高玉琴

我們語文老師上作文課，若還是采用“老師講——學(xué)生做”這種教學(xué)模式，已不可取了，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法。

一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新的理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的環(huán)境，為此，在作文教學(xué)中我嘗試為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、平等的和諧氛圍，起到較好的效果。有一次指導(dǎo)學(xué)生寫“你喜歡的一種蔬菜”我采用了實(shí)物演示，讓孩子們把喜歡的蔬菜帶入教室里，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演說，學(xué)生輪流上臺(tái)，按外觀、作用等方面去說，錯(cuò)誤之處，其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指正。教室里氣氛活躍，學(xué)生無拘無束，暢所欲言地表達(dá)自己的見解，從不敢說到敢說、愿意說，從沒有內(nèi)容可寫到有內(nèi)容可寫。既達(dá)到了寫作目的，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，又讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生所接觸的每篇課文都是提高習(xí)作能力的好范文，老師若有效利用教材，必能給學(xué)生提供創(chuàng)新習(xí)作資源。結(jié)合課文指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，我采用了以下形式。①相關(guān)遷移式，學(xué)習(xí)《搭石》一課，讓學(xué)生寫自己身邊最美的人，學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我與凡卡比童年》。②續(xù)寫式，如學(xué)了《窮人》一課，讓學(xué)生寫桑娜一家今后生活命運(yùn)如何？學(xué)了《跨越生命的海峽》之后，讓學(xué)生想象寫一寫大陸青年小錢與臺(tái)灣同胞見面后的情景。老師只要把教材這個(gè)資源用好，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、展示個(gè)性，拓寬思維空間

當(dāng)每次看到眾多的雷同作文，心中就很惆悵，造成這一現(xiàn)象的原因就是沒有很好地把學(xué)生習(xí)作與他們發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合。這就需要老師的指導(dǎo)、啟發(fā)。例如，指導(dǎo)寫《我的媽媽》大多數(shù)學(xué)生就寫自己生病時(shí)媽媽怎么照顧自己的，下雨時(shí)媽媽會(huì)送傘這些千篇一律之事，沒有新穎之處，主題不鮮明。我就引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、工作等方面去選材，起到很好的效果，有利于學(xué)生展現(xiàn)媽媽的優(yōu)秀品質(zhì)，也讓學(xué)生感覺有用不完的材料。真正做到了把他們的發(fā)散性思維與習(xí)作有效結(jié)合起來，學(xué)生創(chuàng)新思維才真正實(shí)現(xiàn)。

作文是一門科學(xué)，我們只要不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生主體地位放在重要位置，我相信我們的作文教學(xué)效率一定會(huì)提高。

（新疆石河子144團(tuán)學(xué)校）