姚卓

【摘要】以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，根據(jù)調(diào)查對象與數(shù)據(jù)，分析學生自護自救的現(xiàn)狀、存在的問題及學會自護自救知識的重要意義，指出體育課中自護自救的內(nèi)容并對其進行教學安排。通過體育課教學中融入學生自護自救技能培訓，學生對自護自救的認知度提高；學生運動損傷、校內(nèi)意外損傷發(fā)生率下降；不僅給體育教師提供了一個學習再學習機會，而且開創(chuàng)了中國紅十字會組織與學校長期深化合作的模式。

【關鍵詞】大學生體育教師體育課自護自救

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0147-03

當前，如何讓大學生全面地學習和掌握自護自救的知識和技能，保護好學生在校期間的自身安全，維護好校園的安全和穩(wěn)定，成為擺在所有高校面前的一個難題。在體育課教學中融入學生自護自救技能培訓，一定意義上能夠解決這一問題。本文試以廣西國際商務職業(yè)學院為例，對這一問題進行思考。

一、研究的對象與數(shù)據(jù)

據(jù)華商報報道，圍繞自救話題，該報2011年對2624人進行調(diào)查，在105期《華商調(diào)查》公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：81％的被調(diào)查者自己或他人有過突遇危險的經(jīng)歷；90％的被調(diào)查者沒有掌握足夠的自救知識；90.5％的被調(diào)查者贊成通過課堂學習自救知識；56％的被調(diào)查者所掌握的自救知識主要來自媒體。同時調(diào)查還顯示，81％的被調(diào)查者有過突遇危險的經(jīng)歷；41％的人明確表示不掌握自護自救的知識。

本課題組對來自全區(qū)296所中學，306名（男生119人，女生187人）目前在讀本校學生進行問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1問題統(tǒng)計表

問題 男生 女生 比例（%）

1.遇到過自己或他人意外事故 88 96 60.1

2.接受過心肺復蘇培訓 0 1 0.3

3.學習過止血和包扎 1 2 0.9

4.接受過火災、地震逃生演練 78 134 69.2

5.遇到意外事故首選120急救 119 187 100

6.遇到意外事故選擇自救 0 1 0.3

7.知道體育老師懂得自護自救 7 4 0.35

8.愿意學習自護自救知識 116 185 98.3

9.愿意體育課安排自護自救內(nèi)容 102 171 89.2

10.愿意單獨選修自護自救課程 58 123 59.1

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：當前60.1%在校學生遇到自己或他人意外傷害事故；僅1人次接受過心肺復蘇培訓；3人學習過止血和包扎；69.2%的學生學習過火災和地震的逃生演練，主要因為汶川地震后的教訓。遇到意外事故100%的學生選擇打120電話或送醫(yī)院；但如果沒有通信設備或遠離醫(yī)院，99%的學生不知道自護自救處理。知道體育老師懂得自護自救知識的學生僅占0.35%；愿意學習自護自救知識的學生達98.3%；結(jié)合運動學習自護自救知識的占89.2%，部分學生主要考慮在體育課程當中想多打一些球，不想被其他事耽誤太多時間，但愿意單獨選修這門課程。

在對上述學生進行自護自救的重要性調(diào)查中了解到：認為非常重要67%，重要21%，一般7%，不太重要4%，不重要1%；在對為什么一般、不太重要和不重要的原因時學生回答較多的是:不會遇到危險13%，遇到傷害時有醫(yī)生和醫(yī)院81%。其他原因占6%。

現(xiàn)代科學證明，影響人的三個主要因素是教育、環(huán)境和遺傳。但在掌握自護自救知識來源調(diào)查中，來自學校教師教的只占6%。學生自救知識的不足，至少暴露了學校教育的某些弊端。長期以來，人們認為學校是相對安全穩(wěn)定的世外桃源，安全教育問題僅放在火災、地震的逃生演練上，忽視了學生上體育課、體育比賽、課外活動、郊游等自護自救知識的培訓，認為即便有些個別學生傷害問題，也有校醫(yī)和醫(yī)院負責解決。所以，在校大學生的自護自救教育工作往往被忽視，以至于成為了我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)高校在對大學生進行素質(zhì)教育時，沒有把自護自救教育作為重點，缺少必須的、基本的自護自救知識傳授與自護自救技能培訓，致使許多學生的自護自救意識淡薄，自我保護意識和能力不足。因此，除加強校園及周邊環(huán)境的綜合治理和安全管理外，更重要的是要切實開展自護自救教育，普及自護自救知識，增強學生的自護自救意識和實際操作技能，提高其自我保護和安全防范能力。

二、高校學生自護自救的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）學校以及學生自身對自護自救認識不足。當前，高校學生自護自救意識淡薄，對自護自救手段和方法缺乏認知，基本常識欠缺。大多數(shù)高校把安全知識傳授，主要放在火災、地震的逃生常識講座和演練，宣傳的形式僅局限于校園板報和校園刊物上。對于在校學生運動方面、出門旅行、郊游方面、身體突發(fā)疾病等方面的自護和自救，可以說一片空白，對于學生本人也好或者學校也好，出現(xiàn)傷害問題、疾病問題和其他事故往往只知道求助醫(yī)生和醫(yī)院。一旦傷害事故發(fā)生，只會打110、120急救電話。第一時間的最佳搶救處理在等待醫(yī)生和運輸途中被耽誤，一個鮮活的生命在短短幾分鐘內(nèi)錯失了救護良機而消逝。其次，一般的傷害事故處置不當，往往會造成二次傷害，給自己或他人、家庭或社會帶來不可挽回的損失和遺憾。

在自護自救方面高校普遍存在的問題集中表現(xiàn)在：一是部分高校仍處于舊的體制之中，缺失自護自救知識教育的理念，認識不到安全教育的功能，認為其可有可無；二是沒有自護自救完整的教育教學體系，對學生缺乏深入性、系統(tǒng)性、普及性的教育；三是教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣；四是教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性和針對性，影響教育效果。

（二）學校承擔培訓學生自護自救知識的主角不清。由誰來承擔自護自救知識的教學和培訓，這是所有高校都面臨到的突出問題。學校專門請外校的醫(yī)生和專家來學校講授，一是費用高，二是課時不好安排，不能所有學生都能學到；學校專門聘用專家或醫(yī)生，學校又沒有這個編制和崗位。醫(yī)生也好、消防員也好，都不能系統(tǒng)地、完整地講授自護自救知識，特別是一些常規(guī)性的，實用性的自護自救知識不是一堂講座所能講授完的，自護自救理論和實際操作培訓需要一定的課時量和練習才能完成。

在現(xiàn)有的學校中除校醫(yī)外，懂得一些損傷防治和急救處理的就是體育老師，專職的體育教師在大學學習期間，都學過運動醫(yī)學、運動損傷防治，包括急救常識和急救處理。一般的常規(guī)自護自救的培訓都能勝任。但長期以來學校忽略了體育教師的能力，優(yōu)秀的自護自救培訓師資長期被浪費和閑置，體育教師的附加值長期被埋沒，體育運動知識里的自護自救內(nèi)容長期被廢棄，可以教的沒教，必須學的沒學，造成學生對自護自救這一部分知識的出現(xiàn)缺失。

（三）學校沒有相應的課程設置與教學安排。學校自護自救知識教授的空白，與學校沒有專門的教師、沒有相應的課程安排有很大關系。在我國，學生自護自救技能培訓沒有被列入體育課或其他課程的教學大綱中，學校也沒有相應的課時要求或?qū)W分要求，因此，體育教師只能按照大綱內(nèi)容教授運動項目技術內(nèi)容。如果體育教師在體育課中針對運動項目特點和經(jīng)常會出現(xiàn)的傷害，附加教授一些有關的防護和自救，那可以說一舉兩得，學生可以有針對性地學習，印象往往會非常深刻。這種情景教學，學生更容易掌握自護自救的技能。

三、學生學會自護自救知識的重要意義

（一）維護校園安全、穩(wěn)定，保護國家人才資源。加強高校自護自救知識教育，對于維護大學生在校園自身安全，保證大學生的正常學習生活和健康成長，具有重要意義。保護大學生的人身及財產(chǎn)安全，就是保護國家的人才資源。學生的自護自救知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低，能夠使學生對可能發(fā)生的危害有高度警覺性，防患于未然。同時，在同學中遇到意外傷害事故發(fā)生時候，能及時處理，相互幫助，減少傷害。自己的一份能力和一份責任心，換回來的也許就是一個鮮活的生命。

（二）滿足在校大學生的安全需要。加強在校生的自護自救知識教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其意外傷害事故應變的能力。大學生在校學習文化科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些自護自救常識，不僅可以降低自身在校期間的安全風險，還可以利用自己所學知識，為社會、為他人的安全，伸出援助之手，為社會獻一份愛心，給他人的安全給予幫助和支援，學有所用，還能助人為樂。

（三）彌補過去安全教育的不足。加強高校自護自救知識教育，能夠彌補中小學以及過去高等教育中安全知識和自護自救意識教育的不足，提高大學生適應社會的能力以及對意外傷害事故防范意識和處置能力，使他們在未來能擔當起社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人的重任。加強對在校大學生的自護自救知識教育納入高等教育的范疇，對于提高大學生的自護自救意識和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)，社會經(jīng)濟高速增長，提供合格的高級人才，為學校和家庭平安穩(wěn)定，人們的出行安全都具有重要的意義。未雨綢繆，防患于未然。

（四）提高高級人才的綜合素質(zhì)。隨著我國城市化建設的發(fā)展，社會各領域的不斷進步，高校畢業(yè)生的增多，人才的競爭越來越激烈，走出高校的畢業(yè)生們能否經(jīng)受得住挫折，是對現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個考驗。當他們獨自面對突如其來的災害和各種意外事故發(fā)生的時侯，往往會表現(xiàn)出無知與無奈，不知道運用什么手段和途徑來保護自己。特別是當沒有了現(xiàn)代通信設備和其他人的幫助下，意外傷害事故，就有可能造成不可挽回的損失。自己的無知，將會給社會造成巨大的浪費。綜合素質(zhì)教育不是一句空洞的口號，而是一個扎扎實實地學習和積累的過程。

四、體育課中自護自救的內(nèi)容

近年來，在學校體育中傷害事故頻繁發(fā)生，一些學校為了避免傷害事故的發(fā)生，取消了如鐵餅、標槍、跳馬、跳箱、雙杠等危險系數(shù)較大的體育項目，甚至取消了長跑比賽和鍛煉。學生的身體素質(zhì)近年來不斷地呈現(xiàn)下降趨勢，低血糖、貧血、肥胖等等病癥，在學生當中不斷增加，運動意外導致的后果，令學校提心吊膽，來自學生家庭和社會的壓力加大，為避免責任和麻煩取消了大部分的運動項目，這不僅抑制了學生參與體育運動的積極性，而且還直接影響了學校體育的正常開展。分析和研究學校體育傷害事故產(chǎn)生的原因，制定出科學、嚴謹?shù)姆婪洞胧?，是學校領導和體育工作者的當務之急。

在高校體育中，主要以球類、操類和舞蹈、武術和拳擊、水上、冰上、戶外運動項目為主。常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、骨折、脫臼，腦震蕩、昏迷、休克、出血、溺水。常見身體損傷的組織多發(fā)生在肌肉、肌腱、韌帶、軟骨、骨組織。常見損傷的部位多集中在四肢、關節(jié)、腰等。此外，戶外運動中常遇到的動物咬傷、燒傷、過敏、中毒、中暑、雷擊、觸電、交通意外等突發(fā)事故和傷害。

針對體育課中，常見的損傷、意外以及學生自身的疾病、遺傳病、身體缺陷、先天不足、女生的生理自然反應等情況，體育教師在教授各項技術的同時，把各個項目極易遇到的損傷和突發(fā)狀況的急救處理予以同步教授，基本上就能解決自護自救中大部分主要內(nèi)容。每名體育教師在他們的專項選修課中，可融入自護自救教學，這樣做的好處表現(xiàn)為：一是有針對性、警示性、預告性，讓學生在運動中提高保護和防范意識，對可能發(fā)生的傷害知道如何面對和處理，在思想和行動中有一個正確的方向，避免錯誤的判斷和選擇，起到快速恢復和治療的效果。二是把大量的自護自救知識予以拆分開教學，把自護自救的教學內(nèi)容分散到個體育項目中，把自護自救課時安排和課時量分到各項目當中，減掉專職教師授課，降低與其他課時沖突，給高校的大量必修課和公選課讓出主要的時間和課時，也減輕學生的學習負擔。

五、體育課自護自救內(nèi)容的教學安排

自護自救知識內(nèi)容多、范圍廣，幾個課時不能講完和講透主要內(nèi)容，很多內(nèi)容不能光口授，必須要示范與練習相結(jié)合，只有親手操作和實踐才能真正掌握技術手法和要領，因此在教學安排上采用必修與選修相結(jié)合，學分與考查相結(jié)合，精講與多練相結(jié)合的“三結(jié)合”原則。

必修與選修相結(jié)合主要是體育教師在教授體育項目的各單項時候，安排1～2個課時，專門講授該項目最容易引起損傷的原因以及預防保護和急救的處理方法，把該項目自護自救的內(nèi)容納入理論課的講授和考試當中。選修主要是針對有興趣想更多了解自護自救知識的，或者針對有意要加入紅十字會志愿者行列的那部分學生所專門開設的選修課程（見表2）。體育課中針對各運動項目容易受傷部位的保護和受傷后的自救是精講，選修課針對心肺復蘇、包扎等采取邊教邊指導學生實際操作的授課方法進行教學，并提供繃帶、三角巾等教具和人體模型給學生反復實踐和練習。

表2必修和選修課程安排一覽表

六、結(jié)論

（一）通過學習，學生對自護自救的認知度提高。課題組通過對本院2010和2012級籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道體育選修課和自護自救公共選修課，共計498名學生進行問卷調(diào)查，其中學習過自護自救和未學習過自護自救的學生各占50%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學習過自護自救的學生，對自護自救的重要性、可操作性、實用性的認知比未學習過的學生要高，學生對自護自救知識模糊的認識轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，對自護自救的自信心明顯增強。

（二）通過學習，學生運動損傷，校內(nèi)意外損傷發(fā)生率下降。課題組兩年持續(xù)對2010～2011學年和2011～2012學年院醫(yī)務室跟蹤調(diào)查，每個月對學生運動損傷和校內(nèi)意外損傷進行登記統(tǒng)計，有比賽的月份如9月和5月，運動損傷發(fā)生率比較高。2010～2011學年沒有安排自護自救課程學習，2011～2012學年各運動項目都安排有自護自救課程和選修課程。對比兩年學生受傷人數(shù)，環(huán)比都出現(xiàn)下降趨勢。統(tǒng)計結(jié)果顯示，通過一年的學習，學生自護自救意識明顯增強，自我保護和自我救護能力得到提升，到院醫(yī)務室處理受傷的學生對比呈下降趨勢，教學效果反饋良好。

（三）通過教學，為體育教師提供一個學習再學習機會。體育老師在大學學習的自護自救知識，原本只是針對體育課、運動隊訓練和比賽中學生突發(fā)性出現(xiàn)運動損傷和意外時能及時處置的運動醫(yī)學常識，在平常的授課和訓練當中，很少向?qū)W生教授，作為知識儲備，應急時自己使用，以備不時之需?，F(xiàn)在作為體育課程中的一部分，系統(tǒng)地、完整地教授學生，需要體育教師積極進修，整理和補充自護自救的知識，同時需要準備一定的教輔材料，需要多次操作和演練。通過一年的教師業(yè)務學習和培訓，廣西國際商務職業(yè)技術學院體育教師的自護自救能力得到提高，處理學生運動傷害事故更加果斷和自信，同時提升了體育教師的責任心，教師的潛力得以發(fā)揮，豐富了知識面，加深了教師與學生的感情，傳遞了救死扶傷精神的正能量。

（四）開創(chuàng)了中國紅十字會組織與學校長期深化合作的模式。以往紅十字會到學校培訓自護自救知識，往往是時間短暫，培訓學生的人數(shù)有限，而且在培訓的內(nèi)容上，多為演示心肺復蘇術或止血包扎，學生只是在旁觀看，沒能安排學生對人體模型進行實際操作的練習，如此培訓的效果是達不到預期目的的，最后只能流于一種形式，就當是學校和紅十字會各完成上級布置的一個工作任務，學生也只是做一次觀眾，看了一個熱鬧，什么也沒有學到。

而廣西國際商務職業(yè)技術學院把自護自救作為一門選修課程后，課時量得到一定保障，教師有充裕的時間進行手把手示范和講解，每一個學生都能熟練對人體模型進行操作，對心肺復蘇、止血包扎等的技能，能準確把握，并且印象深刻，在實際運用中能達到救死扶傷的效果。學院通過學生有效的學習，學生學習興趣不斷高漲，帶動了更多的學生參與了進來，紅十字會組織也樂意配合學院的教學，愿意主動調(diào)集紅十字會的志愿者和專家教師，協(xié)助學院的教學工作，深入開展不同形式的自護自救知識普及和教育，通過以點帶面，提高了學生自護自救的意識和技能，不少學生主動提出要求加入到紅十字會志愿者行列，為他人、為社會貢獻自己的一份力量。學校與紅十字會組織的這種橫向合作模式，不僅讓學生掌握了自護自救的技能，在很大程度上維護了學校的安全和穩(wěn)定，達到了維安維穩(wěn)的目的。同時培養(yǎng)了大學生的責任心和愛心，鼓勵和激發(fā)了學生對社會的奉獻精神，學會了對自己和對他人生命的尊重與珍惜。

【參考文獻】

［1］第105期生活調(diào)查結(jié)果：學校設自救課很有必要［EB/OL］.（2006-5-15）［2013-12-20］. http://www.hsw.cn/news/2006-05/15/content_5420253.htm

【基金項目】2011 年度廣西教育系統(tǒng)維護學校安全穩(wěn)定工作立項研究課題

（責編何田田）

（二）滿足在校大學生的安全需要。加強在校生的自護自救知識教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其意外傷害事故應變的能力。大學生在校學習文化科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些自護自救常識，不僅可以降低自身在校期間的安全風險，還可以利用自己所學知識，為社會、為他人的安全，伸出援助之手，為社會獻一份愛心，給他人的安全給予幫助和支援，學有所用，還能助人為樂。

（三）彌補過去安全教育的不足。加強高校自護自救知識教育，能夠彌補中小學以及過去高等教育中安全知識和自護自救意識教育的不足，提高大學生適應社會的能力以及對意外傷害事故防范意識和處置能力，使他們在未來能擔當起社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人的重任。加強對在校大學生的自護自救知識教育納入高等教育的范疇，對于提高大學生的自護自救意識和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)，社會經(jīng)濟高速增長，提供合格的高級人才，為學校和家庭平安穩(wěn)定，人們的出行安全都具有重要的意義。未雨綢繆，防患于未然。

（四）提高高級人才的綜合素質(zhì)。隨著我國城市化建設的發(fā)展，社會各領域的不斷進步，高校畢業(yè)生的增多，人才的競爭越來越激烈，走出高校的畢業(yè)生們能否經(jīng)受得住挫折，是對現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個考驗。當他們獨自面對突如其來的災害和各種意外事故發(fā)生的時侯，往往會表現(xiàn)出無知與無奈，不知道運用什么手段和途徑來保護自己。特別是當沒有了現(xiàn)代通信設備和其他人的幫助下，意外傷害事故，就有可能造成不可挽回的損失。自己的無知，將會給社會造成巨大的浪費。綜合素質(zhì)教育不是一句空洞的口號，而是一個扎扎實實地學習和積累的過程。

四、體育課中自護自救的內(nèi)容

近年來，在學校體育中傷害事故頻繁發(fā)生，一些學校為了避免傷害事故的發(fā)生，取消了如鐵餅、標槍、跳馬、跳箱、雙杠等危險系數(shù)較大的體育項目，甚至取消了長跑比賽和鍛煉。學生的身體素質(zhì)近年來不斷地呈現(xiàn)下降趨勢，低血糖、貧血、肥胖等等病癥，在學生當中不斷增加，運動意外導致的后果，令學校提心吊膽，來自學生家庭和社會的壓力加大，為避免責任和麻煩取消了大部分的運動項目，這不僅抑制了學生參與體育運動的積極性，而且還直接影響了學校體育的正常開展。分析和研究學校體育傷害事故產(chǎn)生的原因，制定出科學、嚴謹?shù)姆婪洞胧?，是學校領導和體育工作者的當務之急。

在高校體育中，主要以球類、操類和舞蹈、武術和拳擊、水上、冰上、戶外運動項目為主。常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、骨折、脫臼，腦震蕩、昏迷、休克、出血、溺水。常見身體損傷的組織多發(fā)生在肌肉、肌腱、韌帶、軟骨、骨組織。常見損傷的部位多集中在四肢、關節(jié)、腰等。此外，戶外運動中常遇到的動物咬傷、燒傷、過敏、中毒、中暑、雷擊、觸電、交通意外等突發(fā)事故和傷害。

針對體育課中，常見的損傷、意外以及學生自身的疾病、遺傳病、身體缺陷、先天不足、女生的生理自然反應等情況，體育教師在教授各項技術的同時，把各個項目極易遇到的損傷和突發(fā)狀況的急救處理予以同步教授，基本上就能解決自護自救中大部分主要內(nèi)容。每名體育教師在他們的專項選修課中，可融入自護自救教學，這樣做的好處表現(xiàn)為：一是有針對性、警示性、預告性，讓學生在運動中提高保護和防范意識，對可能發(fā)生的傷害知道如何面對和處理，在思想和行動中有一個正確的方向，避免錯誤的判斷和選擇，起到快速恢復和治療的效果。二是把大量的自護自救知識予以拆分開教學，把自護自救的教學內(nèi)容分散到個體育項目中，把自護自救課時安排和課時量分到各項目當中，減掉專職教師授課，降低與其他課時沖突，給高校的大量必修課和公選課讓出主要的時間和課時，也減輕學生的學習負擔。

五、體育課自護自救內(nèi)容的教學安排

自護自救知識內(nèi)容多、范圍廣，幾個課時不能講完和講透主要內(nèi)容，很多內(nèi)容不能光口授，必須要示范與練習相結(jié)合，只有親手操作和實踐才能真正掌握技術手法和要領，因此在教學安排上采用必修與選修相結(jié)合，學分與考查相結(jié)合，精講與多練相結(jié)合的“三結(jié)合”原則。

必修與選修相結(jié)合主要是體育教師在教授體育項目的各單項時候，安排1～2個課時，專門講授該項目最容易引起損傷的原因以及預防保護和急救的處理方法，把該項目自護自救的內(nèi)容納入理論課的講授和考試當中。選修主要是針對有興趣想更多了解自護自救知識的，或者針對有意要加入紅十字會志愿者行列的那部分學生所專門開設的選修課程（見表2）。體育課中針對各運動項目容易受傷部位的保護和受傷后的自救是精講，選修課針對心肺復蘇、包扎等采取邊教邊指導學生實際操作的授課方法進行教學，并提供繃帶、三角巾等教具和人體模型給學生反復實踐和練習。

表2必修和選修課程安排一覽表

六、結(jié)論

（一）通過學習，學生對自護自救的認知度提高。課題組通過對本院2010和2012級籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道體育選修課和自護自救公共選修課，共計498名學生進行問卷調(diào)查，其中學習過自護自救和未學習過自護自救的學生各占50%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學習過自護自救的學生，對自護自救的重要性、可操作性、實用性的認知比未學習過的學生要高，學生對自護自救知識模糊的認識轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，對自護自救的自信心明顯增強。

（二）通過學習，學生運動損傷，校內(nèi)意外損傷發(fā)生率下降。課題組兩年持續(xù)對2010～2011學年和2011～2012學年院醫(yī)務室跟蹤調(diào)查，每個月對學生運動損傷和校內(nèi)意外損傷進行登記統(tǒng)計，有比賽的月份如9月和5月，運動損傷發(fā)生率比較高。2010～2011學年沒有安排自護自救課程學習，2011～2012學年各運動項目都安排有自護自救課程和選修課程。對比兩年學生受傷人數(shù)，環(huán)比都出現(xiàn)下降趨勢。統(tǒng)計結(jié)果顯示，通過一年的學習，學生自護自救意識明顯增強，自我保護和自我救護能力得到提升，到院醫(yī)務室處理受傷的學生對比呈下降趨勢，教學效果反饋良好。

（三）通過教學，為體育教師提供一個學習再學習機會。體育老師在大學學習的自護自救知識，原本只是針對體育課、運動隊訓練和比賽中學生突發(fā)性出現(xiàn)運動損傷和意外時能及時處置的運動醫(yī)學常識，在平常的授課和訓練當中，很少向?qū)W生教授，作為知識儲備，應急時自己使用，以備不時之需?，F(xiàn)在作為體育課程中的一部分，系統(tǒng)地、完整地教授學生，需要體育教師積極進修，整理和補充自護自救的知識，同時需要準備一定的教輔材料，需要多次操作和演練。通過一年的教師業(yè)務學習和培訓，廣西國際商務職業(yè)技術學院體育教師的自護自救能力得到提高，處理學生運動傷害事故更加果斷和自信，同時提升了體育教師的責任心，教師的潛力得以發(fā)揮，豐富了知識面，加深了教師與學生的感情，傳遞了救死扶傷精神的正能量。

（四）開創(chuàng)了中國紅十字會組織與學校長期深化合作的模式。以往紅十字會到學校培訓自護自救知識，往往是時間短暫，培訓學生的人數(shù)有限，而且在培訓的內(nèi)容上，多為演示心肺復蘇術或止血包扎，學生只是在旁觀看，沒能安排學生對人體模型進行實際操作的練習，如此培訓的效果是達不到預期目的的，最后只能流于一種形式，就當是學校和紅十字會各完成上級布置的一個工作任務，學生也只是做一次觀眾，看了一個熱鬧，什么也沒有學到。

而廣西國際商務職業(yè)技術學院把自護自救作為一門選修課程后，課時量得到一定保障，教師有充裕的時間進行手把手示范和講解，每一個學生都能熟練對人體模型進行操作，對心肺復蘇、止血包扎等的技能，能準確把握，并且印象深刻，在實際運用中能達到救死扶傷的效果。學院通過學生有效的學習，學生學習興趣不斷高漲，帶動了更多的學生參與了進來，紅十字會組織也樂意配合學院的教學，愿意主動調(diào)集紅十字會的志愿者和專家教師，協(xié)助學院的教學工作，深入開展不同形式的自護自救知識普及和教育，通過以點帶面，提高了學生自護自救的意識和技能，不少學生主動提出要求加入到紅十字會志愿者行列，為他人、為社會貢獻自己的一份力量。學校與紅十字會組織的這種橫向合作模式，不僅讓學生掌握了自護自救的技能，在很大程度上維護了學校的安全和穩(wěn)定，達到了維安維穩(wěn)的目的。同時培養(yǎng)了大學生的責任心和愛心，鼓勵和激發(fā)了學生對社會的奉獻精神，學會了對自己和對他人生命的尊重與珍惜。

【參考文獻】

［1］第105期生活調(diào)查結(jié)果：學校設自救課很有必要［EB/OL］.（2006-5-15）［2013-12-20］. http://www.hsw.cn/news/2006-05/15/content_5420253.htm

【基金項目】2011 年度廣西教育系統(tǒng)維護學校安全穩(wěn)定工作立項研究課題

（責編何田田）

（二）滿足在校大學生的安全需要。加強在校生的自護自救知識教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其意外傷害事故應變的能力。大學生在校學習文化科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些自護自救常識，不僅可以降低自身在校期間的安全風險，還可以利用自己所學知識，為社會、為他人的安全，伸出援助之手，為社會獻一份愛心，給他人的安全給予幫助和支援，學有所用，還能助人為樂。

（三）彌補過去安全教育的不足。加強高校自護自救知識教育，能夠彌補中小學以及過去高等教育中安全知識和自護自救意識教育的不足，提高大學生適應社會的能力以及對意外傷害事故防范意識和處置能力，使他們在未來能擔當起社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人的重任。加強對在校大學生的自護自救知識教育納入高等教育的范疇，對于提高大學生的自護自救意識和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)，社會經(jīng)濟高速增長，提供合格的高級人才，為學校和家庭平安穩(wěn)定，人們的出行安全都具有重要的意義。未雨綢繆，防患于未然。

（四）提高高級人才的綜合素質(zhì)。隨著我國城市化建設的發(fā)展，社會各領域的不斷進步，高校畢業(yè)生的增多，人才的競爭越來越激烈，走出高校的畢業(yè)生們能否經(jīng)受得住挫折，是對現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個考驗。當他們獨自面對突如其來的災害和各種意外事故發(fā)生的時侯，往往會表現(xiàn)出無知與無奈，不知道運用什么手段和途徑來保護自己。特別是當沒有了現(xiàn)代通信設備和其他人的幫助下，意外傷害事故，就有可能造成不可挽回的損失。自己的無知，將會給社會造成巨大的浪費。綜合素質(zhì)教育不是一句空洞的口號，而是一個扎扎實實地學習和積累的過程。

四、體育課中自護自救的內(nèi)容

近年來，在學校體育中傷害事故頻繁發(fā)生，一些學校為了避免傷害事故的發(fā)生，取消了如鐵餅、標槍、跳馬、跳箱、雙杠等危險系數(shù)較大的體育項目，甚至取消了長跑比賽和鍛煉。學生的身體素質(zhì)近年來不斷地呈現(xiàn)下降趨勢，低血糖、貧血、肥胖等等病癥，在學生當中不斷增加，運動意外導致的后果，令學校提心吊膽，來自學生家庭和社會的壓力加大，為避免責任和麻煩取消了大部分的運動項目，這不僅抑制了學生參與體育運動的積極性，而且還直接影響了學校體育的正常開展。分析和研究學校體育傷害事故產(chǎn)生的原因，制定出科學、嚴謹?shù)姆婪洞胧菍W校領導和體育工作者的當務之急。

在高校體育中，主要以球類、操類和舞蹈、武術和拳擊、水上、冰上、戶外運動項目為主。常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、骨折、脫臼，腦震蕩、昏迷、休克、出血、溺水。常見身體損傷的組織多發(fā)生在肌肉、肌腱、韌帶、軟骨、骨組織。常見損傷的部位多集中在四肢、關節(jié)、腰等。此外，戶外運動中常遇到的動物咬傷、燒傷、過敏、中毒、中暑、雷擊、觸電、交通意外等突發(fā)事故和傷害。

針對體育課中，常見的損傷、意外以及學生自身的疾病、遺傳病、身體缺陷、先天不足、女生的生理自然反應等情況，體育教師在教授各項技術的同時，把各個項目極易遇到的損傷和突發(fā)狀況的急救處理予以同步教授，基本上就能解決自護自救中大部分主要內(nèi)容。每名體育教師在他們的專項選修課中，可融入自護自救教學，這樣做的好處表現(xiàn)為：一是有針對性、警示性、預告性，讓學生在運動中提高保護和防范意識，對可能發(fā)生的傷害知道如何面對和處理，在思想和行動中有一個正確的方向，避免錯誤的判斷和選擇，起到快速恢復和治療的效果。二是把大量的自護自救知識予以拆分開教學，把自護自救的教學內(nèi)容分散到個體育項目中，把自護自救課時安排和課時量分到各項目當中，減掉專職教師授課，降低與其他課時沖突，給高校的大量必修課和公選課讓出主要的時間和課時，也減輕學生的學習負擔。

五、體育課自護自救內(nèi)容的教學安排

自護自救知識內(nèi)容多、范圍廣，幾個課時不能講完和講透主要內(nèi)容，很多內(nèi)容不能光口授，必須要示范與練習相結(jié)合，只有親手操作和實踐才能真正掌握技術手法和要領，因此在教學安排上采用必修與選修相結(jié)合，學分與考查相結(jié)合，精講與多練相結(jié)合的“三結(jié)合”原則。

必修與選修相結(jié)合主要是體育教師在教授體育項目的各單項時候，安排1～2個課時，專門講授該項目最容易引起損傷的原因以及預防保護和急救的處理方法，把該項目自護自救的內(nèi)容納入理論課的講授和考試當中。選修主要是針對有興趣想更多了解自護自救知識的，或者針對有意要加入紅十字會志愿者行列的那部分學生所專門開設的選修課程（見表2）。體育課中針對各運動項目容易受傷部位的保護和受傷后的自救是精講，選修課針對心肺復蘇、包扎等采取邊教邊指導學生實際操作的授課方法進行教學，并提供繃帶、三角巾等教具和人體模型給學生反復實踐和練習。

表2必修和選修課程安排一覽表

六、結(jié)論

（一）通過學習，學生對自護自救的認知度提高。課題組通過對本院2010和2012級籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道體育選修課和自護自救公共選修課，共計498名學生進行問卷調(diào)查，其中學習過自護自救和未學習過自護自救的學生各占50%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學習過自護自救的學生，對自護自救的重要性、可操作性、實用性的認知比未學習過的學生要高，學生對自護自救知識模糊的認識轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，對自護自救的自信心明顯增強。

（二）通過學習，學生運動損傷，校內(nèi)意外損傷發(fā)生率下降。課題組兩年持續(xù)對2010～2011學年和2011～2012學年院醫(yī)務室跟蹤調(diào)查，每個月對學生運動損傷和校內(nèi)意外損傷進行登記統(tǒng)計，有比賽的月份如9月和5月，運動損傷發(fā)生率比較高。2010～2011學年沒有安排自護自救課程學習，2011～2012學年各運動項目都安排有自護自救課程和選修課程。對比兩年學生受傷人數(shù)，環(huán)比都出現(xiàn)下降趨勢。統(tǒng)計結(jié)果顯示，通過一年的學習，學生自護自救意識明顯增強，自我保護和自我救護能力得到提升，到院醫(yī)務室處理受傷的學生對比呈下降趨勢，教學效果反饋良好。

（三）通過教學，為體育教師提供一個學習再學習機會。體育老師在大學學習的自護自救知識，原本只是針對體育課、運動隊訓練和比賽中學生突發(fā)性出現(xiàn)運動損傷和意外時能及時處置的運動醫(yī)學常識，在平常的授課和訓練當中，很少向?qū)W生教授，作為知識儲備，應急時自己使用，以備不時之需?，F(xiàn)在作為體育課程中的一部分，系統(tǒng)地、完整地教授學生，需要體育教師積極進修，整理和補充自護自救的知識，同時需要準備一定的教輔材料，需要多次操作和演練。通過一年的教師業(yè)務學習和培訓，廣西國際商務職業(yè)技術學院體育教師的自護自救能力得到提高，處理學生運動傷害事故更加果斷和自信，同時提升了體育教師的責任心，教師的潛力得以發(fā)揮，豐富了知識面，加深了教師與學生的感情，傳遞了救死扶傷精神的正能量。

（四）開創(chuàng)了中國紅十字會組織與學校長期深化合作的模式。以往紅十字會到學校培訓自護自救知識，往往是時間短暫，培訓學生的人數(shù)有限，而且在培訓的內(nèi)容上，多為演示心肺復蘇術或止血包扎，學生只是在旁觀看，沒能安排學生對人體模型進行實際操作的練習，如此培訓的效果是達不到預期目的的，最后只能流于一種形式，就當是學校和紅十字會各完成上級布置的一個工作任務，學生也只是做一次觀眾，看了一個熱鬧，什么也沒有學到。

而廣西國際商務職業(yè)技術學院把自護自救作為一門選修課程后，課時量得到一定保障，教師有充裕的時間進行手把手示范和講解，每一個學生都能熟練對人體模型進行操作，對心肺復蘇、止血包扎等的技能，能準確把握，并且印象深刻，在實際運用中能達到救死扶傷的效果。學院通過學生有效的學習，學生學習興趣不斷高漲，帶動了更多的學生參與了進來，紅十字會組織也樂意配合學院的教學，愿意主動調(diào)集紅十字會的志愿者和專家教師，協(xié)助學院的教學工作，深入開展不同形式的自護自救知識普及和教育，通過以點帶面，提高了學生自護自救的意識和技能，不少學生主動提出要求加入到紅十字會志愿者行列，為他人、為社會貢獻自己的一份力量。學校與紅十字會組織的這種橫向合作模式，不僅讓學生掌握了自護自救的技能，在很大程度上維護了學校的安全和穩(wěn)定，達到了維安維穩(wěn)的目的。同時培養(yǎng)了大學生的責任心和愛心，鼓勵和激發(fā)了學生對社會的奉獻精神，學會了對自己和對他人生命的尊重與珍惜。

【參考文獻】

［1］第105期生活調(diào)查結(jié)果：學校設自救課很有必要［EB/OL］.（2006-5-15）［2013-12-20］. http://www.hsw.cn/news/2006-05/15/content_5420253.htm

【基金項目】2011 年度廣西教育系統(tǒng)維護學校安全穩(wěn)定工作立項研究課題

（責編何田田）