潘佳瑋

摘 要：電腦的普及雖然給人們的生活帶來(lái)了許多便捷之處，但是與此同時(shí)，有的青少年沉迷在電腦游戲里荒廢學(xué)業(yè)、不能自拔的現(xiàn)象不容樂(lè)觀，兩者的矛盾日益突出。教師要研究如何將健康的電腦游戲應(yīng)用到教學(xué)中，使兩者處于相互促進(jìn)、共同發(fā)展的健康狀態(tài)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：電腦游戲教學(xué)；寓教于樂(lè)；合理應(yīng)用；人才培養(yǎng)

作為20世紀(jì)最偉大的科技發(fā)明之一，電腦確實(shí)給人們的生活帶來(lái)了許多便捷之處，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和使用，更是給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。但同時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題也擺在了人們的面前，那就是電腦游戲給青少年帶來(lái)的誘惑。越來(lái)越多的學(xué)生甚至包括小學(xué)生，也難以抵制電腦游戲的誘惑，紛紛沉溺其中，影響了自己的學(xué)業(yè)不說(shuō)，還出現(xiàn)了許多其他問(wèn)題，例如精神萎靡、身體乏力等。如果長(zhǎng)時(shí)間玩游戲，還會(huì)使學(xué)生變得自閉、自卑，失去眾多好友，性格發(fā)生很大變化。因此，家長(zhǎng)、老師都視電腦游戲?yàn)楹樗瞳F，一味進(jìn)行阻攔，有些學(xué)校甚至出臺(tái)了學(xué)生一律不準(zhǔn)使用電腦的規(guī)定。但是，這樣的嚴(yán)厲措施是不是一定能從根源上杜絕學(xué)生喜愛(ài)電腦游戲的思想呢？是不是當(dāng)他們不碰電腦之后就能按家長(zhǎng)所希望的那樣，把心思完全放在學(xué)業(yè)上？初中生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲持何態(tài)度，筆者就此在初一年級(jí)281名學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于“初中生玩電腦游戲”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其實(shí)絕大部分學(xué)生對(duì)電腦游戲是有一定的抵制能力的，只是偶爾會(huì)想通過(guò)游戲來(lái)放松一下。因此，我們只要安排合理，就可以通過(guò)健康的游戲，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。調(diào)查結(jié)果如下：

每周上網(wǎng)時(shí)間在0小時(shí)～2小時(shí)的學(xué)生195人，占總百分比70.7%；認(rèn)為不會(huì)因?yàn)橥骐娔X游戲而影響休息的學(xué)生243人，占總百分比86.3%；選擇下棋、益智類等游戲的學(xué)生187人，占總百分比66.5%。

玩游戲而使學(xué)業(yè)退步的主要原因：認(rèn)為學(xué)校、家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)青少年進(jìn)行足夠引導(dǎo)的學(xué)生136人，占總百分比48.5%；認(rèn)為學(xué)校、家長(zhǎng)的壓制使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒和厭學(xué)情緒的學(xué)生88人，占總百分比31.5%。

通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，我們也可以看出要想徹底解決一些青少年對(duì)電腦游戲癡迷的這一問(wèn)題，不能一味堵。如果只是堵，可能會(huì)適得其反，我們可以試試疏導(dǎo)的辦法，就像當(dāng)年大禹治水一樣。如何疏導(dǎo)呢？根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)青少年喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲也可以分很多種類。絕大多數(shù)學(xué)生表示熱衷一些下棋、益智類的健康游戲，筆者認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的情況下，這類游戲可允許學(xué)生們適當(dāng)?shù)赝嫱妫徑庖幌戮o張的學(xué)習(xí)氣氛。正確的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該張弛有道，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生玩電腦游戲朝著和諧健康的方向發(fā)展。

在當(dāng)今高度發(fā)展的信息社會(huì)，電腦游戲已被大部分學(xué)生熟悉，我們的信息課堂無(wú)須對(duì)此避之不及，要將電腦游戲巧妙地帶進(jìn)課堂，使課堂更加出彩，教學(xué)效果更為突出，更好地培養(yǎng)人才。

一、把電腦游戲健康地帶進(jìn)課堂的方法

（1）游戲?qū)?，新課輕松有趣。在教學(xué)中，用學(xué)生熟悉喜愛(ài)的游戲引入新課，把電腦游戲作為引入手段，這樣能在上課一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。特別是信息技術(shù)教師要根據(jù)本課教學(xué)任務(wù)特地設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)小游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性，還能幫助學(xué)生更直觀更形象地了解本次教學(xué)的目標(biāo)，真可謂是一舉多得。許多成功的公開(kāi)課上，優(yōu)秀教師也大多會(huì)采用一兩個(gè)特別設(shè)計(jì)的小游戲來(lái)引入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從一開(kāi)始就創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，使師生能在輕松、歡快的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（2）課堂游戲競(jìng)賽，寓教于樂(lè)。在課堂上開(kāi)展競(jìng)賽一直是學(xué)生所樂(lè)于接受的一種形式，用游戲來(lái)開(kāi)展競(jìng)賽那更是學(xué)生所喜愛(ài)的，教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展競(jìng)賽，再配合游戲的教學(xué)模式，能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。以金山打字通中的“警察抓小偷”為例，在給了學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間之后，可以組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的擂主挑戰(zhàn)賽。通過(guò)這樣的比賽形式，確定一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生為了能夠挑戰(zhàn)成功，不用老師特意強(qiáng)調(diào)，也會(huì)更加勤奮地練習(xí)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種你追我趕的熱鬧場(chǎng)面，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（3）游鞏固教學(xué)，妙趣橫生戲。在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)后，教師如果采用合適的游戲來(lái)作為學(xué)生鞏固當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的手段，我認(rèn)為也是一種不錯(cuò)的選擇，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?。相?duì)于枯燥的單技能練習(xí)，把操作練習(xí)融入到游戲中更能吸引學(xué)生的注意力和興趣，為了更好地進(jìn)行游戲，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就完成了課堂知識(shí)的鞏固。我在兩個(gè)平行班進(jìn)行過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在上完相同的課堂教學(xué)任務(wù)后，在A班中組織學(xué)生利用“金山打字通”進(jìn)行指法練習(xí)與鞏固，而B班則是給每位學(xué)生發(fā)了一份紙質(zhì)材料，要求學(xué)生照上面的材料進(jìn)行打字練習(xí)。巡視過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，A班幾乎所有學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，一些平時(shí)接觸打字不多的學(xué)生用“打老鼠”等游戲鞏固，而平時(shí)在家就經(jīng)常打字、水平比較高的學(xué)生則自由搭配進(jìn)行“警察抓小偷”游戲的練習(xí)，而且熱情高漲，積極練習(xí)；而B班的積極性顯然不如A班，不少同學(xué)趁著在練習(xí)的空當(dāng)，不時(shí)地和周邊同學(xué)小聲討論一下，或者做些與課堂無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，即使是在認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，比起A班的學(xué)生也明顯少了一份“拼命”的精神。筆者通過(guò)三節(jié)打字課的對(duì)比教學(xué)，經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn) A班的打字速度和準(zhǔn)確度明顯優(yōu)于B班。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)課堂上合理正確地應(yīng)用游戲教學(xué)，是一種有效的課堂教學(xué)方法。

任何事物都有其兩面性，在我們積極探討一些合適的小游戲給我們教學(xué)帶來(lái)的有利方面的同時(shí)，不可忽視它的負(fù)面效應(yīng)。我們要協(xié)調(diào)處理好兩者的關(guān)系，否則到時(shí)會(huì)事與愿違，不利于人才培養(yǎng)。無(wú)論是哪一類游戲，學(xué)生沉迷其中都是不對(duì)的，這就要求我們要合理處理好玩游戲的度的問(wèn)題。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）游戲與教學(xué)內(nèi)容，不可顛倒主次。在游戲中適當(dāng)添加小游戲是為了更好地教學(xué)，它是作為一種小插曲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛的，所以我們應(yīng)把握好游戲和整個(gè)教學(xué)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的游戲數(shù)量及時(shí)間應(yīng)有所限制，不可主次顛倒。一般一個(gè)教學(xué)任務(wù)中可以有一個(gè)或兩個(gè)小游戲，整堂課中的游戲最好不要超過(guò)三個(gè)。如果不擺正位置，學(xué)生們會(huì)把過(guò)多的精力投入到玩游戲上，而相對(duì)地忽視了知識(shí)技能方面的掌握，甚至與原先的設(shè)想背道而馳。另外，玩游戲的時(shí)間也應(yīng)有所限制，不能讓學(xué)生玩游戲占用課堂太多時(shí)間，不然有喧賓奪主之嫌，畢竟玩游戲是為了更好地教學(xué)，是一種輔助的教學(xué)手段。

（2）課堂小游戲選取，應(yīng)該慎之又慎。小游戲如果是由老師根據(jù)課堂內(nèi)容制作出來(lái)的，一般沒(méi)有問(wèn)題，老師會(huì)事先將一些不良信息過(guò)濾掉，不使其出現(xiàn)在課堂上。但一些直接從網(wǎng)上下載的小游戲就需要信息老師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)了。目前網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容比較復(fù)雜，魚目混珠、良莠不齊，一些小游戲的內(nèi)容、名稱都不適合學(xué)生，充滿著暴力、色情等違反社會(huì)道德倫理的信息，學(xué)生接觸此類游戲，就可能會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，這就對(duì)我們的正常教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（3）游戲引入教學(xué)中，不是為玩而玩。游戲教學(xué)法雖然是一種行之有效的課堂教學(xué)方法，但也不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容。如果教師勉強(qiáng)每節(jié)課都去使用游戲教學(xué)法，反而會(huì)給學(xué)生這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為上信息技術(shù)課就是來(lái)玩游戲的，把對(duì)掌握計(jì)算機(jī)操作技能的興趣都轉(zhuǎn)到游戲上去，天天期待有好玩的游戲，結(jié)果得不償失。例如有些操作性較強(qiáng)、操作方式又和某個(gè)小游戲的方式類似的，那么剛好可以用來(lái)作為學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的一種工具，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

（4）游戲后及時(shí)總結(jié)，明確教學(xué)內(nèi)容。課堂上運(yùn)用到游戲只是一種手段、一種教學(xué)工具，教師的真正目的還是希望學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)掌握并鞏固所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為教師在游戲環(huán)節(jié)告一段落或在整堂課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)游戲作一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生進(jìn)行本次游戲的目的是為了讓學(xué)生能更好地練習(xí)操作所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)把學(xué)生的心思從游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，提醒他們切不可迷戀游戲，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。

在信息技術(shù)課堂中引入優(yōu)秀的電腦游戲，是信息技術(shù)課程改革的需要，符合當(dāng)下學(xué)生的自身特點(diǎn)及需求，有利于促進(jìn)學(xué)生成才。它在一定程度上能促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，在保證課堂效率的同時(shí)，使信息技術(shù)課堂變得多姿多彩，充滿生機(jī)和活力。我相信，通過(guò)我們對(duì)電腦游戲的篩選，保留一些優(yōu)秀的電腦游戲作品，將它們應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中去，努力挖掘其教學(xué)價(jià)值，把它的不利因素減到最小，一定會(huì)使電腦游戲成為中學(xué)信息教學(xué)中一種不可或缺的工具，成為信息技術(shù)教學(xué)中的一朵奇葩。

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（浙江省紹興市錫麟中學(xué)）