韋育芳

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 課堂氛圍

質(zhì)疑問難 實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0107-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最大程度地開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能，筆者就自身的教學(xué)實踐提出以下三點看法。

一、營造寬松課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

寬松的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生保持最好的思維狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中，從而更好地激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，需要教師充分發(fā)揮語言魅力的作用，善于使用幽默、鼓勵性、和藹可親的語言，如“你真棒”“很不錯”“誰能幫幫這位同學(xué)”等，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的側(cè)面積計算》時，筆者讓學(xué)生想辦法把手中的圓柱側(cè)面展開，隨后下去巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生按照書本的方法操作進(jìn)行，其后鼓勵學(xué)生積極開拓、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。話音剛落，一位學(xué)生站起來說：“我展開的怎么是一個長方形呢？”筆者趁勢提問：“干得不錯！想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開是長方形呢？”這時，學(xué)生的思維已非?；钴S，把教學(xué)過程推向了另一個高潮。

在以上過程中，筆者運(yùn)用了鼓勵、和藹的語言營造了寬松的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生能大膽地說出了自己的想法，進(jìn)行了創(chuàng)造性的操作，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。語言的魅力是非常重要的，積極的語言可以讓學(xué)生獲取信心，激發(fā)創(chuàng)新意識，但是，也要做到適度、適量，客觀地評價學(xué)生的行為過程。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在教師的有效問題引導(dǎo)下，學(xué)生大膽嘗試，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的知識水平和教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵其大膽探索和發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑。在這一過程中，教師應(yīng)抓住一些思維含量較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究并掌握相關(guān)知識點，把教師的“教授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”、學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“探究”，在提出問題的過程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的體積》時，筆者讓學(xué)生將底面積和高完全相同的圓錐體與圓柱體進(jìn)行比較：將圓錐體裝滿水后，把水倒入圓柱體中；將圓柱體裝滿水以后，把水倒入圓錐體中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：圓柱體容器并沒有被裝滿，而圓錐體容器的水卻已經(jīng)溢出。這時，學(xué)生們紛紛提出質(zhì)疑。

生A：是不是操作錯誤呢？

生B：同樣是等底等高，但兩個容器的體積卻不相同，它們之間有什么關(guān)系？

……

師：我們有什么辦法可以知道圓柱體體積和圓錐體體積的關(guān)系呢？

生C：我們可以把圓錐體裝滿水以后倒入圓柱體中，看分幾次可以把它裝滿，就知道圓柱體的體積是圓錐體的體積的幾倍了。

生D：也可以把圓柱體裝滿水后倒入圓錐體中，看看可以裝滿幾次，這樣也可以知道它們之間的體積關(guān)系。

在以上過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，并抓住有效問題對圓錐體積計算方法進(jìn)行科學(xué)探索，提高教學(xué)效率。學(xué)生提出的問題無論是否有價值，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼_的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

三、開展實踐活動，提高創(chuàng)新意識

實踐活動是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的沃土，在動手操作的過程中，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛，磨練了永不放棄的意志。思維品質(zhì)都是創(chuàng)新意識的重要組成部分。同時，學(xué)生主動參與了知識的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新思維得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得以提高。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作程度，結(jié)合所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適宜的實踐活動。首先，根據(jù)操作步驟所涉及的用具，做好充分的材料準(zhǔn)備，其必須具有安全性、便捷性、易操作性。其次，明確操作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生采用豐富多樣的方法進(jìn)行動手操作，提高創(chuàng)新意識。最后，教師對學(xué)生的操作活動作適當(dāng)點評，總結(jié)相關(guān)知識點。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》時，筆者讓學(xué)生動手操作測量圓的周長，有的學(xué)生用一根繩子圍成圓的形狀，大小也相近，然后通過測量這根繩子的長短就可以得出圓的周長；而有的學(xué)生把圓涂上顏色，在紙上滾一圈，再量留下的痕跡就可以得到圓的周長……教師對各種測量方法進(jìn)行點評，指出其中的優(yōu)點和不足之處，接著引導(dǎo)學(xué)生測量圓的周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而得出圓周長=直徑×圓周率。

在以上過程中，學(xué)生根據(jù)自身的想法，進(jìn)行了創(chuàng)新性的操作，通過教師的合理引導(dǎo)，有效掌握了圓的周長的計算公式。實踐活動的開展務(wù)必要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，有秩序、按步驟地開展教學(xué)活動，方能提高創(chuàng)新意識。

（責(zé)編 林 劍）