更多地考慮學生的需要，把學生放在主體地位，才能提高學生學習化學主動性，提高學生的科學素養(yǎng)。

化學學習；激發(fā)興趣；教師素質

興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度。成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣。在教學中并善于激發(fā)學生的學習興趣，不僅有利于調動學生主動性，而且有利于發(fā)展學生智力和培養(yǎng)良好的道德品質。

教師要加強研究學生學習興趣的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，提高學生的學習質量，提高教師教學水平。激發(fā)學生對化學的學習興趣可以培養(yǎng)學生的觀察能力，邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題能力?；瘜W實驗是學生獲取知識和形成能力的重要內容和途徑，它不僅可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，而且可以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、結合身邊的化學現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣

化學跟我們生活的方方面面有著密切的聯(lián)系，老師要幫助學生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學知識。趣味能提高我們的學習效果。例如，在課堂上提問，鋼鐵放置久了，為什么會生銹，為什么鋼鐵漆上油漆，就不容易生銹。在面粉中加入發(fā)酵粉，蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔。如果我們能幫助學生在學習化學的過程中，注意結合這些實際現(xiàn)象，那么他們學習化學就變得主動而有趣。

二、建立新型的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎

“師生關系決定著教學的質量”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教學中的職責和任務不同，但地位是平等的，實現(xiàn)師生互動的合作教學；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在化學教學中學生學習興趣的激發(fā)是很重要的。

三、提高教師綜合素質是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

當今對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；是位講一口流利普通話的播音員；是位演技高超的演員；是位博學多才的學者，教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕馭課堂的能力和思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，激起學生的學習興趣。作為一名化學教師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創(chuàng)設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，教師講的輕松，學生學的有趣。

四、課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有力手段

在教學過程中，教師對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續(xù)努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏得學生的心。教師只有創(chuàng)造這種平等、尊重、寬容的和諧環(huán)境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到教師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了教師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。

教師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現(xiàn)象明顯的化學實驗，創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續(xù)保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節(jié)課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據(jù)學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生，對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多反饋；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習優(yōu)等生創(chuàng)造機會讓他更好的表現(xiàn)和發(fā)揮。并且做到：對學生任何正確的反應都要微笑、點頭。

五、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的九年級學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“門捷列夫”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

豐富多彩的化學課程是在初三開設的，對于初學化學的同學來說，入門的好壞直接影響著今后的化學學習。作為從事化學教育工作的化學老師，是學生學習化學的啟蒙者，是學生步入美妙化學世界的引領者。化學學科的開放性、情景性、參與性、體驗性為學生自主學習提供了一個很好的平臺。教師只有不斷更新教學觀念，更多地考慮學生的需要，把學生放在主體地位，才能提高學生學習化學主動性，提高學生的科學素養(yǎng)。

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1674-9324（2014）17-0088-02