摘要：書法藝術(shù)是中國(guó)民族文化的瑰寶，中小學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)書法文化，是責(zé)無(wú)旁貸的。本文認(rèn)為要上好中小學(xué)書法課，需要在思想上激發(fā)學(xué)生的熱情，需要在課堂中培育學(xué)生的興趣，還應(yīng)該提高教師素質(zhì)，建立激勵(lì)機(jī)制以鼓勵(lì)教師上好書法課。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書法；教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0121-02

書法是我國(guó)歷史文化中的瑰寶，它凝聚了中華民族的審美觀念和哲學(xué)思想，是我國(guó)民族文化的一顆璀璨的名珠，書法藝術(shù)已經(jīng)成了中國(guó)文化的象征。書法藝術(shù)為中國(guó)人所熱愛(ài)，也贏得了世界各國(guó)人民的偏愛(ài)，中國(guó)的中小學(xué)生作為龍的傳人，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)書法藝術(shù)文化，這是責(zé)無(wú)旁貸的。下面筆者就如何上好中小學(xué)書法課，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在思想上激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱情

一部書法史就是中華民族的厚重歷史及燦爛的民族文化史，歷代書法家的事跡也是最好的勵(lì)志故事。為激發(fā)起學(xué)生對(duì)書法的熱情，教師在教學(xué)中可以講述一些從古到今的書法大家們那些膾炙人口的故事，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情。如中國(guó)文字的創(chuàng)造、書體的變遷都伴有傳奇色彩的精彩故事，還有一些著名書法家刻苦學(xué)書的事跡，本身就是一個(gè)個(gè)精彩感人的勵(lì)志故事，比如“墨池”、“筆冢”等，這些故事既有知識(shí)性，也有趣味性。一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高學(xué)生的積極性。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)精神。教師還可以利用電教手段，展示一些古代、現(xiàn)當(dāng)代的著名碑帖讓學(xué)生參觀，讓他們更感性地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀書法作品筆法、章法及氣韻。通過(guò)對(duì)書法作品的欣賞，來(lái)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心和熱情。通過(guò)多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)書法的主動(dòng)性積極性，感受到學(xué)習(xí)書法的快樂(lè)，是上好的書法課的前提。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書法練習(xí)可能是比較枯燥的。乏味的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生漸漸失去練習(xí)書法的興趣，失去主動(dòng)性。興趣是最好的老師，但興趣的培養(yǎng)只有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才是有意義、有教育價(jià)值的，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。教師可以組織一些有書法功底的學(xué)生成立書法興趣小組，既便于學(xué)生自己相互交流，共同進(jìn)步，也便于重點(diǎn)培養(yǎng)和輔導(dǎo)；可以請(qǐng)一些書法家來(lái)學(xué)校舉辦書法藝術(shù)講座，向?qū)W生傳授一些書法理論和他們個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)等，還可以現(xiàn)場(chǎng)作書，讓學(xué)生觀摩；在校內(nèi)、班上舉辦書法比賽、展覽，讓學(xué)生互相觀摩、促進(jìn)學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱情。教學(xué)中教師要善于總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律。在結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，要注重揭示漢字的結(jié)構(gòu)法則，還要滲透一些美學(xué)思想和美學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。漢字有很多，教學(xué)時(shí)一定要抓住基本筆畫和具有典型特征的字精講，做到以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。如學(xué)生掌握了橫的基本筆畫寫法后，也要能掌握長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫、右尖橫的寫法。

三、教師自身素質(zhì)的提高，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的有力保障

書法教育的普及關(guān)系到將來(lái)的整個(gè)民族的素質(zhì)問(wèn)題，關(guān)系到書法這門藝術(shù)能否繼續(xù)發(fā)展的問(wèn)題；而書法教師的自身素質(zhì)，則是關(guān)系到書法這門藝術(shù)的興衰問(wèn)題。教師是學(xué)生心目中的權(quán)威人物，給學(xué)生一瓢水，教師首先要有一桶水，教師的言談舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生。書法老師要有深厚的書法藝術(shù)理論知識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的書法功底。書法教師要在實(shí)踐中不斷提高自己的水平，在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。以提高自身教育教學(xué)能力。“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)，才干只能由才干來(lái)培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處熇碚摮缘猛笍兀竟Φ自鷮?shí)，能作規(guī)整漂亮的示范，才能讓學(xué)生佩服，才能靈活地駕馭課堂教學(xué)，才有可能深入地把握教材，有效地指導(dǎo)課外活動(dòng)。教師要加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)修，閱讀必要的參考書，并經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開(kāi)花獻(xiàn)一份力。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師上好書法課

書法藝術(shù)凝聚了中國(guó)文化幾千年來(lái)的精髓，受到了全球各國(guó)人民的喜愛(ài)，成為中華民族的一張靚麗的名片。然而，隨著硬筆在現(xiàn)實(shí)中的通用，毛筆書法的實(shí)用性漸漸喪失，書法藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)教育中沒(méi)有得到普遍的重視。書法教育的缺失有教育體制不重視書法教育的問(wèn)題，也有社會(huì)對(duì)書法人才重視不夠的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)中的書法人才大部份靠自已單干（開(kāi)培訓(xùn)班、參賽、參展等）而在社會(huì)立足，政策上缺少具體的措施去扶持和幫助這些搞書法的人才。在學(xué)校，也有一些中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課，但卻僅僅局限于益智課。書法課程沒(méi)有取得正規(guī)課程同樣的重視，也就無(wú)法保證一定的教學(xué)時(shí)間，往往被視為可有可無(wú)的副課，動(dòng)輒被主課占用。造成此現(xiàn)象的原因主要是應(yīng)試教育造成的。有些教育行政領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)為搞好書法教育是實(shí)在的政績(jī)，因而關(guān)心的力度不夠。一個(gè)負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的書法教師，也不會(huì)受到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師沒(méi)動(dòng)力，書法教育狀況可想而知。因此我們呼吁，政府部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施來(lái)扶持書法教師和書法教育，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該從振興民族文化的高度重新認(rèn)識(shí)并重視書法教育，重視書法教師，對(duì)優(yōu)秀書法教師的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)等同于文化課教師，對(duì)書法教育表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校也應(yīng)授予某種榮譽(yù)。這樣一來(lái)，才能讓教師、學(xué)校、社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性。最后，政府應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)改變應(yīng)試教育的不良狀況，為廣大書法教師和熱愛(ài)書法的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的良好空間。

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作者簡(jiǎn)介：仲旭晴，甘肅省臨夏州和政縣一中教師，職稱：中教二級(jí)，專業(yè)方向：美術(shù)、書法。endprint