蘇宗敏

【摘要】分析我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討會計專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提出基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0139-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)人才的需求量不斷增加，從事會計工作的人員也不斷增加。據(jù)中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)計，截至2012年底，我國共有注冊會計師98170人，非執(zhí)業(yè)會員96185人，會計師事務(wù)所8066家，從業(yè)人員約30萬人。2013年，約121萬人報名參加了全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試。由于近幾年政府越來越重視稅務(wù)、財務(wù)工作，從某種角度上說，會計專業(yè)人才的前途也更加光明。所以，良好的就業(yè)前景給會計類專業(yè)帶來了勃勃生機，目前許多高校都開設(shè)了會計類專業(yè)，而且近幾年的招生規(guī)模逐漸擴大。但是，會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也在同步增加，就業(yè)門檻也在逐步提高。

一、我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不合理

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代會計的核算手段、方法都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，可以說，會計工作無論在哪種類型的經(jīng)濟單位中都是舉足輕重的。在我國，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系包括中職、高職、本科、碩士、博士等多個層次，以及社會眾多各類會計培訓(xùn)機構(gòu)。高職教育處于這一體系的中間，其所培養(yǎng)的會計專業(yè)人才容易出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，高職培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生一定程度上存在實務(wù)操作能力不如中職，理論知識不如本科，缺乏特色，嚴(yán)重影響了高職會計教育的長遠發(fā)展。對此，應(yīng)合理定位高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并采取有效措施，以突出高職教育的特色，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)力度不夠

會計專業(yè)是在文科類專業(yè)中屬于技術(shù)性較強的專業(yè)之一。會計專業(yè)的特點是理論與實踐相結(jié)合、實用性強，要求從業(yè)人員不僅要具備扎實的專業(yè)理論，還要不斷學(xué)習(xí)，積累實踐工作經(jīng)驗。目前，由于眾多高職院校都實行了“2+1”的辦學(xué)模式（即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在校外實習(xí)），比過去在校學(xué)習(xí)的時間縮短了一個學(xué)期，人才培養(yǎng)方案中會計專業(yè)課程被刪除或者實際課時被嚴(yán)重壓縮的情況屢見不鮮。此外，由于財務(wù)工作的敏感性，用人單位一般不愿意接收沒有工作經(jīng)驗的實習(xí)生從事財務(wù)工作，所以學(xué)生在校外實習(xí)時很難找到專業(yè)對口的崗位。這樣就造成高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)力度不夠的問題。

（三）高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不足

由于財務(wù)崗位的工作在不同行業(yè)或不同類型的企業(yè)、事業(yè)單位、行政機關(guān)等所適用的準(zhǔn)則差別較大，實際接觸到的具體業(yè)務(wù)處理方法更是老師授課、教材編寫所無法面面俱到的，而且每年政府都會出臺一些與財務(wù)工作密切相關(guān)的新法律法規(guī)或管理條例，所以財務(wù)人員必須不斷學(xué)習(xí)新的知識，保持與時俱進，跟上社會前進的腳步。但是，大部分高職生的學(xué)習(xí)主動性都不強，在校期間考試過分依賴教師和課本，因此他們在校外實習(xí)、求職過程中往往會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力差、缺乏獨立解決問題的能力，對社會適應(yīng)性不足等缺點。

二、會計專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

財政部頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》對在我國從事財務(wù)工作的人員資格有明確的規(guī)定：“在國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人，以及從事下列工作的人員：出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，職工薪酬、成本費用、財務(wù)成果核算，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財務(wù)會計報告編制，會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理，以及其他會計工作，都應(yīng)當(dāng)取得會計從業(yè)資格。單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格的人員從事會計工作。”所以說，會計職業(yè)教育就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有會計從業(yè)資格為首要目標(biāo)，因為對學(xué)生來說，取得了會計從業(yè)資格證書就等于持有了財務(wù)工作的“上崗證”，會計職業(yè)生涯就邁出了重要的第一步。我國實行會計從業(yè)資格考試制度，明確規(guī)定申請參加會計從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)符合下列基本條件：一是遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；二是具備良好的道德品質(zhì)；三是具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。由于職業(yè)教育也被稱為“就業(yè)教育”，高職會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以努力讓學(xué)生符合以上三項基本條件，達到從事財務(wù)工作必須具備的最低標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

三、基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）以達到會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為首要目標(biāo)

過去，我國的會計從業(yè)資格考試題目較為簡單，跨專業(yè)競相考證是會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)倍感壓力的主要因素之一。但是，隨著我國會計從業(yè)資格無紙化考試改革的推進，考試不僅采取從題庫中隨機抽取生成試題的方式出題，題目的難度、廣度也明顯增加。例如，近幾年的廣西會計從業(yè)資格考試的及格率不到20%，與過去高達40%～50%的及格率相距甚遠，就充分說明了這一點。而且，從2013年下半年開始，根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，廣西取消原來的免考政策，凡報名參加考試的考生都必須同時報考《會計基礎(chǔ)》《初級會計電算化》和《會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)》三科，并且要求三科考試一次性全部合格，才能取得會計從業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格考試的改革對會計職業(yè)教育來說，其實是一柄雙刃劍，一方面考試難度的加大，使得跨專業(yè)考會計從業(yè)資格證的競爭大大降低，有利于緩解會計類專業(yè)畢業(yè)生的求職壓力；另一方面會計類專業(yè)學(xué)生失去了取得畢業(yè)證后兩年內(nèi)可以免考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》兩科的優(yōu)勢，這對高職會計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此，會計職業(yè)教育應(yīng)以達到會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，將從業(yè)資格考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，強化知識與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（二）加大會計人才培養(yǎng)的專業(yè)力度

會計專業(yè)是在研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理財務(wù)信息的一門應(yīng)用型學(xué)科。與其他管理類專業(yè)相比，會計專業(yè)理論知識內(nèi)容更豐富，難度更大，并要求具備一定的計算分析能力。所以，高職院校應(yīng)嚴(yán)格保證會計專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程體系與授課時間，除開設(shè)會計專業(yè)的核心課程外，與會計實務(wù)工作相關(guān)的金融、統(tǒng)計、法律等課程也不可或缺。因為高職院校普遍存在安排學(xué)生到企業(yè)對口實習(xí)困難的問題，所以會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)十分重要，而且要兼顧手工做賬與會計電算化，尤其是熟練操作財務(wù)軟件更是大勢所趨。同時，一些與財務(wù)工作實務(wù)聯(lián)系不密切的課程或內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，比如“珠算”的教學(xué)內(nèi)容。盡管目前全國還有少數(shù)幾個省份仍在會計從業(yè)資格考試中保留了“珠算”之一傳統(tǒng)科目，但在今后的工作中，學(xué)生使用算盤這種計算工具的機會是很少的，所以有的職業(yè)院校將“珠算”作為專業(yè)必修課程的內(nèi)容，甚至安排兩個學(xué)期授課時間的做法是不可取的。我們應(yīng)該將有限的資源用在符合未來會計職業(yè)需求的地方，以職業(yè)資格證書為向?qū)?，以技能為中心合理配置教學(xué)資源。

（三）增強會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)

會計專業(yè)的畢業(yè)生進入社會，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)新環(huán)境，正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策和財務(wù)法規(guī)、制度，能擔(dān)負(fù)一個方面或某個重要崗位的財務(wù)工作是非常關(guān)鍵的。所以，在校期間的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該有職業(yè)指向性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、溝通交流能力，甚至是未來發(fā)展能力。高職院校應(yīng)堅持不懈地開展校企合作，為學(xué)生爭取更多的校外實習(xí)、實訓(xùn)機會，教師還應(yīng)根據(jù)財務(wù)工作的特點給予學(xué)生合理的崗前教育，鼓勵學(xué)生充分利用在校時間，多渠道地接觸社會，不應(yīng)將知識的來源簡單局限在校園和書本上。同時，針對財務(wù)人員容易出現(xiàn)職務(wù)犯罪的特點，特別應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的思想素質(zhì)和法制意識，提前敲響警鐘，從源頭上杜絕犯罪思想的產(chǎn)生。

（四）努力提升會計專業(yè)的人才層次

有關(guān)部門的就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在我國會計專業(yè)的從總體上講，呈現(xiàn)出低層次人才供過于求，但高級會計專業(yè)人才缺口較大的形勢。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，企業(yè)越來越重視財務(wù)工作，財務(wù)人員已經(jīng)從傳統(tǒng)的“記賬先生”過渡至參與企業(yè)管理的高級管理者，中國對高層次水平財會人才的需求將日益旺盛，很多企業(yè)都面臨高薪難請好財會主管的難題。所以，高職會計專業(yè)教育不能僅僅滿足于讓畢業(yè)生能夠持證上崗，還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)層次，力求讓畢業(yè)生達到助理會計師的素質(zhì)要求，提升其就業(yè)優(yōu)勢。根據(jù)財務(wù)工作人員具有職業(yè)壽命長，經(jīng)驗越豐富，待遇也就越高等特點，在校期間的教育還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我提升的潛力，鼓勵成績優(yōu)秀的畢業(yè)生繼續(xù)深造，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

由實踐可知，基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高職會計專業(yè)人才，有利于改善高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理、專業(yè)力度不夠、適應(yīng)性不足的問題，因此，在高職會計專業(yè)人才中，應(yīng)不斷完善這種人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

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（責(zé)編王一）