黃云容

【關鍵詞】初中歷史 中考 備考策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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中考備考質(zhì)量事關中考的成敗。如何在有限的時間內(nèi)提高學生的復習效率呢？筆者認為，教師要真正確立以人為本的教學理念，面向全體學生，讓每一個學生都能參與到復習中，加強師生互動，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生有效地理解和鞏固知識，提高學生的復習質(zhì)量。筆者已經(jīng)連續(xù)第4年承擔九年級歷史教學任務，積累了一些指導學生進行中考備考的經(jīng)驗，在此與廣大教師分享。

一、以課本為本，狠抓雙基

進入九年級下學期，一般來說，教師已基本授完全部的新課。此時，教師應開始著手全面復習。通常中考總復習會分為三輪：第一輪復習要重點梳理基礎知識，第二輪復習側(cè)重于專題復習，第三輪復習主要是進行模擬訓練。這三輪復習中，重點應放在第一輪。因為，學生能系統(tǒng)地、熟練地掌握基礎知識，是開展第二、第三輪復習的基礎。在第一輪復習中，教師要做到“以課本為本，狠抓雙基”，使學生夯實基礎，熟悉教材。教師應以課本為根本，以考試大綱為綱要，做好基礎知識的復習工作。

筆者的具體做法是依靠課本，夯實基礎。即依據(jù)課本，逐冊、逐單元、逐課進行全面復習，對新課教學中的不足進行彌補和充實。目標是把每篇課文的知識點扎扎實實地還原給學生，為下一輪的專題復習打下堅實的基礎。（1）教師用小問答題的形式，把每節(jié)課的重要知識點展示給學生。（2）要求學生根據(jù)教師所出的題目，研究教材文本，自主復習。（3）學生脫離課本，獨立解答問答題，然后同桌彼此交流。在此過程中，教師巡視，最后進行反饋矯正，并指出有哪些細節(jié)需要注意，哪些知識點需要學生進行強化記憶。（4）教師向?qū)W生提供歷年的中考相關題型，以此檢測本節(jié)課知識點的落實情況，促使學生對知識進行鞏固和拓展。

這樣組織第一輪歷史中考復習，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，既做到了“依綱靠本”，又能結(jié)合中考題型進行訓練，使學生在夯實基礎的同時，提早體驗中考，了解中考“考什么”“怎么考”，從而掌握答題的技巧。第一輪歷史中考復習的特點是重視基礎知識和基本技能，知識點復習求面、求廣而暫不求深。

二、組織專題復習，形成知識網(wǎng)絡

當學生初步把握了歷史的發(fā)展脈胳，能熟練掌握歷史基礎知識后，教師可以著手組織第二輪復習——專題復習。第二輪復習側(cè)重于進行縱橫比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，深化思、講、練。針對學生普遍存在的“掌握知識不系統(tǒng)，認識知識不完整”的情況，教師可以單元復習為主，側(cè)重于細節(jié)和各個單元中歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，點、線、面相結(jié)合，做到點實、線清、面廣。

筆者的具體做法是將古今中外的類似事件、相關事件聯(lián)系起來，進行專題整合。專題復習又分小專題和大專題。小專題可以是一個單元的專題，也可以是幾個單元的專題。以九年級上冊為例，第二單元“歐美主要國家的社會巨變”可將“資產(chǎn)階級早期革命”作為一個小專題，將英國的資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命進行比較，理清彼此的聯(lián)系，形成整體知識。而第二單元也可以與第四單元“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”合為一個大專題“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立、鞏固和擴大”。在這個大專題中，把一系列的事件“粘合”在一起，如英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭、法國大革命、俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新……這些事件體現(xiàn)了世界資產(chǎn)階級從最初確立統(tǒng)治到鞏固再到擴大，從而形成世界資本主義體系的過程。這樣復習，可以幫助學生理清線索，使表面上看起來相對零散的實則有聯(lián)系的知識點在面上形成一個整體。

組織專題復習，需要教師狠下功夫。因為在組織復習時，教師必須打破教材的體系，進行橫向和縱向的比較，加強中外歷史的聯(lián)系、古今歷史的聯(lián)系等。設計專題時，教師應深入研究教材，進行深入的比較和整理，最終構(gòu)建知識網(wǎng)絡，以便于學生學習，促使學生在復習中提高全面理解的能力。如果說第一輪復習是一個由薄到厚的進程，那么，第二輪復習就要做到從厚到薄。這樣，才能將學生從繁雜的歷史事件中解放出來，使學生輕松復習和記憶。

三、模擬應考，提升能力

專題復習以后，復習的側(cè)重點就要轉(zhuǎn)為全面演練、教授方法、提升能力。在第三輪復習中，教師應幫助學生提高對知識的整合能力，使學生熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度的解題能力，養(yǎng)成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在此階段，教師可以多舉行模擬考試，考試要突出重點和熱點。每次舉行模擬考試，教師都必須對試卷進行詳細評講。

筆者會收集各種資料，認真比較、篩選，最終形成一套比較貼近中考的模擬試題。模擬試題的分值、題型、題量、構(gòu)成、難易程度、評分標準等與正式的中考試題相似，使學生在訓練的過程中感受中考，促使學生進行自我定位、自我調(diào)整。出模擬試題需要花費教師大量的時間和精力，僅靠教師個人會顯得非常吃力，建議教師可以依靠教研組的力量，集中全校歷史教師的力量，出好中考模擬題。此外，筆者會把每一冊課本所涉及的考點按照單元順序，設計成一道道的小問答題，每題3分，每題包含3個小知識點，在平時的復習課上用來考學生，其主要目的是鞏固知識。這類題很受學生的歡迎，因為所需時間不多，同時又能檢測自己對知識的掌握程度。

四、回歸課本，查漏補缺

經(jīng)過三輪復習之后，學生已經(jīng)基本掌握中考內(nèi)容。但是，學生還是會忽略很多細節(jié)問題。例如，2013年的貴港市歷史中考的非選擇題的第17題第2問：1927年毛澤東率工農(nóng)革命軍在井岡山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)，進行什么革命？后來，在彭德懷的領導下，以井岡山根據(jù)地為基礎，建立了什么根據(jù)地？不少學生在該題上失分了，因為該題所涉及的考點在課文中均是一句話帶過，學生在復習時忽略了。所以，在中考前的半個月，筆者會要求學生重新回歸課本，查漏補缺，注意每節(jié)課中容易忽略的細節(jié)，加強記憶。

此外，教師在組織歷史中考總復習時，還要注意加大情感投入，做到“關注學優(yōu)生，關心中等生，關愛學困生”。在教學實踐中，教師可以實施分層教學，對學生進行分類指導，做好“培優(yōu)，促中轉(zhuǎn)優(yōu)”的工作。

總之，教師在組織歷史中考總復習時，一定要把復習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習激情，發(fā)揮學生的學習主體作用，精選習題，抓好反饋，采用有效的備考策略，全面提高學生的復習質(zhì)量，教授給學生解題技巧，提高學生的答題能力，幫助學生考取理想的歷史中考成績。

（責編 雷 靖）